人教部编版《普罗米修斯》优秀教案9.docx

1、人教部编版普罗米修斯优秀教案9四年级上册语文导学案-14普罗米修斯人教（部编版）14普罗米修斯导学案设计课题普罗米修斯课型新授课教学目标1.认识“斯、惨”等12个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古希腊神话故事的魅力。4.能抓住相关词句，感受神话中神奇的想象。教学重难点抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感受神话中神奇的想象。课前准备1.制作多媒体课件、学习卡。(教师)2.搜集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生)3.预习生字词。(学生)课时安排2课时

2、教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、以“火”创境，激发学趣(用时：3分钟)1.课件出示：“火”的图片。引导学生交流：火给人们的生活带来了什么？2.引出课题，板书课题。1.学生交流对“火”的认识。2.齐读课题。可引导学生结合课前搜集的资料来交流对“火”的认识。二、初读课文，检测预习(用时：20分钟)1.引导学生读文，提出要求：(1)注意读准生字词的读音，读通句子。(2)组内互相检测预习情况。2.检测学生预习情况，出示字词卡片，组织学生齐读、领读、开火车读。3.指导书写。(1)出示本课会写字，引导学生观察生字特点。(2)引导学生交流书写注意事项。(3)教师范写，重点指导。(4)学生

3、练习写字。(5)进行书写评价。1.(1)自由读课文，遇到生字词多读几遍。(2)小组交流生字词读音。“斯、惨、锁、遭”是平舌音；“惩、恕”是翘舌音；多音字“恶”在本课读,“还”在本课读hun。2.用不同的方式读词语。宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。3.(1)观察生字的特点。(2)指出书写时需注意的地方。“悲”的两竖要左短右长；“锁”最后一笔是点，不是捺；“获”是上下结构，不是左右结构。(3)和教师一起书空。(4)练写生字。(5)互相评价，把字写得正确、规范。1.初读课文时，教师可引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。2.引导学生采用多种方法识记

4、生字，并在语境中巩固生字。3.学生书写时，要提示坐姿、写姿，注重评价书写质量，引导学生把字写正确，写美观。三、学习课文，整体感知(用时：15分钟)1.引导学生读文：画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神。2.出示各神的名字。3.组织学生交流各神资料。4.引导学生思考：各神之间发生了怎样的故事？5.组织学生比赛读课文，评出朗读明星。要求：选择自己喜欢的段落，读正确、通顺，声音洪亮。1.自由读文，圈画文中出现的人物。2.交流，读熟各神的名字。3.借助查阅的资料交流对各神的认识。4.根据各神之间的关系交流主要内容。5.学生自由练习读课文。(1)选择喜欢的段落小组练读，各小组选代表比赛读。(2)根据

5、朗读要求，评选出“朗读明星”。(人数不限)1.各神的名字有的读起来比较拗口，可多读几遍。2.学生读文时，教师可引导学生边读边思考：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火种给他带来了什么？结果怎样？从而概括出课文内容。四、布置作业，夯实基础(用时：2分钟)教师布置作业。1.抄写生字、新词。2.熟读课文，提出不懂的问题。引导学生把提出的问题在书中做好批注。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，温故知新(用时：5分钟)1.引导学生根据文中各神的名字描述课文内容。2.教师引问：普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？1.描述课文的主要内容。2.根据课文内容交流：“盗”取火种

6、。可引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序，来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。二、品读文本，体验情感(用时：18分钟)1.默读第1、2自然段，教师引问：“没有火”时与“有了火”后，人们的生活有何不同？要求找出课文中的语句回答。(1)课件出示两句话，引导学生对比朗读。(2)引导学生思考：普罗米修斯冒着生命危险“盗”取火种的原因。2.引导学生感悟人物的品质。(1)组织交流：普罗米修斯坚强、不屈服的品质还体现在哪里呢？(2)默读课文，找出描写普罗米修斯的相关语句，并在后面批注自己的感受。3.组织学生默读课文并交流：“盗”取火种给普罗米修斯带来了什么？结果怎样？(1)引导学生品读第6、7自然段，感

7、受普罗米修斯所受的惩罚。(2)补白训练，引导学生想象画面，感受人物品质。从“死死地锁在”你仿佛看见从“高高的悬崖”你仿佛看见从“风吹雨淋”你仿佛看见(3)结合插图指导，带着自己的体验有感情地朗读、配乐朗读。4.引导学生朗读第8自然段，说说破折号的作用。1.快速浏览课文寻找答案并交流相关语句。(第1自然段的第一句话和第2自然段的最后一句话)(1)自由练读、男女生分读、齐读两句话。(2)读后交流回答：为人类造福。2.(1)读第5自然段，谈自己的体会。(2)在教师的引读中再读第5自然段，重读画线词语：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归

8、还火种！”3.默读课文第68自然段。(1)抓住重点词句“死死地锁在、高高的悬崖、既不能也不能、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没有了尽头”等，感受普罗米修斯的不畏强权、坚强不屈的精神。(2)补白练习，想象画面。(3)带着自己的体验读感受深刻的语句。观察课文插图，配乐有感情地读文。4.朗读第8自然段，交流破折号的作用：起解释说明的作用，强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了自由。1.引导学生通过品词析句法，抓住“决心”“冒着生命危险”等，体会“盗”取火是一件非常危险的事，感悟普罗米修斯的勇敢善良。2.引导学生抓住描写普罗米修斯的动作、神态、语言等语句，交流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。3.结合自

9、身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住“许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。4.学生发挥想象完成补白训练时，教师对学生要求不要过高，学生的想象只要合情合理即可。三、思维延伸，整体回归(用时：10分钟)1.引导学生交流：课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？故事中的哪个情节触动了你？2.教师小结：只有爱才是永远的神话。3.指导配乐朗读。1.充分交流。2.听教师总结，感悟普罗米修斯为人类造福、对人类的爱。3.在老师的引导下，配乐朗读课文。1.交流文中能触动你的情节时，也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织语言。2.根据学生的交流，教师可及时对学生渗透思想教育。四、升华情感，练

10、笔巩固(用时：5分钟)1.课件配乐出示雪莱的诗歌：普罗米修斯赞歌。2.课件出示小练笔内容。学习了课文，我想对普罗米修斯说：_1.有感情地朗读诗歌。2.完成小练笔。学生练笔时，可引导学生联系普罗米修斯为造福人类，冒险“盗”取火种、受到惩罚、受尽折磨等方面所表现出的精神品质，来完成写话。五、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟)1.拓展阅读：课件出示课后的“阅读链接”，引导学生阅读，感受故事中不同的神奇。2.把这个故事讲给家人听。1.阅读故事，交流从故事中感受到的不同的神奇。2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。可引导学生把“阅读链接”和课文内容进行对比来阅读，从中感受不同的神奇。四年级上册语文教学设计-

11、14.普罗米修斯 人教部编版 小学语文四年级普罗米修斯教学设计课题：普罗米修斯课型：新课教学目标：知识与技能：1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。3、学习复述课文过程与方法：1、强化朗读，培养语感。2、培养学生探究性读书的能力。情感态度价值观：1、激发学习的阅读兴趣2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神重点、难点：重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。难点：体会人物的心情课时：2课时教学准备：多媒体课件 第一课时课时目标： 1、学习生字新词。 2、了解课文结构

12、，初步感知课文一、创设情境、揭题1、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？2、师：刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字普罗米修斯板书：普罗米修斯（齐读课题）二、初读课文整体感知1、（课件出示：）自学要求：（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。（2）、文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？2、检查词语：课件出示： （1）、音： 鹫鹰 阿波罗 太阳神 宙斯 众神之王 普罗米修斯 赫拉克勒斯 大

13、力神 火神 （2）、形：焰 、佩、 膝、（3）、义：联系上下文理解：“气急败坏”、“惩罚”的意思。（3）、文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁？（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？（主要内容：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）3、放录音：学生边听边思考（课件出示两个问题）：（1）、普罗米修斯给人类带来了什么？（2）、概括故事的起因经过和结果。起因：盗取火种经过：受到

14、惩罚结果：重获自由教学过程：第二课时课时目标： 1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。 一、精读课文走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（58）自然段师：普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读58自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。品味词句体会“惩罚”之“残酷”1、铁环锁崖课件出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？

15、(死死地锁)（2）、此时被锁住的是什么？读出你的感受。被锁住的是他的自由。是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！（小练笔）出示句式训练：在凛冽的寒风中，。在暴雨抽打时，。在漫漫长夜下，。（4）、普罗米修斯被死死地锁

16、住了，可锁不住的是什么？（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服）（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。2、鹫鹰啄食过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？（1）、(课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。（1）、同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修

17、斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？（生说）（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛） 是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊他摇摇头，坚定地回答(生读)：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”（5）同学们这

18、锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。)A、师：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：（生读）：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。B、师：一下、两下、三下、那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕厥过去。课件出示句式训练：一天、两天过去了鹫鹰在（ ） 一个月、两个月过去了鹫鹰在（ ） 一年、十年过去了鹫鹰还在（ ） C、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？（6）、同学

19、们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读）：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。 (8)、 可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 (9) 同学们听到了吗？不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终（生读）:摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。” 过渡：同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他内心到底在想什么？（他想到了人

20、类没有火，失去火种时的悲惨生活。） 二、没有火的人间是一片怎样的情景？文中有介绍吗？1、学习第一部分(1)、课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。 (2)、师：我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？课件出示句式训练：没有火人类只能（ ） 没有火人类只能（ ） 没有火人类只能（ ） (3)、小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会

21、归还火种！”是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？（人类有了火之后的幸福生活。）（4）、师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？找出文中是怎么说的？课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽教师引导：是的，有了火人们开始用它驱寒取暖 有了火人们开始用它 有了火人们开始用它（5）、师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？ （不是的）你是从哪儿看出来的？（省略号）（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？（生说）三、升华主题，拓展延伸 (一)、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个

22、怎样的神？1、指导学生分组讨论找出感动的语句。2、小组代表谈感动的语句，并说明原因3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。A、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。B、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。C、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。D、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。E、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。（二）、小结：1、通过读书、讨论交流，我相

23、信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！3、读一首普罗米修斯的诗普罗米修斯赞歌 （英）雪莱是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天规也要救人类于水火？ 啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身。 烈日如火，暴雨如注

24、但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗? 不，你给予我们的是生生不息的精神火种！ 勇敢坚强博爱无私 这就是你普罗米修斯！四、作业布置：1、回家给父母复述普罗米修斯 2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？请写一篇评价众神的习作。五、板书设计： 14、 普罗米修斯 起因：盗取火种 经过：受到惩罚 结果：重获自由普罗米修斯：正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是一个真正的英雄。