学校园文化建设评估细则.docx
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学校园文化建设评估细则
平阳县中小学校园文化建设评估细则
A级指标
B级指标
评估要点
评估标准
评估方式
结果
自评
复评
A1
校
园
文
化
环
境
建
设
B1
校
园
景
观
建
设
1、校园净化，视线内整洁度高,无乱涂乱画乱刻乱丢乱摘乱踩及蛛网污迹等现象,食堂、公厕等干净卫生。
基本达标：
校园卫生状况一般，时有乱涂乱画乱刻乱丢乱摘乱踩及蛛网污迹等现象。
不达标：
校园卫生状况差，乱涂乱画乱刻乱丢乱摘乱踩及蛛网污迹等现象严重。
实地察看
师生座谈
查阅档案材料
2、校园绿化率达15%以上，具有园艺化、知识化、艺术性、教育性，并积极开展绿色学校创建工作。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①校园绿化率未达15%。
②绿化园艺化、知识化、艺术性、教育性均不强。
③尚未开展绿色学校创建或环保教育活动。
3、师生参与校园楼宇、道路、广场、楼道、景墙、花木等景点的规划、建设、命名及管理工作，公共场所设施完好无损，布置内涵丰富、规范精致并富有教育性。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①学校无开展或师生尚未参与楼宇、道路、广场、楼道、景墙、花木等景点的规划、建设、命名及管理工作。
②设施破损并未及时修理。
③布置内容不丰富且不规范精致不够或教育性不强。
4、校园户外条幅、张贴物、展板等宣传品管理规范，校内各种标牌规范、精致。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①校园户外条幅、张贴物、展板等宣传品管理不规范。
②校内各种标牌不规范、不精致或无标牌。
5、校园内的自然、人文、历史资源得以挖掘、保护及利用。
基本达标：
校园内的自然、人文、历史资源得以挖掘，但尚未很好保护及利用。
不达标：
校园内的自然、人文、历史资源尚未得以挖掘。
A1
校
园
文
化
环
境
建
设
B2人
文
环
境
建
设
6、写好校史、建好校史陈列室，能集中反映学校办学历程，并充分利用，发挥教育作用。
基本达标：
编写好校史、建好校史陈列室，但未能充分利用以发挥其教育功能。
不达标：
校史尚未编写且校史陈列室未建立。
实地察看
查阅档案材料
7、校训、校歌、校旗、校徽、校标等确定、制作并使用，校刊（校报）定期刊出。
基本达标：
校训、校歌、校旗、校徽、校标等已确定，但未制作及使用或校刊（校报）已创办，但尚未定期刊出。
不达标：
校训、校歌、校旗、校徽、校标等尚未确定或校刊（校报）尚未创办。
8、定期开展优秀校友的榜样激励教育活动。
基本达标：
每学期开展一次以上教育活动的，但教育内容及效果差。
不达标：
每学期尚未开展一次教育活动的。
9、精心组织开学典礼、毕业典礼及奖学金颁发仪式等具有特殊教育意义的活动。
基本达标：
三项活动缺一项的或各项活动尚未精心组织的。
不达标：
三项活动中缺二项及以上的或活动开展随意性强、效果差的。
B3
文
化
设
施
建
设
10、“四节”活动的相关设施与场所建设及管理落实到位。
“四节”活动的相关设施与场所有条件建设的但尚未建设好或管理落实不到位，严重影响“四节”活动的正常开展的视为基本达标或不达标。
实地察看
查阅档案材料
11、社团、团队、学生会等活动的相关设施与场所的建设及管理落实到位。
社团、团队、学生会等活动的相关设施与场所有条件建设的但尚未建设好或管理落实不到位，严重影响社团、团队、学生会等正常活动开展的视为基本达标或不达标。
12、宣传橱窗、图书阅览、广播电视、校园网络等宣传舆论文化阵地建设及管理落实到位。
基本达标：
宣传橱窗、图书阅览室、广播站等已建立，但存在尚未及时更换、定时开放、定期播出等管理不到位等问题。
不达标：
宣传橱窗、图书阅览室、广播站等尚未建立。
13、注重教室、寝室、办公室、餐厅等文化建设，做到环境卫生、摆放规范合理、布置精致美观、富有教育意义及个性特性。
基本达标：
教室、寝室、办公室及餐厅等有一处场所不合要求。
不达标：
教室、寝室、办公室及餐厅等有两处及以上场所不合要求
A1
校
园
文
化
环
境
建
设
B4
治
安
综
合
治
理
14、校内安全管理和安全保卫工作落实到位，无安全隐患和责任事故。
基本达标：
安全管理和安全保卫工作制度不健全或安全隐患严重的。
不达标：
无安全管理和安全保卫工作制度或当年度有严重责任事故。
实地察看
查阅档案材料
15、争得公安、工商、文化等部门及社区单位的支持，校园周边环境的综合治理工作良好，校园周边环境卫生、安全、健康。
校门前无摊点、200米内无营业性网吧与电子游戏厅等营业点。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①校门前卫生状况较差。
②校门前设有摊点。
③校园200米内有营业性网吧与电子游戏厅等营业点。
A2
校
园
文
化
活
动
开
展
B5
专
题
教
育
与
常
规
管
理
16、切实开展养成教育，有措施，有成效。
养成教育没有具体措施或措施不力，时紧时松，成效不明显的视为基本达标或不达标。
查阅档案材料
师生座谈
17、切实开展理想信念、民族精神、科学人文及生命教育，有计划、有总结、有活动记录。
基本达标：
其中有一项及以上的教育活动未开展。
不达标：
其中有两项及以上的教育活动未开展的或无活动计划、总结及活动记录的。
18、切实开展廉洁荣辱系列专题教育活动，有计划、有总结，有活动记录。
基本达标：
廉洁荣辱教育活动未形成系列且内容效果差。
不达标：
尚未开展该项教育活动。
19、各项常规检查评比制度健全完善，有检查、有评比、有总结，效果良好。
各项常规检查评比制度不健全或无检查、无评比、无总结且效果差的视为基本达标或不达标。
A2
校
园
文
化
活
动
开
展
B6主
题
活
动
20、“四节”活动制度化，做到有计划、有活动记录，有总结，学生参与率达90%以上。
基本达标：
“四节”缺一的或学生参与率未达90%以上的。
不达标：
四节缺二以上的或学生参与率未达50%或组织不好、效果差的。
查阅档案材料
师生家长座谈
21、社团或兴趣小组活动制度化，规范健康，符合学生特点及时代特征。
学生参与率达30%以上。
基本达标：
社团或兴趣小组未达10个以上或学生参与率未达30%以上或活动开展次数每学期、每社团少于10次的。
不达标：
社团或兴趣小组未达3个或学生参与率未达10%或活动开展次数每学期、每社团少于3次的。
22、规范执行升降国旗制度，主题班队会、社会实践、校外德育基地及社区教育活动等形成制度，定期活动，并有记录。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①未执行升降国旗制度或执行不规范的。
②主题班队会、社会实践、校外德育基地及社区教育活动等未定期开展，尚未形成制度。
23、德育导师制或值日班主任制活动开展扎实有效。
基本达标：
德育导师制或值日班主任制活动已启动，但不够规范，难以深入。
不达标：
德育导师制或值日班主任制度均未启动的。
24、家长学校活动开展正常，家长与学生参与学校管理活动有效开展且形成制度。
基本达标：
家长学校未达县规范家长学校标准或学生及家长参与学校管理尚未形成制度。
不达标：
家长学校未创办或学生及家长尚未参与学校管理活动。
A3
校
园
文
化
制
度
建
设
B7
规
章
制
度
25、学校教育教学、人事管理、财务管理、学生管理、后勤管理、安全管理等各项制度健全、内容科学并汇编成册。
有下列情况之一的，视为基本达标：
①制度不健全或内容不切实际。
②尚未汇编成册。
查阅档案材料
师生座谈
26、有制定或修订规章制度的程序性制度、议事规则和程序明确、规范。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①制度存在与法律、法规、规章和有关规范性文件的规定相抵触的内容。
②制度制定与修订过程中未能由教师（学生）参与并听取各方面意见，没有经教代会（学代会）通过，实施前未经过适当的公示程序和期限。
③学校的各种办事程序、各种内部组织的组织规则、活动程序、议事规则等尚未形成制度化的规定。
27、有效执行且效果好，有利于促进学生、教师、学校和谐共同发展，逐步形成一种文化。
基本达标：
对已制定的制度尚未有效执行或已执行但效果差的。
不达标：
对已制定的制度未能执行或无法执行的。
B8民
主
管
理
28、依法设立的工会和教职工代表大会机制健全，运转正常能够发挥积极作用。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①工会和教职工代表大会组织不健全。
②教职工代表大会工作制度不健全，涉及与教职工切身利益相关的事务以及学校发展重大事项，未经过教代会讨论通过。
查阅档案材料
走访师生、家长及相关部门
29、学校实行校务公开并严格执行有关程序与办法。
基本达标：
校务公开尚未严格执行有关程序与办法。
不达标：
尚未实行校务公开。
30、建立校内监督机制和有效的信息沟通渠道。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①尚未与社区、相关部门、家长等建立稳定、规范的议事制度或联系制度。
②校内监督机制不健全、监督方式不明确。
③尚未设立意见箱或校长信箱，没有听取教职工、学生及家长对学校工作意见或建议的渠道，或对意见和建议未能及时反馈。
A4
校
园
精
神
培
育
B9
办
学
理
念
及
目
标
31、学校有明确的办学理念及目标，并能通过物质载体表现出来。
师生对办学目标的认同度高。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①学校没有明确的办学理念及目标。
②未能通过物质载体表现出来的。
③师生对办学目标的认同度不高。
实地察看
查阅档案材料
师生问卷
B10师
德
形
象
32、师德教育扎实有效，人际关系和谐，交流、赏识、合作氛围浓厚。
教师精神风貌好，言谈举止文明，学生家长社会评价好。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①师德教育未形成制度化，流于形式，效果差。
②人际关系紧张，缺乏交流赏识合作。
③教师仪表不端庄，言谈举止欠文明，学生家长社会评价差。
查阅档案材料有关文件
师生及家长问卷
33、创建以来学校无发生乱收费、排挤弱视群体等受通报批评的事件。
无发生行政警告以上处分的人事。
有下列情况之一的，视为不达标：
①创建以来学校发生乱收费或挤弱视群体并受通报批评的事件。
②创建以来学校发生受行政警告以上处分的人事的。
B11校
风
建
设
35、校风建设目标明确，措施有力，工作落实。
校园秩序井然总体感观好。
基本达标：
校风建设目标欠明确，没有具体的建设措施，校园秩序差。
不达标：
校风建设没有明确的目标，校园秩序紊乱。
查阅档案材料文件
实地察看
学生问卷
34、校园语言文字规范、“推普”工作扎实有效。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①校园内用字不规范。
②校园内普通话使用不普遍。
③师生语言不文明，时有脏话、粗话及有损人格的语言。
A4
校
园
精
神
培
育
B11校
风
建
设
35、班集体建设成效显著，班级成员对班集体的认同感、归宿感、责任感强。
有下列情况之一的，视为基本达标或不达标：
①学校出现有乱班。
②班集体建设成效普遍不显著，班级成员对班集体的认同感、归宿感、责任感普遍不强。
查阅档案材料文件
实地察看
学生问卷
36、学生文明守纪、合群快乐、勤学上进，弱视群体不受排挤，近两年无出现违法犯罪行为。
有下列情况之一，视为基本达标或不达标：
①学生违反《中小学生守则》与《中小学生日常行为规范》较普遍。
②弱视群体受排挤，造成没有归宿感、心理不健康或离家出走等不良现象。
③创建以来出现违法犯罪的在校学生。
37、近两年内获得县级及以上先进荣誉。
近两年内尚未获得县级及以上的先进集体荣誉的视为基本达标。
A5
创
新
与
特
色
B12
创
新
与
特
色
38、校园文化建设成效显著，其中某一项工作有所创新，通过实践并取得成效，形成特色，得到师生的认同与社会的肯定。
校园文化建设成效不明显，其中没有一项工作形成本校自身特色的，视为基本达标或不达标。
查阅档案材料
九都中心小学校园文化建设评估细则
校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，包括学校物质文化、学校制度文化、学校行为文化和学校精神文化在内的学校存在方式的总和，是一种具有时代特点的群体文化。
加强校园问哈建设对于优化校园环境、实现育人目标、促进学校发展具有重要的意义。
新的一年，我们一定要认真贯彻执行南安市2004年教育工作意见，以“深化课改实验，重建学校文化”为重点，以《九都中心小学校园文化建设评估细则》为准绳，遵循创造性、整体性、渐进性、高品位、参与性等原则，电动学生、教师、家长、社会共同参与学校校园文化建设，不断提升学校办学品位。
我们将于每学期临近期末一个月前对各校校园文化建设情况进行综合评估，评估时采取实地察看、资料查阅、访谈学生、问卷调查等方式进行。
请各校认真对照评估标准，找出薄弱环节，加大创建力度。
每学期我们将从中评选出较好的四所学校进行表彰。
2004年2月
A级
指标
B级指标
权重
评估要素
学校自评
中心评估
评估
办法
A1
物质
文化
31
分
B1
校园规划
4
校园所处的地理环境适宜办学，校园的教学区、生活区、活动区的布置体现静、洁、美。
实地查看
B2
校园绿化
6
校园绿化布局合理，管理到位。
树苗长势良好。
B3
校园卫生
7
能认真落实卫生“五无”要求（地上无杂物、桌上无刻痕、墙上无污痕、门窗无破损、卫生无死角），并保持天天整洁。
B4
校园建筑
4
学校建筑物具有一定空间，有足够的光线，有实用价值，在此基础上，体现一定的艺术特色和办学风格。
B5
艺术景点
4
有体现学校的雕塑、水榭、长廊、花园等，具有一定的文化品味，适应师生的发展要求。
B6
传播设施
6
学校配有广播室、电视、电脑、黑板报、电话、报纸、杂志等传播设施，并有学校网页，学生配有校、队徽。
A级
指标
B级指标
权重
评估要素
学校自评
中心评估
评估
办法
A2
制度文化
32
分
B7
学籍管理
8
按规定办理转学、休学、借读等审批手续，如实填报各种报表，表、册、卡建造准确完整，采用计算机管理学籍档案。
资料查阅
实地察看
B8
教学管理
10
能结合新课程理念及学校实际制定教师常规管理制度、教师工作考核办法，坚持每周的政治、业务学习制度，教研工作有课题、有计划、有总结。
B9
资源管理
7
有较规范的体育室、实验室、图书室、阅览室、电脑室等管理制度，有详实的使用记载，有厕所卫生公约、食堂安全卫生条例。
B10
学生管理
7
《守则》及《规范》布置美观，有体现学校办学方向的校训，坚持升降国旗制度，做好三评比工作，并有记载，规范班级布置。
B11
学生认知行为
5
熟知《小学生守则》，熟悉《小学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》，具备一定的安全知识和法律常识。
学生访谈
行为观察
B12
学生品德行为
5
尊敬教师，关心同学，善于交往，言行有礼貌，心中有集体。
A级指标
B级指标
权重
评估要素
学校自评
中心评估
评估
办法
A3
行为文化27
分
B13
学生心理行为
5
自尊自爱，自立自新，自强不息，严以律己。
B14
教师治学行为
6
爱岗敬业，为人师表，博学知识，勤研教材。
认真投入课改实验，积极参与校本培训和研讨活动。
B15
教师教学行为
6
注重课堂教学效率的提高，重视课外后进生辅导，认真批改学生的作业，善做学生的思想工作。
A4
精神文化
10
分
B16
心理层面
5
学校成员具有坚强独立的意志，活泼开朗的性格，团结协作的品质，积极向上的心态，能创造性地开展各项工作。
问卷调查
行为观察
B17
观念层面
5
形成正确的政治观、道德观、人生观和审美观，一切从学生和学校发展出发，顾全大局、不计私利、埋头苦干，无私奉献。
升级会员 