《吸收作用》参考教案.docx

《吸收作用》参考教案.docx

《《吸收作用》参考教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《吸收作用》参考教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《吸收作用》参考教案

吸收作用

〖教学目标〗

　　1.知识：

（1）通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐；

（2）识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛；

　　（3）理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理；

　　（4）说出氮、磷、钾对植物生活的意义；

　　（5）说出无土栽培的要领和发展前景。

　　2.能力：

（1）通过演示实验、过程分析，尝试从现象到本质、从宏观到微观分析问题，锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题的能力；

（2）通过探究植物细胞的吸水和失水，运用科学探究的技能；

　　（3）通过对无土栽培资料的收集和学习，参与收集处理信息的能力，分析和解决问题的过程。

　　3.情感态度与价值观：

　　通过自主探究，感受学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识，迸发创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。

〖教学思考〗

　　1.教学重点、难点分析：

（1）细胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和过程是这一节的教学重点。

因为根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。

所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。

（2）植物细胞的吸水和失水原理是这一节的难点。

因为：

这部分内容涉及到一些物理、化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，理解起来有一定的困难。

且这部分内容相对抽象，教师如何形象简明地使学生理解有一定的难度，故成为教学难点。

　　2.教学重点、难点的处理：

（1）通过植物细胞的吸水和失水的探究实验使学生先有一定的感性认识，然后通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件的辅助，进而上升到理性认识。

（2）从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，精心设计实验，进行观察对比后得出结论，从而突破教学难点。

〖课时分配〗

　　本节教学时间为2课时。

具体安排如下：

〖课前准备〗

〖设计思路〗

〖学校及学生状况分析〗

　　学生在生活实践及小学的自然课中，已对“根的吸收作用”有一定的了解，本节内容将从更深的理论层次来探讨“根的吸收作用”这个问题。

　　由于根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。

所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。

而这一部分内容对于初一年级的学生来说是较抽象的，且涉及到一些物理化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，所以，理解起来有一定的困难。

故在教学中从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，先通过演示实验讲清“溶液”“浓度”的含义，再引导学生自主探究。

同时，使用多媒体课件辅助教学，使知识直观化、形象化、生动化，从而加深学生对这部分知识的理解和记忆，同时提高学生的观察能力，激发学生自主探究的学习潜能。

　　此外，通过近一学期的学习、实践，同学们已学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，因此，学生完全有能力对“细胞的吸水和失水原理”进行自主探究，设计一个具有说服力的实验方案来。

　　由于我校具有较好的硬件设施（每个班级都配备多媒体，有生物多媒体教室，且实验室设备较为完善），所以，这节课中有很多知识点都可以通过实验展开，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，同时辅以多媒体教学，使学生的认知、技能和情感等方面得到发展和升华。

〖教学设计〗

第一课时

第二课时

〖教学反思〗

　　新课程强调，教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。

教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。

我就是根据这样的精神和要求来设计本节教学过程的。

值得高兴的是本节教学效果超出了我所想达到的教学目标。

　　1.丰富的教学环境，激发了学生的学习动机和学习兴趣，建立了接纳、支持、宽容的课堂气氛，我在课堂中与学生分享着自己的情感和想法。

可以感受到，学生和我一样是在一种轻松、愉快的气氛中上完一堂课的。

　　2.探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的，教学是成功的。

（1）在引导探究之前先通过演示实验让学生弄清“溶液”和“浓度”的含义是很有必要的。

在以往的教学过程中，我总是感到学生对细胞的吸水和失水原理尽管心里明白，但总是不知如何表达。

这主要是因为他们缺少“溶液”和“浓度”等相关的知识。

（2）让学生在课前先进行简单的细胞吸水和失水实验，然后在课堂教学中进一步引导学生根据实验提出问题、作出假设，并对课前的实验进行再设计，使之更具科学性和说服力。

这样的教学过程符合认知规律，且能使学生对实验目的更加明确，同时也能提高学生的实验设计能力。

　　（3）“小孩拔河”的Flash动画真正起到了辅助教学的作用。

它将抽象的内容形象化、具体化、动态化，生动、活泼、有趣。

从学生观看动画的表情，及回答问题的自信和肯定程度，我想他们能长久地记住这个动画和这部分知识。

　　3.《焦裕禄》影片片段的播放不仅使学生看到了盐碱地不宜种庄稼的真实场景，进一步明确了根毛吸水的道理。

同时，也使他们了解了一位不同时代的英雄，一种实在、可视、可学的人格和工作精神。

　　4.学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带来的快乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求是的科学态度。

他们的这一切也深深感染了我。

在参与他们的活动中，我有很多的感受，也学到了许多东西。

　　我参与了“幻想组”“探究细胞吸水和失水实验”的全过程。

这个方案确实很不错，它将定性实验变成了定量实验。

用液面和萝卜重量变化的具体数据来说明问题，可以使实验结论更具科学性和说服力。

然而实验过程中却出现了使人无法解释的问题。

第一次实验，材料放置了一天后开始测量液面和萝卜重量的变化。

实验结果却出乎意料，从理论上说，浓度越高萝卜细胞失去的水分就应该越多。

然而，实验结果是：

浸入5%食盐水中的萝卜条失去的水分最多，其次是30%食盐水中的萝卜条，失水最少的是15%浓度中的萝卜。

是不是在称量的过程中出现了什么失误？

于是，又做了一次实验，其结果还是一样。

为什么会呈现这样一种规律呢？

是不是实验放置的时间太长，浸入30%和15%食盐溶液中的萝卜细胞在短时间内死亡了，而5%食盐溶液中的萝卜细胞没有死亡，不断在失水，故失水最多。

这个问题的提出受到了其他老师们的赞同，于是同学们将实验时间缩短到半个小时（静置半个小时后开始测量），他们同时做了三组。

结果这三组实验显示了另一种现象：

失水最多的是15%食盐水中的萝卜，其次是5%，失水最少的是30%食盐溶液中的萝卜。

这一组实验结果虽然还不能完全解释问题，但它使同学们看到问题的结果很有可能与我们的推测是一致的。

同学们继续缩短实验时间，最后，实验成功了。

放置10分钟后测量的实验结果证实，我们的假设是正确的。

　　在这个实验研究的过程中，除了发现实验时间的长短会影响实验结果外，还发现：

应该先调整好液面再放入萝卜条，这样做每个装置中的液体量才是一致的；称量萝卜必须同步（即：

四个量筒的萝卜要同时称重）否则也会产生较大的误差；使用的量筒必须是型号较大的，这样误差才能减小。

　　这样的实验研究不仅使学生学到了很多新知识，也使教师发现了许多平时教学中没有发现的问题。

　　当然，这节教学也有许多不尽人意的地方。

例如，这节课有很多演示实验，原本想让组长或兴趣小组的同学与老师一起准备，然后让他们在课堂上给同学们演示、介绍。

但实际操作中发现，学生的学业负担非常重，课余时间十分有限，他们在完成我交给的必须完成的任务后，就再也没有时间参加其他活动了。

而且，有个别小组在课堂上设计了实验方案后，课后并没有真正地去实施。

此外，在讨论的过程中，有的同学时效性差，主要表现为不认真思考，不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学。

汇报过程中相互依赖，只把希望寄托在个别人身上。

　　在大班额教学中，在有限的教学时间中，如何面向全体学生，如何去关注那些弱势群体，调动起他们的学习积极性，一直是困扰我的问题。

这也将是我今后努力的方向。