乡下人家导案.docx

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乡下人家导案

21《乡下人家》导案

【导学目标】

知识与能力

1、认识“檐”、“饰”等五个字。

会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。

正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

过程与方法

围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

情感、态度与价值观

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【导学重难点】

1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

【导学准备】课件

【导学设计】

第一课时

一、导入

1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。

3、导入新课，板书课题。

二、看图读文，整体感知

1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。

2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

三、交流、理解

1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？

2、老师引导学生讨论：

理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？

3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？

把它画下来。

并用几个字概括出来。

4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

四、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

第二课时

一、回顾课文

通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。

你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。

二、品味语言

1、小组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（对比的手法、生动亲切可爱）

（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

（这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美）

（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（拟人化的手法、生动自然）

（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

（给人一种人与自然的和谐美）

（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

（给人一种轻松的快感）

……

3、体味语言，感情朗读。

将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。

三、积累语言

1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。

2、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物？

3、全班交流。

五、拓展作业

1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。

板书设计：

21  乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

（独特、迷人）院中鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

教学反思 ：

22、《牧场之国》导学设计

班级：

学生姓名：

●导学目标：

1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

（重点）　

3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

（难点）

●学习课时：

2学时

●学法指导：

1、初读课文1——2遍，根据课后生字表在文中划出生字和词语，带词读准确。

查字典或联系上下文理解词语的意思。

2、再读课文，了解课文的主要内容。

（阅读提示：

读课文，感受牧场美景，体验牧场生活；读课文，抓住景物特点，体会如何运用生动的语言细腻地描写牧场的美；读课文，善积累，将好词佳句牢记心中并会运用。

）

3、静心默读课文，边读边思考边写点自己的感悟，提出疑问。

4、阅读课后资料袋中的资料，了解荷兰。

★相关链接

人们常把荷兰称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”，他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”，荷兰总面积41548平方公里，荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。

荷兰，它还是风车之国，运河之国，低洼之国。

第一学时

★课前阅读

邮票之国——列支敦士登（欧洲）无电影院之国——沙特阿拉伯

垂钓之国——芬兰无水之国——科威特

★导学引领

1、检出预习

①小组内分段朗读课文。

（小组长分工）

②同桌互相认读二类生字。

（镶、嵌、爵、垠）

③齐读本课词语并理解：

仪态端庄、悠然自得、辽阔无垠、吆喝、镶嵌

④多音字：

模圈载

2、自由大声朗读课文，说说它给你留下的印象。

3、默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。

4、课文先后四次出现“这就是真正的荷兰”,找出来画上横线，并读一读。

5、读了课文，我的疑问：

。

★课堂检测。

练习册一至二题

★盘点收获

第二学时

★课前阅读

荷兰"四件宝":

风车、郁金香、奶酪和木屐，还有水城和自行车。

★导学引领

【自主学习】

①快速读课文，边读边想，用简洁的语言说说每个自然段描写的景物。

②用自己喜欢的方式读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，思考这一段中如何描述“这就是真正的荷兰”。

【探究学习、合作交流】

①说说自己是怎样体会“这就是真正的荷兰”的。

（改反问句）

②“这就是真正的荷兰”在文中出现四次，每一次都有什么作用？

作者这样写有什么用意？

③默读2、3、4、5自然段，找出能体现荷兰是牧场之国的句子。

并在文中做好批注。

【品读句子、感悟写法】

①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（句型练习、变换顺序）

②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。

（修辞效果）

③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰。

④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

⑤狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。

这就是真正的荷兰。

⑥金色的晚霞铺在西天。

远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。

（写作手法）

★课堂检测完成《练习册》相关题目。

★盘点收获

这节课我的收获有：

。

★拓展延伸

荷兰，是水之国，这里一条条纵横交错，宛如棋盘。

荷兰，是花之国，花卉品种达二百多个。

那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的国花——。

荷兰，是牧场之国。

这里有丝绒般的和的花牛，这里有辽阔无垠的和的骏马，这里有白色的、黑色的、的小鸡和的长毛山羊……

★教学反思：

23、《古诗词三首》导学设计

●导学目标：

1．认识7个生字，会写8个生字。

能正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。

 2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写前两首诗。

（重点）

3．培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

4．体会诗词的内容，体会诗人的思想感情（难点）。

●学习课时：

3学时

●知识链接：

田园诗：

诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

词牌：

词的调子的名称，如“西江月”、“蝶恋花”。

词调是写词时所依据的乐谱。

有的词牌原来就是词的题目。

比如《渔歌子》既是词牌又是词的题目。

翁卷：

南宋诗人，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。

范成大：

南宋诗人，是“南宋四大家”之一，诗人在晚年回到苏州石湖过隐居生活，并写下了以农村生活为主的《四时田园杂兴》60首，是一生田园诗的代表作。

分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”

张志和：

唐代诗人，在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。

今流传《渔歌子》五首。

今天所学的《渔歌子》这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

第一学时：

《乡村四月》

★课前阅读：

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

★导学引领

【复习学习古诗方法】　

解诗题，知作者。

　　抓字眼，明诗意。

多诵读，悟诗情。

【我会学】

1．正确朗读古诗。

并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。

2．解诗题，知作者：

3．抓字眼，明诗意：

　①读诗，找出不理解的词语：

　②结合上下诗句理解下列词语意思：

川：

子规声：

雨如烟：

了：

　③用自己的话说说诗的意思：

④诗中描写了乡村那些美丽的景色和生活情景？

⑤根据你的理解填空。

《乡村四月》是_____代诗人______写的。

这首诗描写_______景色，表达诗人___________________________感情。

5．多诵读，悟诗情：

让我们看着书上的插图，边读边想象画。

【合作探究】

1、诗中描写了乡村那些美丽的景色和生活情景？

2、在这首古诗里，分别写了哪些田园风光，你最喜欢哪句诗，为什么？

3、古诗表达了诗人怎样的情感？

4、赛读赛背，在读背中想象画面，感受诗情。

【质疑点拨】

【达标测试】

完成练习册一、二题，第五题的1

【自结强化】

１、你从这两首诗中体会到了什么？

２、你有哪些收获？

【教学反思】

第二学时：

《四时田园杂兴》

★课前阅读

四时田园杂兴（其二）

梅子金黄杏子肥，　麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

★导学引领

【自主学习】

1．正确朗读古诗。

并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。

2．解诗题，知作者：

四时田园杂兴：

范成大：

3．抓字眼，明诗意：

　①读诗，找出不理解的词语：

　②结合上下诗句理解下列词语意思：

绩麻：

耘田：

当家：

童孙：

供耕织：

桑阴：

　③用自己的话说说诗的意思：

④诗中描写了乡村人们怎样的生活情景？

作者的心情怎样?

表达了他怎样的情感？

【合作探究】

1、诗人描写了什么季节的景物？

你从哪里感受到的？

2、你读懂了哪一句，试着说说它的意思。

3、那两句诗写出了乡村的宁静，抄写下来。

4、这首诗在写法上有什么特点？

【达标测试】

完成练习册相关题目

【自结强化】

１、你从这两首诗中体会到了什么？

２、你有哪些收获？

【教学反思】

第三学时：

《渔歌子》

★课前阅读

四时田园杂兴其三

　　土膏欲动雨频催，万草千花一晌开。

　　舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。

★导学引领

【自主学习】

1．正确朗读古诗。

并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。

2．解诗题，知作者：

渔歌子：

张志和：

3．抓字眼，明诗意：

　①读诗，找出不理