人教部编版《普罗米修斯》优秀教案9.docx
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人教部编版《普罗米修斯》优秀教案9
四年级上册语文导学案-14《普罗米修斯》人教(部编版)
14 普罗米修斯
导学案设计
课题
普罗米修斯
课型
新授课
教学目标
1.认识“斯、惨”等12个生字读准多音字“还”,会写“悲、惨”等14个字,会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容,感受古希腊神话故事的魅力。
4.能抓住相关词句,感受神话中神奇的想象。
教学重难点
抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情,感受神话中神奇的想象。
课前准备
1.制作多媒体课件、学习卡。
(教师)
2.搜集有关古希腊神话中的众神的资料。
(师生)
3.预习生字词。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、以“火”创境,激发学趣(用时:
3分钟)
1.课件出示:
“火”的图片。
引导学生交流:
火给人们的生活带来了什么?
2.引出课题,板书课题。
1.学生交流对“火”的认识。
2.齐读课题。
可引导学生结合课前搜集的资料来交流对“火”的认识。
二、初读课文,检测预习(用时:
20分钟)
1.引导学生读文,提出要求:
(1)注意读准生字词的读音,读通句子。
(2)组内互相检测预习情况。
2.检测学生预习情况,出示字词卡片,组织学生齐读、领读、开火车读。
3.指导书写。
(1)出示本课会写字,引导学生观察生字特点。
(2)引导学生交流书写注意事项。
(3)教师范写,重点指导。
(4)学生练习写字。
(5)进行书写评价。
1.
(1)自由读课文,遇到生字词多读几遍。
(2)小组交流生字词读音。
“斯、惨、锁、遭”是平舌音;“惩、恕”是翘舌音;多音字“恶”在本课读è,“还”在本课读huán。
2.用不同的方式读词语。
宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。
3.
(1)观察生字的特点。
(2)指出书写时需注意的地方。
“悲”的两竖要左短右长;“锁”最后一笔是点,不是捺;“获”是上下结构,不是左右结构。
(3)和教师一起书空。
(4)练写生字。
(5)互相评价,把字写得正确、规范。
1.初读课文时,教师可引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。
2.引导学生采用多种方法识记生字,并在语境中巩固生字。
3.学生书写时,要提示坐姿、写姿,注重评价书写质量,引导学生把字写正确,写美观。
三、学习课文,整体感知(用时:
15分钟)
1.引导学生读文:
画出文中出现的人物,了解他们分别是什么神。
2.出示各神的名字。
3.组织学生交流各神资料。
4.引导学生思考:
各神之间发生了怎样的故事?
5.组织学生比赛读课文,评出朗读明星。
要求:
选择自己喜欢的段落,读正确、通顺,声音洪亮。
1.自由读文,圈画文中出现的人物。
2.交流,读熟各神的名字。
3.借助查阅的资料交流对各神的认识。
4.根据各神之间的关系交流主要内容。
5.学生自由练习读课文。
(1)选择喜欢的段落小组练读,各小组选代表比赛读。
(2)根据朗读要求,评选出“朗读明星”。
(人数不限)
1.各神的名字有的读起来比较拗口,可多读几遍。
2.学生读文时,教师可引导学生边读边思考:
普罗米修斯为什么要“盗”取火种?
“盗”取火种给他带来了什么?
结果怎样?
从而概括出课文内容。
四、布置作业,夯实基础(用时:
2分钟)
教师布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文,提出不懂的问题。
引导学生把提出的问题在书中做好批注。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾导入,温故知新(用时:
5分钟)
1.引导学生根据文中各神的名字描述课文内容。
2.教师引问:
普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情?
1.描述课文的主要内容。
2.根据课文内容交流:
“盗”取火种。
可引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序,来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。
二、品读文本,体验情感(用时:
18分钟)
1.默读第1、2自然段,教师引问:
“没有火”时与“有了火”后,人们的生活有何不同?
要求找出课文中的语句回答。
(1)课件出示两句话,引导学生对比朗读。
(2)引导学生思考:
普罗米修斯冒着生命危险“盗”取火种的原因。
2.引导学生感悟人物的品质。
(1)组织交流:
普罗米修斯坚强、不屈服的品质还体现在哪里呢?
(2)默读课文,找出描写普罗米修斯的相关语句,并在后面批注自己的感受。
3.组织学生默读课文并交流:
“盗”取火种给普罗米修斯带来了什么?
结果怎样?
(1)引导学生品读第6、7自然段,感受普罗米修斯所受的惩罚。
(2)补白训练,引导学生想象画面,感受人物品质。
①从“死死地锁在”你仿佛看见……
②从“高高的悬崖”你仿佛看见……
③从“风吹雨淋”你仿佛看见……
(3)结合插图指导,带着自己的体验有感情地朗读、配乐朗读。
4.引导学生朗读第8自然段,说说破折号的作用。
1.快速浏览课文寻找答案并交流相关语句。
(第1自然段的第一句话和第2自然段的最后一句话)
(1)自由练读、男女生分读、齐读两句话。
(2)读后交流回答:
为人类造福。
2.
(1)读第5自然段,谈自己的体会。
(2)在教师的引读中再读第5自然段,重读画线词语:
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
3.默读课文第6~8自然段。
(1)抓住重点词句“死死地锁在、高高的悬崖、既不能……也不能……、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没有了尽头”等,感受普罗米修斯的不畏强权、坚强不屈的精神。
(2)补白练习,想象画面。
(3)带着自己的体验读感受深刻的语句。
观察课文插图,配乐有感情地读文。
4.朗读第8自然段,交流破折号的作用:
起解释说明的作用,强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了自由。
1.引导学生通过品词析句法,抓住“决心”“冒着生命危险”等,体会“盗”取火是一件非常危险的事,感悟普罗米修斯的勇敢善良。
2.引导学生抓住描写普罗米修斯的动作、神态、语言等语句,交流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。
3.结合自身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。
抓住“许多年、一直”等词,读出普罗米修斯的不屈不挠。
4.学生发挥想象完成补白训练时,教师对学生要求不要过高,学生的想象只要合情合理即可。
三、思维延伸,整体回归(用时:
10分钟)
1.引导学生交流:
课文中的这几位神给你留下了怎样的印象?
故事中的哪个情节触动了你?
2.教师小结:
只有爱才是永远的神话。
3.指导配乐朗读。
1.充分交流。
2.听教师总结,感悟普罗米修斯为人类造福、对人类的爱。
3.在老师的引导下,配乐朗读课文。
1.交流文中能触动你的情节时,也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织语言。
2.根据学生的交流,教师可及时对学生渗透思想教育。
四、升华情感,练笔巩固(用时:
5分钟)
1.课件配乐出示雪莱的诗歌:
《普罗米修斯赞歌》。
2.课件出示小练笔内容。
学习了课文,我想对普罗米修斯说:
________________________
___________________________
1.有感情地朗读诗歌。
2.完成小练笔。
学生练笔时,可引导学生联系普罗米修斯为造福人类,冒险“盗”取火种、受到惩罚、受尽折磨等方面所表现出的精神品质,来完成写话。
五、拓展延伸,布置作业(用时:
2分钟)
1.拓展阅读:
课件出示课后的“阅读链接”,引导学生阅读,感受故事中不同的神奇。
2.把这个故事讲给家人听。
1.阅读故事,交流从故事中感受到的不同的神奇。
2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。
可引导学生把“阅读链接”和课文内容进行对比来阅读,从中感受不同的神奇。
四年级上册语文教学设计-14.普罗米修斯人教部编版
小学语文四年级《普罗米修斯》教学设计
课题:
普罗米修斯
课型:
新课
教学目标:
知识与技能:
1、掌握生字新词,能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语,联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思
2、学习概课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文
过程与方法:
1、强化朗读,培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
情感态度价值观:
1、激发学习的阅读兴趣
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
重点、难点:
重点:
理解课文内容,感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。
难点:
体会人物的心情
课时:
2课时
教学准备:
多媒体课件
第一课时
课时目标:
1、学习生字新词。
2、了解课文结构,初步感知课文
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗?
知道哪些神话故事?
2、师:
刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事,被这些故事深深地吸引住了,在另一个遥远的国度——希腊,同样也流传着一个个动人的神话故事。
今天我们就来学习一篇神话故事,让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书:
普罗米修斯(齐读课题)
二、初读课文整体感知
1、(课件出示:
)自学要求:
(1)、读准字音,读通句子,标上自然段序号。
(2)、文中出现了哪些天神的名字?
请你画出来读一读。
(3)、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事?
2、检查词语:
课件出示:
(1)、音:
鹫鹰阿波罗太阳神
宙斯众神之王普罗米修斯
赫拉克勒斯大力神
火神
(2)、形:
焰、佩、膝、
(3)、义:
联系上下文理解:
“气急败坏”、“惩罚”的意思。
(3)、文中出现了哪些天神的名字,谁来说一说?
这些名字比较难叫,我们一起来呼唤他们的名字。
这个故事主要讲的是谁?
(普罗米修斯)那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事?
(主要内容:
普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,从太阳神阿波罗那里盗取了火种,众神之王宙斯得知后,给了他最严厉的惩罚,但普罗米修斯并不屈服。
后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
)
3、放录音:
学生边听边思考(课件出示两个问题):
(1)、普罗米修斯给人类带来了什么?
(2)、概括故事的起因经过和结果。
起因:
盗取火种
经过:
受到惩罚
结果:
重获自由
教学过程:
第二课时
课时目标:
1、探究课文内容,了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文
走进画面,感受普罗米修斯的痛苦经历,(5—8)自然段
师:
普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯,被宙斯用铁链锁在高加索山上,并处以最严厉的处罚,让我们再次走进文本,看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚?
仔细读5—8自然段,找出有关的语句读一读,画一画,你看到了怎样的画面,并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
(1)、这段话中那个词最让你感到震撼?
(死死地锁)
(2)、此时被锁住的是什么?
读出你的感受。
被锁住的是他的自由。
—-是啊,铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情,把你心中的那份震撼。
用朗读表达出来。
(3)、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上,此时他承受了怎样的痛苦,同学们,这是怎样的一个个日日夜夜啊!
透过这些文字,我仿佛看到在烈日炎炎下,他既不能动弹,也不能睡觉,忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤,他只能忍受着干渴的煎熬,你呢,你看到了什么?
仿佛又听到了什么?
选择其中的一个画面,用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧!
(小练笔)
出示句式训练:
在凛冽的寒风中,———————————————。
在暴雨抽打时,————————————————。
在漫漫长夜下,————————————————————。
……
(4)、普罗米修斯被死死地锁住了,可锁不住的是什么?
(自由的心,为人类造福的信念,对宙斯的不屈服……)
(5)、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛,普罗米修斯没有向宙斯屈服,尽管暴雨抽打苦不堪言,漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食
过渡:
英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上,你看到了吗?
(1)、(课件出示:
“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏又重新长出来了。
这样,普罗米修斯,承受的痛苦,永远没有尽头了。
(1)、同学们,看到了吗?
(出示图片)那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏?
(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏)你呢,你看到了什么?
(生说)
(3)平时你一不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了点血,你是什么感受?
(疼痛)
是啊,破点皮就让我们疼痛不已,更何况是附在肉体里的肝脏呢?
鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊!
而现在它啄开肚子,啄完整个肝脏,这可要啄一百下甚至一千下,这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
(4)、可是尽管如此,普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。
我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头,坚定地回答(生读):
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。
”
(5)同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?
(不是的,白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了。
这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。
)
A、师:
是啊!
忍了一天的折磨,到了晚上他的肝脏又重新长了起来,原以为痛苦就此过去,没想到我们又看到那可怕的一幕:
(生读):
一只凶恶的鹫鹰,站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
B、师:
一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的全身,几乎让他晕厥过去。
课件出示句式训练:
一天、两天过去了鹫鹰在()
一个月、两个月过去了鹫鹰在()
一年、十年过去了鹫鹰还在()
……
C、地狱般的折磨每天都会经历一次,永远没有尽头,怎是一个“痛”字了得?
(6)、同学们,看着承受无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧!
(读):
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了,这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。
(8)、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
(9)同学们听到了吗?
不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——(生读):
摇摇头,坚定地回答:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。
”
过渡:
同学们到底是什么力量支持着他坚持下去,不向宙斯屈服呢?
此时他内心到底在想什么?
(他想到了人类没有火,失去火种时的悲惨生活。
)
二、没有火的人间是一片怎样的情景?
文中有介绍吗?
1、学习第一部分
(1)、课件出示:
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
(2)、师:
我看到了没有火人类只能(茹毛饮血,吃生的食物)你看到了什么?
课件出示句式训练:
没有火人类只能()
没有火人类只能()
没有火人类只能()
……
(3)、小结:
当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景,想到如果失去火种,人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时,他勇敢地面对宙斯的恐吓,他摇摇头,坚定地回答(生读):
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!
”
是的,尽管要忍受铁环锁崖,风吹雨打的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么?
——(人类有了火之后的幸福生活。
)
(4)、师:
有了火,人间又是一幅怎样的画面呢?
找出文中是怎么说的?
课件出示:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引导:
是的,有了火人们开始用它——驱寒取暖
有了火人们开始用它——
有了火人们开始用它——
(5)、师:
火使人类发生的改变仅仅是这些吗?
(不是的)你是从哪儿看出来的?
(省略号)
(6)、此时,被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间,他会看到怎样的画面呢?
(生说)
三、升华主题,拓展延伸
(一)、通过学习课文,你认为普罗休斯是一个怎样的神?
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句,并说明原因
3、老师抓住学生回答的关键之处,进行情景设置和适当的引导。
A、普罗米修斯很勇敢,他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
B、普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
C、普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
D、普罗米修斯是一个善良的神,当她看到人类生吃东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。
E、普罗米修斯是个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
(二)、小结:
1、通过读书、讨论交流,我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄,他给予我们的不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事,当然我们今天学习普罗米修斯,也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,那里还有许多“神”的动人故事,同学们课外去读一读吧!
3、读一首《普罗米修斯》的诗
普罗米修斯赞歌
(英)雪莱
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?
甘愿触犯天规也要救人类于水火?
啊!
巨人,是你给人类带来火种。
送来光和热,送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻,铁链加身。
烈日如火,暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯!
四、作业布置:
1、回家给父母复述《普罗米修斯》
2、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解的不多,读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神,普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?
请写一篇《评价众神》的习作。
五、板书设计:
14、普罗米修斯
起因:
盗取火种
经过:
受到惩罚
结果:
重获自由
普罗米修斯:
正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神,是一个真正的英雄。