人教版六年级上册语文导学案《17少年闰土》.docx

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人教版六年级上册语文导学案《17少年闰土》

17．少年闰土

教学目标

1．掌握7个生字，正确读写“碧绿”、“胯下”、“郑重”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵第1自然段。

3．感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点

1．有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2．抓住描写闰土的外貌、语言、动作的句子，体会闰土这个人物的特点。

教学难点

1．练习用较快的速度阅读课文，体会课文所表达的思想感情。

2．理解一些含义比较深刻的句子。

教学准备：

课文插图、鲁迅介绍。

教学时间：

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3．通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

二、谈话交流，导入新课

我国有这样一位大文豪：

他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

（鲁迅）

学生回答后，出示课本第75页图。

让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生，首先来学习他写的《少年闰土》吧！

（板书课题，齐读课题。

）

三、初读课文，扫清文字障碍

1．正音。

2．辨析字形。

3．理解词语。

四、再读课文，理清脉络

学生按“记忆”“相知”“相见”“相处”“分别”给课文分段。

第一段（第1自然段）记忆中闰土看瓜刺猹的情景。

第二段（第2、3自然段）“我”知道闰土要来我家，很高兴。

第三段（第4、5自然段）新年时，“我”见到了闰土。

第四段（第6～16自然段）闰土给“我”讲稀奇事。

第五段（第17自然段）“我”和闰土分别时依依不舍。

五、了解人物

1．快速浏览，思考：

课文除了写闰土，还写了谁？

“我”与闰土是什么关系？

哪段告诉我们的？

（1）师：

自由读第2自然段，你知道了什么？

（“我”——少爷　闰土——忙月的儿子）

（2）师：

作为少爷的“我”与忙月的儿子闰土的感情怎么样？

找出有关的语段。

（3）师：

自读第17自然段，你从中体会到了什么？

（虽然相处时间短，但他们的感情是深厚的，分别时是依依不舍的）

（4）师：

为什么“我”这样的一个少爷对一个忙月的儿子感情这么深呢？

哪句话告诉我们的？

（啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的）

2．师：

闰土告诉我哪些新鲜事？

轻声读课文，找到有关的语段，再用几个词概括。

（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）

六、作业

1．默写本课生词。

2．熟读课文，背诵第一自然段。

板书设计

少年闰土

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

（健康朴实）

第二课时

一、课时目标

1．感受闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

通过联系上下文，时代背景，同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

2．学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、轻松谈话，自然入课

师：

现在同学们的生活是多姿多彩的。

在一百多年前，有两个和我们年龄相仿的孩子，他们的生活中，又有哪些有趣的经历呢？

让我们通过课文去了解一下。

三、细读深究，了解人物

1．看插图，识闰土。

（出示课文插图）

师：

看看这幅插图，这就是闰土。

说说你是从哪儿看出来的。

（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈——第4自然段）

鲁迅不愧为文学大家，他只用寥寥几笔，便勾勒出了闰土的形象，让我们一眼便能认出他来。

那么，这段外貌描写好在哪儿呢？

（抓住了人物的特点）闰土这个人物有什么特点？

2．细读课文，品悟人物。

（1）师：

闰土是“我”童年生活中最好的伙伴，他给“我”讲述过哪些有趣的事呢？

（板书：

雪地捕乌、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼）

（2）学生自由读文、品悟。

（3）师：

我们来交流交流，你最想去体验哪种经历呢？

①雪地捕鸟。

师：

闰土是怎样捕鸟的？

课件出示：

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时．我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：

稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

师：

这段文字着重描写了闰土的什么？

（动作）

师：

主要有哪些动作？

（扫、支、撒、拉）

师：

作者抓住这几个主要动词展现了捕鸟的过程，让我们感受到了捕鸟的乐趣，这种写作方法也很值得我们学习。

师：

我们一起去看一看，哪些鸟成了闰土的俘虏？

（稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……）

师：

你会怎样夸赞身边的闰土？

（教师根据学生回答板书：

聪慧能干）

师：

看来，捕鸟真是一种充满乐趣的经历，难怪大家都想去体验一下。

②海边抬贝。

课件出示：

你夏天到我们这里来。

我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

师：

你为什么想和闰土去海边拾贝呀？

师：

我们来想象一下：

金色的沙滩上布满了软软的细沙，甩开脚上的鞋子，光着小脚丫走在上面……这就是闰土的童年生活，天真烂漫的童年生活（板书：

天真烂漫），怎么样，很令人羡慕吧！

同学们还想和闰土一起去做些什么呢？

③瓜田刺猹。

课件出示：

“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。

”

“管贼吗？

”

“不是。

走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

要管的是獾猪，刺猬，猹。

月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……”……

“它不咬人吗？

”

“有胡叉呢。

走到了，看见猹了，你便刺。

这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

它的皮毛是油一般的滑……”

学生分角色读读这段文字。

师：

听了闺土的介绍，你知道怎样刺猹了吗？

师：

再读一读，把我们的感受读出来。

“月亮地下。

你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“走到了，看见猹了，你便刺。

”听闰土这样绘声绘色地讲述他保卫西瓜、英勇刺猹的经历，你会觉得闰土是一位怎样的少年？

（教师根据学生回答板书：

机敏勇敢）

过渡：

尽管我们脚步轻轻，尽管我们投叉迅猛，猹，这伶俐的小家伙有些时候还是会与我们擦身而道。

转瞬间，便消失于黑沉沉的夜雾之中……。

课件出示：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：

读一读，透过这段文字，你看到了一幅怎样的画面？

（画面上有天空、圆月、沙地、西瓜）

师：

这段文字蕴含着作者怎样的感情？

（对闰土生活的广阔天地的向往之情）

师：

你能试着背诵这段文字吗？

④沙地看鱼。

课件出示：

我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……

师：

长着两个脚的跳鱼儿，多么新奇！

多么有趣！

你看，闰土所讲述的这些都是“我”见所未见、闻所未闻的事，“我”称这些事为“希奇”的事。

所谓“希奇”，是指稀少而新奇。

闰土知道这么多稀少而新奇的事，用一个词来形容，他可真是——（教师根据学生回答板书：

见多识广）

（4）师：

难怪“我”这样感叹——

课件出示：

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：

为什么闰土知道那些希奇的事，“我”和“我往常的朋友”却不知道？

闰土在海边享受自由自在的生活时，“我们”在做些什么呢？

师：

是啊，“我们”的生活环境不同，闰土生活在海边，“我们”生活在城里；“我们”的身份不同，闰土是忙月的儿子，而“我”是一个少爷。

“我”衣食无忧的生活似乎应该比闰土更幸福，可是——（课件出示）

闰土在雪地里捕鸟时，“我”只看见——院子里高墙上的四角的天空；

闰土在海边捡贝壳时，“我”只看见——院子里高墙上的四角的天空；

闰土在瓜田中刺猹时，“我”只看见——院子里高墙上的四角的天空；

闰土在沙地上看跳鱼儿时，“我”还是——只看见院子里高墙上的四角的天空。

和闰土相比，“我”的生活天地是多么狭窄！

生活内容是多么单调啊！

（5）师：

短暂的相处使“我”和闰土结下了深厚的友谊。

课件出示：

可惜正月过去了，闰土须回家里去。

我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。

师：

你从这段文字中读出了怎样的情感？

师：

虽然“我”和闰土相处的时间并不长，但“我们”共度的日子却充满了欢乐，“我”和闰土在不知不觉间已然结下了深厚的友谊，当“我们”不得不面对别离的时候，怎能不伤心落泪呢？

（6）师：

这一别，就是将近三十年。

这三十年间，两个小伙伴心中都珍藏着一份特殊的情感。

作者在《故乡》中写道，“我”离家多年，只要一想到闰土，脑海中就会闪出一幅神异的画面：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

而闰土呢？

当“我”重返故乡时，母亲告诉“我”：

“闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。

”

你能读出他们对对方的情感吗？

想象一下，如果这对儿时的伙伴再次相遇，会是一番怎样的情景？

现实的情形是怎样的呢？

我们来读一读节选自《故乡》的片段——（课件出示）

我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了……

我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

现实的情形和我们想象的一样吗？

为什么时隔三十年，当“我”再次见到日思夜想的儿时伙伴时，却有了这样的感受呢？

请同学们自己走入《故乡》去寻找答案吧。

老师期待着与同学们进行更深入的探讨与交流。

板书设计

少年闰土

雪地捕鸟　　　　聪慧能干

海边拾贝天真烂漫

瓜田刺猹机敏勇敢

沙地看鱼见多识广

教学反思

课文中写景优美，写场面生动，可引导学生谈谈读后的感受。

课堂上注重学生阅读后的自我感受，引导学生想象最感兴趣的一个场景，发展学生的形象思维和语言表达。

首先，要让学生谈谈印象最深、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。

由于学生的生活体验不同，认识的角度不同，他们有各自不同的感受；其次，要注重调动学生原有的生活积累，利用收集到的有关信息，发挥课文插图的作用，充分地展开想象，尽量说得具体一点，形象一点，生动一点。