汽车运用与维修专业发展.doc

汽车运用与维修专业发展.doc

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一、指导思想

根据社会发展和经济建设需求，以提高学习者的职业实践能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本位的教育培训理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。

根据我国汽车工业和汽车维修行业的客观需求及劳动力市场的特点，考虑不同地区经济、技术、社会和职业教育与培训的发展水平和区域特点，着力提高学习者的操作技能和技术服务能力，本专业领域技能型紧缺人才的培养培训应体现以下基本原则：

1.以全面素质为基础，以能力为本位

以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。

技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。

2.以企业需求为基本依据，以就业为导向

将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，全力提高教育与培训的针对性和适应性。

探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制。

教育行政部门和职业学校要关注企业需求变化，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计实施性教育与培训方案。

相关行业、企业要深入地参与职业学校的教育与培训活动，要在确定市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥主导作用。

3.适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性

要关注我国汽车制造和维修企业的最新技术发展，通过校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端。

要结合专业要求，在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解、掌握本领域的最新技术发展及相关技能，实现专业教学基础性与先进性的统一。

4.以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性

要根据各地经济技术的发展情况，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验及兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。

采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块式课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要。

技能型紧缺人才培养的课程和教学项目，不仅要适应职业学校的学历教育，而且要适应在职人员更新知识和技能的需要。

二、培养目标与规格

专业名称：

汽车使用与维修

修业年限：

三年

招生对象：

初中毕业生

培养目标：

面向汽车维修业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，了解相关企业生产过程和组织状况的汽车使用与维修专业人员。

技能型紧缺人才培养培训中应重点体现的特色：

本专业培养、培训技能型紧缺人才，要在实施《中等职业学校汽车运用与维修专业教学指导方案》的基础上，特别突出以下知识、技能和态度。

（1）了解汽车维修企业的生产过程，具有初步的企业生产经验；

（2）能够分析和解决本专业的一般技术问题（如诊断、检测等），具有初步的工作计划、组织、实施和评估能力；

（3）能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料；

（4）具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识；

（5）具有安全生产、环境保护以及汽车维修等法规的相关知识和技能。

专业基本能力：

本专业毕业生应当具备以下知识和技能。

（1）具有计算机基本操作能力；

（2）具有本专业必需的机械、材料、电工和电子、液压技术等基本知识；

（3）具有读图和制图基本知识，能够识读一般装配图、绘制简单零件图和进行零件测量；

（4）具有汽车构造、使用性能、检测、维护、修理和汽车驾驶的知识和技能；

（5）掌握汽车维修企业1～2个工作岗位所需的业务知识、基本技能，并具有初步经验，取得相应的职业资格证书。

就业方向：

本专业毕业生可在各类汽车维修企业从事汽车发动机维修、底盘维修、汽车电气维修和汽车外形整修等各类汽车维修工作；也可以从事汽车零配件管理、汽车维修业务接待、汽车及配件销售等工作。

【摘要】以培养实用型职业技能人员为前提的中等职业教育的课堂教学模式，要将专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练作为重点。

　　【关键词】新型教学模块；教学目标；专业化；规范化

　　中等职业教育的课堂教学模式应该与行业的特点结合，在明确教学目标的前提下，形成教学结构理论框架及其具体可操作的教学实践方式。

可以说，它既是教学理论的应用，又是教学实践的概括，同时也是一种课堂教学方法论，它依据一定的教学理论，根据课堂的教学目标和教学活动中的各种关系和要求，应用一定的教学方法，设计出一个教学程序，展开课堂教学活动，从而形成的一种科学的、人性化的和有效的课堂教学形式。

它应该具备以下两个特点：

　　1. 可操作性。

教师能在这种可操作的模式中，更好地展示自己多姿多彩的教学风格，让学生学得更主动、更生动、更活泼，课堂教学充满活力。

　　2. 可以进行教学评价。

教学评价有着重要的引导和激励功能，如何评，在实践中往往引导着教师如何教和学生如何学。

　　职教的迅速发展给从事职教工作的教师以严峻考验，通过教学工作经验的积累以及大量的社会实践调查研究和对历届毕业生的跟踪调查研究，我们摸索出了这套适应我校汽修专业的课堂教学模式，取得了一定的教学成果。

　   一、模块教学目标和教学模式

　　进入模块教学：

着重进行专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练。

注重职业基本训练、职业技能技巧训练、职业语言训练、职业道德和职业行为习惯的强化训练。

使学生注重和培养自己终生学习、创造性学习、社会实践、综合应用各类知识的能力。

       课堂教学模式是：

职业心态和意识培训（课前一练）——职业素质和行为培养——自主学习（自读、自练）——小组探究（合作学习）——学习体会（亲历学习过程、关注学习情感）——点播示范（先学后教）——行业化规范操练——学习成果检测（自我检测、小组检测、教师检测）

      执行步骤：

（一）职业心态和意识培训（课前一练）

　　鉴于职业技术学校学生普遍认为自己考不上大学、低人一等的心里特点，首先对学生进行岗位成才，自信心教育，开学之初两周课程，让学生每人介绍一个并非是高学历成才的人，于是比尔盖茨、开创李斌技校的上海著名蓝领李斌、著名桥梁专家林元培、“抓斗大王”包起帆，用他们自己的话来说“我只是一个有出息的工人”等人走入学生的视野，然后逐个对每个人，让学生分析出这些人成功的原因和具备的素质，总结出成功人士基本具备以下特点：

（1）优秀的品质和习惯；

（2）强烈的成功欲望和行动力、执行力；（3）合作、共赢的意识；（4）终生不懈的学习力和影响力；（5）自信、成熟的心态和人际交往能力等。

       其次，让学生确定自己的“偶像”和学习对象，对照自己的思想和行为方式。

       再次，让学生明白职业意味着不同的发展机会和发展空间，决定着自己未来的生活方式、社会地位以及经济收益。

因此，及早培养正确的职业意识有利于自己的发展和建树。

       提早引进职业学生的概念，培养学生的职业心，对于培养学生的职责感是非常重要的。

是帮助学生确定学习目标的一个重要手段，也是排斥“为他人而学习”的消极心理的有效方法。

人，只有为自己做事情才会舍得付出，有改变学习动机，才能成为职业学生，进而成为合格的职业人。

（二）职业素质和行为培养

　　职业意识和职业素质的培养要及早进行，既然进入职业技术学校，就不同于普通高中和中专技校，它意味着学生毕业就将进入社会就业。

因此，学生不仅要对自己将要学的专业知识，毕业后将可能从事的职业，做必要的了解，更要清楚毕业后从事的职业对上岗人员的素质要求，为了毕业后能顺利就业、胜任工作，作好准备。

      因此，根据企业对员工的要求，让学生上学如上班，上课如上岗。

设计训练内容为：

环境整理、自我仪容整理、行业自训、行规小结等内容。

  　（三）自主学习：

为企业培养学习型的应变人才

       职业教育不仅要为企业培养实用型、应用性、技术型人才，还要为社会培养具有学习能力的应变型人才。

在走访企业时，几乎所有的老板都喜欢脑子灵活、善于学习的员工。

因此在自学环节的设计上，鉴于企业用人的要求，也鉴于同学们学习时总喜欢依赖老师的讲解、模仿老师的操作、自己的主观能动性没有发挥作用、不善于学习的特点，注重学生自我学习能力的培养。

 学习中，我是同学们学习的指导者和同行者。

专业理论学习，在明确学习目标后，同学们便带着问题看书、讨论，碰到难题可发出质疑，而解答疑难也由老师和同学一起完成。

实际上，这样的学习形式是非常受欢迎的。

因为在学习中，同学们能找到自信，也能找到学习的快乐。

操作学习中，也是先自练后示范。

先让同学们自读操作提示、自看图解、自行操练，再把操练中所有的难题放在老师的示范中来解疑。

这样大大提高了老师示范的效果，因为同学们都能带着问题看示范，这种有目的性的学习，有自己主观判断的学习，能让同学们把被动性学习变为主动性学习。

这样学习效率倍增。

同学们体验到了不仅要在实践中学习，在实践中还要善于分析、善于总结，更为关键的是在实践中灵活地运用知识，只有这样的学习训练才能培养自己的应变能力。

  　（四）小组探究学习：

体现企业团队合作精神

　　在毕业生的跟踪调研中，总结出，企业精神就是团队的凝聚力。

团队的凝聚力来自于团队的合作，一个人心涣散的团队是没有精神的。

因而在企业用人中，特别强调员工的团队合作精神。

　　作为一个中等职业教育的教师，深知企业的需要是我们的培养目标。

因此在小组探究学习中，我注重同学们的团队合作精神的培养。

小组学习中，让他们互学、互帮、互练、互评价、互提高。

       在学习中，每一个问题、每一个疑点他们都靠集体的智慧来解决。

集体的凝聚力终于产生了班级精神。

现在同学们自己组织的学习小组经常利用课余时间相互训练，且好、中、差自己搭配。

他们的口号是不能让自己的组员掉队。

这样的学习训练，终于让同学们明白了众志成城的道理。

       学有所思、学有所悟、学必有体会已成为同学们学习中的一种自觉的行为习惯。

不少同学深有感触地说：

学会学习、学会体会，也是我们课堂学习的又一收获。

且同学们按照要求，每一位同学皆建立自己的学习档案，记录了自己亲历学习的过程。

     （五）专业技能的行业化、规范化操练

      为企业培养合格人才是我们中等职业教育教师义不容辞的责任。

因此在课堂教学中，我把企业的新技艺、新手法，把企业的服务宗旨融入课堂教学之中。

在技能技巧的训练上，把行业的服务宗旨作为课堂教学目标。

在专业教学中着重培养学生的几种能力：

      1. 市场调研能力

      作为技能型人员，必须了解市场，了解行业，了解专业的动态，才能更好地为他人服务，才能在岗位中立足。

而市场调查是学生取得相关信息最快捷的通道，通过调查，走访市场，掌握专业的发展趋势，技术的更新信息，对学生在专业的学习过程中起到一定的驱动作用。

行业信息的掌握，可使学生的学习由被动转为主动，产生专业学习兴趣，课堂中只要教师轻轻