初中化学第六单元教案.docx

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初中化学第六单元教案

教学设计

题目

第六单元碳和碳的氧化物

总课时

学校

教者

年级

学科

化学

设计来源

自我设计

教学时间

教

材

分

析

本单元包括三个课题。

课题1主要介绍碳的几种单质：

金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。

课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。

学生在学习了元素

符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。

学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。

学情分析

本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：

（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；

（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。

教

学

目

标

1.知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；

2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

了解二氧化碳的用途。

3.过程和方法：

培养学生实验设计的能力。

4.继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。

重

点

碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的观点看待碳的单质；形成关注社会和环境的责任感。

难

点

实验室中制取二氧化碳的装置。

课前准备

多媒体课件

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

一课时

导入新课5分

讲解新课25分

小结10分

课后练习5分

引入：

钻石的燃烧的故事——生成物是二氧化碳。

碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。

讲述：

金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排列方式不同，即结构不同，它们的性质存在很大的差异。

由此可知：

物质的组成和结构决定物质的性质

板书:

1、金刚石、石墨性质比较

金刚石

石墨

色态

无色、透明，正八面体形状的固体，加工琢磨后有夺目光泽

灰色细鳞片状固体、有金属光泽

硬度

自然界存在最硬的物质

最软物质之一，光滑

熔点

很高

高、耐高温

导电

不导电

导电性良好

导热

无

良好

用途

钻头、刻刀、装饰品

高温润滑剂、铅笔芯、电极

结论

碳单质的物理性质不同，是由于碳原子排列方式不同

学生认真听教师讲解的同时并认真思考教师所提出的问题

学生思考后分小组讨论，积极回答问题

△通过化学实验，一些简单，有意思的实验让学生对化学充满学习的欲望

△调动学生的积极性自主实验

○本节课不能有效地让所有学生得到整体感知

发总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

二课时

复习提问5分

讲授新课

20分

练习

10分

小结

10分

2、无定形炭

物质

用途

活性炭

净化多种气体、液体、防毒面具（吸附是物理变化）

焦炭

冶炼金属

炭黑

油墨、鞋油、颜料；鞋底、轮胎等橡胶制品的填料，增加耐磨性

3、碳60和碳纳米管新型应用材料

小结：

同一种元素可以组成不同的单质。

课堂练习：

1、石墨能导电，金刚石不能导电是因为它们的（）不同

2、实验测得某种物质中只含有碳元素，则这种物质（）

A、一定是金刚石或石墨中的一种

B、可能是一种碳单质，也可能是几种碳单质组成的混合物

C、一定是碳元素的单质

D、一定是金刚石、石墨、和碳60组成的混合物。

3、铅笔芯的主要成分是（），用来切割玻璃的是（），冰箱里用来除异味的是（）

学生思考练习

△让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法

○本节课不能有效地让所有学生得到整体感知

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

三课时

组织教学3分

导入新课5分

讲解新课25分

引入：

碳的几种单质物理性质不一样，但化学性质相似，主要决定于碳元素的核外电子排列方式。

讲述:

碳的化学性质

1、碳的稳定性

常温下碳的化学性质不活泼，受日光照射或根空气、水份接触，都不容易起变化。

例如我国古代用墨汁书写、绘制字画，可保存几百年不退色；我们谈些的档案资料均要求用碳素墨水书写。

课堂练习：

1、“钻石恒久远，一颗永留存”，这句广告词体现了钻石的性质为

A、硬度大B、化学性质稳定C、熔点高D、外观美丽

2、只有一种元素的物质是否一定为单质?

2、碳的可燃性（碳和氧气反应有两种情况）

（1）充分燃烧（氧气充足）：

（2）不充分燃烧（氧气少）：

使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。

学生两人一组共同合作动手实验记录

学生分组实验

发言交流

△调动学生的积极性自主实验

△让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法

△激发学生对探究实验的兴趣

◇试管烧杯

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

三课时

练习

5分

小结

5分

作业3分

3、还原性：

高温下，碳可与氧化物发生反应

现象：

（1）黑色粉末变红色

（2）澄清石灰水变浑浊

注意：

（1）检查装置的气密性

（2）试管口向下倾斜

（3）CuO粉末要和木炭粉均匀混合

使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。

吸热反应

反应条件高温

发言交流

△让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法

△激发学生对探究实验的兴趣

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

四课时

复习提问

5分

基础前沿

30分

1．下列物质中可用来刻划玻璃的是（）

A.大理石B.石墨C.金刚石D.铝

2．下列关于石墨的性质和用途的说法中，不正确的是（）

A.熔点高，有滑腻感，可用于制润滑剂

B．质软，在纸上划过留痕迹，可用于制铅笔芯

C．有良好的导电性，可用于制干电池中的电极

D．耐高温，可用于制作刻划玻璃的工具

3．人们把活性炭加入红糖溶液中脱色，这是利用了它的（）

A.氧化性B.吸附性C．还原性D．不溶于水

4．下列物质属于混合物的是（）

A．冰和水B．金刚石和石墨C.四氧化三铁D．二氧化碳

5．古代的字画经久不变色，其原因是（）

A.颜料质量好B.字画保存得好

C．碳的化学性质在常温下稳定D．因为是黑色的

使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。

发言交流

△让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法

△激发学生对探究实验的兴趣

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

四课时

小结

10分

6．下列关于碳的化学性质的叙述中错误的是（）

A.碳和氧气反应时，产物只能是二氧化碳

B.碳和氧气反应无论生成物是什么，都要放出热量

C．炽热的碳能还原二氧化碳

D．碳和氢化铜反应中，碳有还原性

7．金刚石和石墨都是由______________组成的______________，它们的____________性质存在巨大差异，其主要原因是__________________________________________.

8．石墨可用来做电极，因为它有______________；金刚石可以做石油钻机的钻头，因为它是______________；活性炭用来除臭、脱色是利用它的______________；制造墨、油墨等需用______________；冶炼生铁需用______________.

9．金刚石与石墨的化学性质______________.在常温下，它们的化学性质______________，随着温度的升高，活动性______________.

10．用木炭还原氧化铜的装置与实验室用______________制取氧气的装置相似，该实验观察到在黑色固体中出现______________色物质，证明产物有CO2的方法是______________，整个实验中所用的仪器有____________________________.

11．铅笔有软和硬的差别，这是由于石墨太软，光用石墨作笔心，既易断，又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉末，以增加硬度．表6-1为部分铅笔的标号及笔心原料的配比．

试回答下列问题：

（1）表6-1中硬度最大的铅笔是_________________（填序号）；

（2）请列举石墨的另一种用途___________________________________________.

使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。

发言交流

△让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法

△激发学生对探究实验的兴趣

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

五课时

复习提问5分

练习巩固30分

小结

10分

12．由同种元素组成的物质（）

A.一定是单质B．一定是纯净物C．可能是混合物D．可能是化合物

13．为了增加汽车轮胎的耐磨性，常在制轮胎的橡胶中加入的耐磨物质是（）

A.石墨粉B．活性炭C.木炭粉D.炭黑

14．可以把金刚石、石墨、氧气归为一类物质，下列物质中与它们同一类的有（）

A.水B．氢气C.二氧化碳D.空气

15．据报道意大利科学家使用普通氧分子与带正电的氧离子作用，制造出新物质O4．下列关于O4的说法正确的是（）

A.O4与O2、O3都是氧单质B.合成O4的反应属于物理变化

C．O4分子是由氧元素构成的D.O4属于氧化物

16．下列变化属于化学变化的是（）

A.混有红棕色二氧化氮的空气通过装有木炭的玻璃管，气体颜色消失

B．石墨高温高压下变成金刚石

C．蒸馏水中滴入几滴红墨水，加适量活性炭，搅拌过滤后滤液褪色

D．石墨制铅笔芯

使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。

发言交流

△让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法

△激发学生对探究实验的兴趣

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

一课时

导入新课5分

讲解新课30分

复习引入：

在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和收集装置两部分组成。

发生装置的确定取决于两个条件：

（1）反应物状态（固—固、固—液）

（2）反应条件（加热、不加热）

实验观察

描述

学生观察实验现象，分组讨论填写实验现象，讨论是否有新的物质生成

△从物理性质的内容进行观察方法的学法指导

◇蜡烛火柴

○发生化学变化后生成物质的探究

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

一课时

小结及练习

10分

⑶收集装置的确定排气法

气体性质

收集方法

装置

注事项

举例

密度比空气大，不与水发生反应

向上排空气法

瓶口盖玻璃片

导管插入集气瓶

底部

CO2、O2

密度比空气小，不与空气反应

向下排空气法

导管插入集气瓶

底部

H2

不易溶于水，不与水反应

排水法

导气管不宜深入集气瓶过长

O2、H2、CO

以小组为单位，汇报各组讨论结果，并判断各个实验为属何种变化

学生理解记忆

△调动学生的积极性，自主实验，从多个角度进行观察

◇蜡烛石灰水

◇火柴

○让学生理解化学变化的特征

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

二课时

导入新课5分

讲解新课25分

小结及练习

10分

一、二氧化碳的实验室制法

1、实验药品：

固体药品：

石灰石和大理石

液体药品：

稀盐酸

2、反应原理：

CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑（重点）

注意：

（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为

CaCO3+H2SO4===CaSO4+H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。

（2）不能用Na2CO3代替大理石，因为碳酸钠粉末，反应速率太快，不便于控制。

（3）不能用浓盐酸，因为农盐酸具有挥发性，会挥发出HCl气体使收集的二氧化碳不纯。

3、发生装置（固——液反应不加热）

４、收集方法

二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集

二氧化碳密度比空气大，可用向上排空气法收集

５、验满：

二氧化碳不支持燃烧，将燃着的木条靠近集气瓶口，如果木条的火焰熄灭，则证明收集的二氧化碳已满。

６、二氧化碳的工业制法

高温

工业上，把石灰石放在石灰窑里，经过高温煅烧，就值得生石灰，同时得到副产品二氧化碳。

CaCO3===　CaO＋CO２↑

以小组为单位，汇报各组讨论结果，并判断各个实验为属何种变化

学生理解记忆

△调动学生的积极性，自主实验，从多个角度进行观察

◇蜡烛石灰水

◇火柴

○让学生理解化学变化的特征

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

三课时

导入新课5分

讲解新课25分

小结及练习

15分

７、实验步骤

（１）检查装置气密性

（２）装入大理石、塞紧塞子、发生装置内导管刚露出塞子即可

（３）把反应装置固定好

（４）把长颈漏斗加入稀盐酸至浸没漏斗下端，液封

（５）收集气体，到期不思念一定要插入集气瓶底部

（６）检验是否集满

拓展：

碳酸根离子的检验：

含有碳酸根化合物的样品，加入稀盐酸，将产生的气体通入到澄清石灰水中，石灰水变浑浊，证明样品中有碳酸根离子。

课堂练习：

１、将实验室制取二氧化碳和高锰酸钾制取氧气进行比较，下列说法正确的是（　　　　）

Ａ、气体发生装置可能相同　　　Ｂ、反应条件相同

Ｃ、气体收集方式可能相同　　　Ｄ、反应的基本类型相同

２、比较CO2、O2的制法

学生分组讨论交流比较各种证明实验的方案的优缺点，学生进行试验，对实验的现象加以描述，并作出结论。

学生观察并思考

△采用生动的比喻，学生可以通过想象，类比等方式，理解化学本领

○促进学生形成良好的知识结构

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

四课时

复习小结5分

练习巩固30分

自主学习

1．实验室制取二氧化碳气体应该用（）

A.煅烧石灰石B．碳在空气中充分燃烧

C.石灰石和稀盐酸反应D.石灰石和稀硫酸反应

2．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳可采用的方法是（）

A.加入紫色石蕊试液B．把燃着的木条放在集气瓶口

C.加入石灰水D.把燃着的木条放在集气瓶内

3．实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：

①检验装置的气密性；②按要求装配好仪器；③向漏斗中注入酸液；④向广口瓶中放入小块大理石；⑤收集气体．下列操作顺序正确的是（）

A.①②③⑤④B.②①④③⑤C.①④②③⑤D.②③④①⑤

4．实验室常用_____________跟______________或_____________起反应来制取二氧化碳，化学方程式为__________________．由于二氧化碳的密度比空气大，可用_______________排空气法收集；又由于二氧化碳能溶于水且与水反应，所以通常___________________用排水法收集二氧化碳气体．

学生分组讨论交流比较各种证明实验的方案的优缺点，学生进行试验，对实验的现象加以描述，并作出结论。

学生观察并思考

△采用生动的比喻，学生可以通过想象，类比等方式，理解化学本领

○促进学生形成良好的知识结构

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

四课时

小结

10分

5．实验室制取二氧化碳需要使用的仪器有_______________（填序号）．

a．酒精灯；b．大试管；c.水槽；d．玻璃片；e.带导管的双孔橡皮塞；f.长颈漏斗；g．铁架台（带铁圈）；h．量筒；i.集气瓶．

6.图6-5是某同学设计的实验室制取CO装置图，请指出图6-5中的错误，并在表6-2中加以改正表6-2

错误改正

（1）

（1）

（2）

（2）

（3）（3）

图6-5

能力提高

7．实验室制取O2、CO2两种气体时，可能需要加热的是（）

A．制CO2B．制O2C.制O2和CO2

8．某气体在标准状况下密度为1．98g／L，该气体易溶于水，在实验室收集此气体时可用（）

A.排水集气法B．向上排空气集气法

C．向下排空气集气法D．以上方法均可以

学生分组讨论交流比较各种证明实验的方案的优缺点，学生进行试验，对实验的现象加以描述，并作出结论。

学生观察并思考

△采用生动的比喻，学生可以通过想象，类比等方式，理解化学本领

○促进学生形成良好的知识结构

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

四课时

小结

10分

5．实验室制取二氧化碳需要使用的仪器有_______________（填序号）．

a．酒精灯；b．大试管；c.水槽；d．玻璃片；e.带导管的双孔橡皮塞；f.长颈漏斗；g．铁架台（带铁圈）；h．量筒；i.集气瓶．

6.图6-5是某同学设计的实验室制取CO装置图，请指出图6-5中的错误，并在表6-2中加以改正表6-2

错误改正

（1）

（1）

（2）

（2）

（3）（3）

图6-5

能力提高

7．实验室制取O2、CO2两种气体时，可能需要加热的是（）

A．制CO2B．制O2C.制O2和CO2

8．某气体在标准状况下密度为1．98g／L，该气体易溶于水，在实验室收集此气体时可用（）

A.排水集气法B．向上排空气集气法

C．向下排空气集气法D．以上方法均可以

学生分组讨论交流比较各种证明实验的方案的优缺点，学生进行试验，对实验的现象加以描述，并作出结论。

学生观察并思考

△采用生动的比喻，学生可以通过想象，类比等方式，理解化学本领

○促进学生形成良好的知识结构

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

五课时

9．下列物质中能跟盐酸反应生成使澄清石灰水变浑浊的气体的是（）

A．CaCO3B．CC．Na2CO3D．Zn

10．实验室制取二氧化碳时，选用的反应物最好是（）

A.碳酸钠粉末和稀硫酸B.石灰石和稀硫酸

C.大理石和稀盐酸D．大理石和浓盐酸

11．铁与稀盐酸反应产生氯化亚铁（FeCl）和氢气．在天平两边的托盘上各放有一个盛足量稀盐酸的烧杯，把天平调节平衡．然后向其中一个烧杯中加入5．3g碳酸钠，向另一个烧杯中加入铁片，若要使反应后天平保持平衡，加入铁片的质量是（）

A．5．6gB．5．3gC．3．215gD．3．1g

12．写出以石灰石为原料用两种不同的方法生成CO2的化学方程式：

（1）___________________________________；

（2）______________________________________.

图6—6

13．文文同学收集了一些家庭装修时废弃的大理石碎片，并查阅资料得知铜与稀硫酸、盐酸不反应，铁丝可以与稀硫酸