初中化学第六单元教案.docx

1、初中化学第六单元教案教 学 设 计题 目第六单元 碳和碳的氧化物总课时学 校 教 者 年 级 学 科化 学设计来源自 我 设 计教学时间教材分析本单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。学生在学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，

2、认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。学情分析本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。教学目标1.知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。了解二氧化碳的用途。3.过程和方法：培养学生实验设计的能力。 4.继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。重点碳及碳的氧化物的

3、性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的观点看待碳的单质；形成关注社会和环境的责任感。难点实验室中制取二氧化碳的装置。课前准备多媒体课件总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思一课时导入新课 5分讲解新课 25分小结10分课后练习5分引入：钻石的燃烧的故事生成物是二氧化碳。碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。讲述：金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排列方式不

4、同，即结构不同，它们的性质存在很大的差异。由此可知：物质的组成和结构决定物质的性质板书:1、 金刚石、石墨性质比较金刚石石墨色态无色、透明，正八面体形状的固体，加工琢磨后有夺目光泽灰色细鳞片状固体、有金属光泽硬度自然界存在最硬的物质最软物质之一，光滑熔点很高高、耐高温导电不导电导电性良好导热无良好用途钻头、刻刀、装饰品高温润滑剂、铅笔芯、电极结论碳单质的物理性质不同，是由于碳原子排列方式不同学生认真听教师讲解的同时并认真思考教师所提出的问题学生思考后分小组讨论，积极回答问题 通过化学实验，一些简单，有意思的实验让学生对化学充满学习的欲望调动学生的积极性 自主实验本节课不能有效地让所有学生得到整

5、体感知发总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思二课时复习提问5分讲授新课20分练习10分小结10分2、无定形炭物质用途活性炭净化多种气体、液体、防毒面具（吸附是物理变化）焦炭冶炼金属炭黑油墨、鞋油、颜料；鞋底、轮胎等橡胶制品的填料，增加耐磨性3、碳60和碳纳米管 新型应用材料小结：同一种元素可以组成不同的单质。课堂练习：1、石墨能导电，金刚石不能导电是因为它们的（ ）不同2、实验测得某种物质中只含有碳元素，则这种物质( )A、一定是金刚石或石墨中的一

6、种B、可能是一种碳单质，也可能是几种碳单质组成的混合物C、一定是碳元素的单质D、一定是金刚石、石墨、和碳60组成的混合物。3、铅笔芯的主要成分是（ ），用来切割玻璃的是（ ），冰箱里用来除异味的是（ ）学生思考练习 让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法本节课不能有效地让所有学生得到整体感知总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思三课时组织教学3分导入新课 5分讲解新课25分引入：碳的几种单质物理性质不一样，但化学性质相似，主要决定

7、于碳元素的核外电子排列方式。讲述:碳的化学性质1、碳的稳定性常温下碳的化学性质不活泼，受日光照射或根空气、水份接触，都不容易起变化。例如我国古代用墨汁书写、绘制字画，可保存几百年不退色；我们谈些的档案资料均要求用碳素墨水书写。课堂练习：1、“钻石恒久远，一颗永留存”，这句广告词体现了钻石的性质为A、硬度大 B、化学性质稳定 C、熔点高 D、外观美丽2、只有一种元素的物质是否一定为单质?2、碳的可燃性（碳和氧气反应有两种情况）（1）充分燃烧（氧气充足）：（2）不充分燃烧（氧气少）：使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。学生两人一组 共同合作 动手实验 记录学生分组实验发言交流

8、调动学生的积极性 自主实验 让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法激发学生对探究实验的兴趣试管 烧杯总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思三课时练习5分小结5分作业3分3、还原性：高温下，碳可与氧化物发生反应现象：（1）黑色粉末变红色（2）澄清石灰水变浑浊注意：（1）检查装置的气密性(2 )试管口向下倾斜（3）CuO粉末要和木炭粉均匀混合使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。吸热反应反应条件高温发言交流 让学生

9、丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法激发学生对探究实验的兴趣总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思四课时复习提问5分基础前沿30分1下列物质中可用来刻划玻璃的是 ( )A.大理石 B.石墨 C.金刚石 D.铝2下列关于石墨的性质和用途的说法中，不正确的是 ( )A.熔点高，有滑腻感，可用于制润滑剂B质软，在纸上划过留痕迹，可用于制铅笔芯C有良好的导电性，可用于制干电池中的电极D耐高温，可用于制作刻划玻璃的工具3人们把活性炭加入红糖溶液

10、中脱色，这是利用了它的 ( )A.氧化性 B.吸附性 C还原性 D不溶于水4下列物质属于混合物的是 ( )A冰和水 B金刚石和石墨 C.四氧化三铁 D二氧化碳5古代的字画经久不变色，其原因是 ( )A.颜料质量好 B.字画保存得好C碳的化学性质在常温下稳定 D因为是黑色的使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。发言交流 让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法激发学生对探究实验的兴趣总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评

11、价反思四课时小结10分6下列关于碳的化学性质的叙述中错误的是 ( )A.碳和氧气反应时，产物只能是二氧化碳B.碳和氧气反应无论生成物是什么，都要放出热量C炽热的碳能还原二氧化碳D碳和氢化铜反应中，碳有还原性7金刚石和石墨都是由_组成的_，它们的_性质存在巨大差异，其主要原因是_.8石墨可用来做电极，因为它有_；金刚石可以做石油钻机的钻头，因为它是_；活性炭用来除臭、脱色是利用它的_；制造墨、油墨等需用_；冶炼生铁需用_.9金刚石与石墨的化学性质_.在常温下，它们的化学性质_，随着温度的升高，活动性_.10用木炭还原氧化铜的装置与实验室用_制取氧气的装置相似，该实验观察到在黑色固体中出现_色物质

12、，证明产物有CO2的方法是_，整个实验中所用的仪器有_.11铅笔有软和硬的差别，这是由于石墨太软，光用石墨作笔心，既易断，又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉末，以增加硬度表6-1为部分铅笔的标号及笔心原料的配比试回答下列问题：(1)表6-1中硬度最大的铅笔是_(填序号)；(2)请列举石墨的另一种用途_.使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。发言交流 让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法激发学生对探究实验的兴趣总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间

13、教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思五课时复习提问5分练习巩固30分小结10分12由同种元素组成的物质 ( )A.一定是单质 B一定是纯净物 C可能是混合物 D可能是化合物13为了增加汽车轮胎的耐磨性，常在制轮胎的橡胶中加入的耐磨物质是 ( )A.石墨粉 B活性炭 C.木炭粉 D.炭黑14可以把金刚石、石墨、氧气归为一类物质，下列物质中与它们同一类的有 ( )A.水 B氢气 C.二氧化碳 D.空气15据报道意大利科学家使用普通氧分子与带正电的氧离子作用，制造出新物质O4下列关于O4的说法正确的是 ( )A.O4与O2、O3都是氧单质 B.合成O4的反应属于物理变化CO4分子是由

14、氧元素构成的 D.O4属于氧化物16下列变化属于化学变化的是 ( )A.混有红棕色二氧化氮的空气通过装有木炭的玻璃管，气体颜色消失B石墨高温高压下变成金刚石C蒸馏水中滴入几滴红墨水，加适量活性炭，搅拌过滤后滤液褪色D石墨制铅笔芯使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。发言交流 让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法激发学生对探究实验的兴趣总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思一课时导入新课 5分讲解新课 30分复

15、习引入：在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和收集装置两部分组成。发生装置的确定取决于两个条件：（1） 反应物状态（固固、固液）（2） 反应条件（加热、不加热）实验 观察描述学生观察实验现象，分组讨论填写实验现象，讨论是否有新的物质生成 从物理性质的内容进行观察方法的学法指导 蜡烛 火柴发生化学变化后生成物质的探究教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思一课时小结及练习10分 收集装置的确定 排气法气体性质收集方法装置注事项举 例密度比空气大，不与水发生反应向上排空气法瓶口盖玻璃片导管插入集气瓶底部CO2、O2密

16、度比空气小，不与空气反应向下排空气法导管插入集气瓶底部H2不易溶于水，不与水反应排水法导气管不宜深入集气瓶过长O2 、H2 、CO以小组为单位，汇报各组讨论结果，并判断各个实验为属何种变化学生理解记忆 调动学生的积极性，自主实验，从多个角度进行观察 蜡烛 石灰水 火柴让学生理解化学变化的特征总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思二课时导入新课 5分讲解新课 25分小结及练习10分一、二氧化碳的实验室制法1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石液体药品：

17、稀盐酸2、反应原理：CaCO3+2HC l= CaCl2+H2O+CO2(重点)注意：（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为CaCO3+ H2SO4 = CaSO4 +H2O+CO2生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。（2）不能用Na2CO3代替大理石，因为碳酸钠粉末，反应速率太快，不便于控制。（3）不能用浓盐酸，因为农盐酸具有挥发性，会挥发出HCl气体使收集的二氧化碳不纯。3、发生装置（固液反应不加热）、收集方法二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集二氧化碳密度比空气大，可用向上排空气法收集、验满：二氧化碳不支持燃烧，将燃着的木条靠近集气瓶口，如果木条

18、的火焰熄灭，则证明收集的二氧化碳已满。、二氧化碳的工业制法高温工业上，把石灰石放在石灰窑里，经过高温煅烧，就值得生石灰，同时得到副产品二氧化碳。CaCO3 =CaOCO以小组为单位，汇报各组讨论结果，并判断各个实验为属何种变化学生理解记忆 调动学生的积极性，自主实验，从多个角度进行观察 蜡烛 石灰水 火柴让学生理解化学变化的特征总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思三课时导入新课 5分讲解新课 25分小结及练习15分、实验步骤（）检查装置气密性（）装

19、入大理石、塞紧塞子、发生装置内导管刚露出塞子即可（）把反应装置固定好（）把长颈漏斗加入稀盐酸至浸没漏斗下端，液封（）收集气体，到期不思念一定要插入集气瓶底部（）检验是否集满拓展：碳酸根离子的检验：含有碳酸根化合物的样品，加入稀盐酸，将产生的气体通入到澄清石灰水中，石灰水变浑浊，证明样品中有碳酸根离子。课堂练习：、将实验室制取二氧化碳和高锰酸钾制取氧气进行比较，下列说法正确的是（）、气体发生装置可能相同、反应条件相同、气体收集方式可能相同、反应的基本类型相同、比较CO2、O2的制法学生分组讨论 交流 比较各种证明实验的方案的优缺点，学生进行试验，对实验的现象加以描述，并作出结论。学生观察并思考

20、采用生动的比喻，学生可以通过想象，类比等方式，理解化学本领促进学生形成良好的知识结构总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思四课时复习小结 5分练习巩固30分自主学习1实验室制取二氧化碳气体应该用 ( )A.煅烧石灰石 B碳在空气中充分燃烧C.石灰石和稀盐酸反应 D.石灰石和稀硫酸反应2检验集气瓶中是否收集满二氧化碳可采用的方法是 ( )A.加入紫色石蕊试液 B把燃着的木条放在集气瓶口C.加入石灰水 D.把燃着的木条放在集气瓶内3实验室制取二氧化碳一般

21、有五个步骤：检验装置的气密性；按要求装配好仪器；向漏斗中注入酸液；向广口瓶中放入小块大理石；收集气体下列操作顺序正确的是 ( )A. B. C. D.4实验室常用_跟_或_起反应来制取二氧化碳，化学方程式为_由于二氧化碳的密度比空气大，可用_排空气法收集；又由于二氧化碳能溶于水且与水反应，所以通常_用排水法收集二氧化碳气体学生分组讨论 交流 比较各种证明实验的方案的优缺点，学生进行试验，对实验的现象加以描述，并作出结论。学生观察并思考 采用生动的比喻，学生可以通过想象，类比等方式，理解化学本领促进学生形成良好的知识结构总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充

22、实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思四课时小结10分5实验室制取二氧化碳需要使用的仪器有_(填序号)a酒精灯；b大试管；c. 水槽；d玻璃片；e.带导管的双孔橡皮塞；f.长颈漏斗； g铁架台 (带铁圈)；h量筒；i.集气瓶6.图6-5是某同学设计的实验室制取CO 装置图，请指出图6-5中的错误，并在表6-2中加以改正 表6-2错误 改正(1) (1)(2) (2)(3) (3)图6-5能力提高7实验室制取O2、CO2两种气体时，可能需要加热的是 ( )A制CO2 B制O2 C.制O2和CO28某气体在标准状况下密度为198

23、gL，该气体易溶于水，在实验室收集此气体时可用( )A.排水集气法 B向上排空气集气法C向下排空气集气法 D以上方法均可以学生分组讨论 交流 比较各种证明实验的方案的优缺点，学生进行试验，对实验的现象加以描述，并作出结论。学生观察并思考 采用生动的比喻，学生可以通过想象，类比等方式，理解化学本领促进学生形成良好的知识结构总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思四课时小结10分5实验室制取二氧化碳需要使用的仪器有_(填序号)a酒精灯；b大试管；c. 水槽

24、；d玻璃片；e.带导管的双孔橡皮塞；f.长颈漏斗； g铁架台 (带铁圈)；h量筒；i.集气瓶6.图6-5是某同学设计的实验室制取CO 装置图，请指出图6-5中的错误，并在表6-2中加以改正 表6-2错误 改正(1) (1)(2) (2)(3) (3)图6-5能力提高7实验室制取O2、CO2两种气体时，可能需要加热的是 ( )A制CO2 B制O2 C.制O2和CO28某气体在标准状况下密度为198gL，该气体易溶于水，在实验室收集此气体时可用( )A.排水集气法 B向上排空气集气法C向下排空气集气法 D以上方法均可以学生分组讨论 交流 比较各种证明实验的方案的优缺点，学生进行试验，对实验的现象加

25、以描述，并作出结论。学生观察并思考 采用生动的比喻，学生可以通过想象，类比等方式，理解化学本领促进学生形成良好的知识结构总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思五课时9下列物质中能跟盐酸反应生成使澄清石灰水变浑浊的气体的是 ( )ACaCO3 BC CNa2CO3 DZn10实验室制取二氧化碳时，选用的反应物最好是 ( )A.碳酸钠粉末和稀硫酸 B.石灰石和稀硫酸C.大理石和稀盐酸 D大理石和浓盐酸11铁与稀盐酸反应产生氯化亚铁(FeCl )和氢气在天平两边的托盘上各放有一个盛足量稀盐酸的烧杯，把天平调节平衡然后向其中一个烧杯中加入53g碳酸钠，向另一个烧杯中加入铁片，若要使反应后天平保持平衡，加入铁片的质量是 ( )A56 g B53 g C3215 g D31 g12写出以石灰石为原料用两种不同的方法生成CO2的化学方程式：(1)_；(2)_ _.图6613文文同学收集了一些家庭装修时废弃的大理石碎片，并查阅资料得知铜与稀硫酸、盐酸不反应，铁丝可以与稀硫酸