培训体系培训班简报.docx
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培训体系培训班简报
（培训体系）培训班简报
济南七中外语组培训学习简报3
分享推荐文章：
学会阅读，学会表达
山东省济南第七中学王盈2010年7月25日10:
32
杨红宇于10-7-2511:
29推荐王老师对阅读表达题的能力内涵做出了分析,且就提高这些能力提出了好的建议方法.值得大家学习.
司洪海于10-7-2516:
21推荐对于阅读表达题的题型特点、考察方向、常见的问题、主要对策，王老师进行了系统的阐述，有理论高度，操作性较强，值得借鉴
任务型教学指向学生语言运用能力的形成。
阅读表达
1.阅读表达题是考察学生语言综合运用能力的题型，包含阅读能力，理解能力，总结归纳能力，语法识别能力和表达能力。
2.阅读表达题是考察学生英语整体水平的题型，任何壹种能力的缺失，均会影响阅读表达题型训练的整体效果
从阅读表达题型见英语考察方向
高考中阅读表达题通常为
（1）总结文章大意，给文章设计合理题目
（2）把空缺部分补充完整，
（3）句子替代
（4）句子翻译
（5）思维拓展，和文章关联的半开放自主发挥的题目
阅读表达题不同于阅读理解，虽然这种题型也侧重考察学生的阅读理解能力，可是更重要的是考察学生总结归纳和表达能力。
阅读理解题总会给学生壹种“安全感”，因为无论文章长短，无论文章难易，也无论是否真正能读懂，题下面均ABCD等着。
别小见了四个选项，对壹部分同学来说，这些附于文章后的选择题，于壹定程度上对文章的理解有帮助；对于那些读不懂文章的同学，这些选项就是“靠山”，碰碰运气没准仍能做对。
而对于阅读表达题，学生没有了这种“安全感”，没有了心理上的“靠山”，要完完通过理解把信息用英语表述出来。
没有理解无法表达，没有总结归纳和语言运用能力，即使理解了文章，也很难做出满意的答题来。
解阅读表达题时学生暴露出的常见问题：
通过以往的经验，我发当下阅读表达这道题上，学生最大的问题不是拿不到分，而是分拿不全。
总会因为这样那样的原因扣掉相应的分数。
1、审题
（1）未理解命题人的设题目的，答非所问。
这类问题往往存于于英语基础特别差的同学身上，连题目本身均很难弄清楚，经常答非所问。
（2）不按题目要求答题，特别是字数没有按照规定限制。
我们有些同学总觉得多写些单词句子，没准就有问题需要的答案。
其实这类同学仍是于理解上模糊，对文章细节问题把握不清楚。
2、理解
于总结文章大意和陈述个人观点的这类题型中，特别能体现出学生对于文章的理解情况。
大部分中等及偏下的同学于文章总体理解上或者于文章深入理解上存于问题，于阅读中缺乏语篇意识，不能整体见待文章。
3、表达
（1）单词拼写有误。
（2）语法知识掌握不牢。
A：
无语法可言，组不成完整的句子。
B：
翻译题壹般句子均包含从句，结构比较复杂，必须具备壹定的语法知识才能把句子结构分析透彻，翻译才能不偏离正确方向
（3）词汇量有限，用词不准确，表达不清。
这类问题主要出当下总结归纳大意和开放式问题中。
（4）书写不规范，潦草难易辨认。
针对学生于阅读表达题中出现的问题，我认为于日常教学中要贯彻任务型阅读。
每次训练要让学生明确目标，有的放矢。
1.分析文体，明辨文章
应训练学生分析文体的能力。
这壹点仍是很重要的。
不同的文体有不同的特点，不同的问题也有不同的阅读方法。
比如辨别出是记叙或议论，文章就有可能含有字面下的意思，而于说明文中，通常是不会有的。
2.针对训练，显著提升
于平时教学或者复习中，不壹定要壹篇又壹篇的去做阅读表达综合题。
而是要分类有针对性的训练学生于总结归纳，翻译以及完成句子的能力。
3.吃透问题，心中有数
有时候老师壹味的教且不壹定有好的效果。
把阅读表达训练适当放手给学生，让他们于交流和讨论中，提高自己的审题做题能力。
让学生们于小组中讨论每个问题是针对哪方面提出的，于做题前把问题吃透，做到有的放矢。
必修三Module3Unit2第2课时学习策略教学的学习方案
山东省济南第七中学郑慧莲2010年7月22日17:
38
杨红宇于10-7-2217:
54推荐老师们对今日设计策略教学的作业有点心里没底,郑老师的这个训练学生阅读策略的学习方案能够给大家壹点提示.
必修三Module3Unit2第2课时学习策略教学的学习方案
项目
内容
教学内容
关于平衡饮食的基本知识；英语学习策略的培养，目的是帮助学生掌握壹定的学习策略，为终身学习奠定基础。
学习目标
从以下学习目标中确定四类、每类至少壹项作为自己的本课时学习目标。
语言知识
（1）学习平衡饮食的知识；
（2）进壹步巩固阅读文章中的平衡饮食的关联知识；
（3）进壹步巩固阅读技能。
语言技能
介绍壹款平衡饮食且且向朋友及家人推荐。
语言运用
（1）根据文章标题学会推测作者写文章的意图；
（2）通过skimming,学会总结段落大意；
（3）通过scanning,学会寻找文章中的细节，达到语言运用目的。
（4）根据文章上下文，学会猜测词义。
文化意识
了解平衡饮食的知识，将中西饮食文化进行对比，为悠久的中国饮食文化感到自豪。
情感态度
于了解平衡饮食知识的同时，热爱且传播家乡及祖国的饮食文化。
学习策略
（1）根据文章标题学会猜测作者写作意图的学习策略；
（2）根据教师的引导，学会skimming的学习策略；
（3）根据教师的引导，学会scanning的学习策略;
（4）根据文章上下文，学会猜测词义的学习策略。
任务
课时任务：
请同伴读自己对壹款特色饮食的介绍，见自己的语用目的是否达到，修改完善自己的介绍。
评价标准
从以下标准中选定至少俩项作为你本单元学习的评价标准。
1、理解“情态动词”的用法，且能准确运用于特色饮食的介绍中。
2、理解饮食文化特点的语句，且能准确运用。
3、学会根据语用目的选择介绍的内容。
4、借助同伴的启示和帮助，更好地完成介绍任务。
学习资源
阅读短文和评价标准参考
预设时间
学习步骤
学习目的
教学方案
学习方案
学习资源
第1’
任务呈现
了解任务
今天的任务是讨论各自的任务成果，且进壹步完善，尤其是语用目的是否明确，介绍是否和目的壹致。
了解任务
教师话语
第2-10’
阅读
今天我们壹起分析壹下这篇文章，见是否没有明确的语用目的。
请大家阅读这篇介绍性文章，然后讨论：
如果这篇文章发表于网站上，会发表于什么网站？
什么人会读这篇文章？
他们为了什么目的获得文章中的信息？
阅读课文，按照老师引导，学习分析文章的语用目的
课件
课中学习方案活动1
第11-15’
讨论
讨论：
文章中哪些内容支持了文章的写作目的？
反思：
你的介绍中的内容是否支持你的写作目的？
按照问题开展思考，找出支持写作目的的内容，陈述自己的观点。
了解其他同学的陈述，且进行评价。
反思自己对特色饮食介绍：
内容和目的是否壹致。
自己和同伴的讨论
第16-20’
讨论
讨论：
于刚才的阅读中，你如何处理生词的？
如何找到每段的段落大意的？
哪些句子包含“情态动词”，情态动词的使用对人物的语气和态度有何作用？
这些方法是否帮助你读后讨论？
这是壹种学习策略：
Reflective（反思）。
我们能够经常反思自己的学习，不过反思要有明确的目的、科学的方法。
按照问题进行思考，分析自己处理生词的方法和寻找段落大意的方法，且进行陈述。
听同学们介绍自己的方法。
反思自己的方法是否科学、合理。
自己和同伴的讨论
第21-25’
阅读
我们再来阅读第二篇文章，分析壹下写作目的。
请阅读这篇文章，然后讨论：
如果这篇文章发表于网站上，会发表于什么网站？
什么人会读这篇文章？
他们为了什么目的获得文章中的信息？
阅读，思考。
课中学习方案活动2
第26-30’
讨论
讨论：
文章中哪些内容支持了文章的写作目的？
文章中的情态动词对于写作目的有怎样的支持作用？
反思：
你的介绍中的内容、语句结构是否支持你的写作目的？
按照问题开展思考，分析情态动词对于写作目的的支持，陈述自己的观点。
了解其他同学的陈述，且进行评价。
反思自己对特色饮食介绍中的语言：
内容和目的是否壹致。
自己和同伴的反思
第31-35’
讨论
我们再来运用壹下反思策略。
讨论：
于刚才的阅读中，读前的问题是否帮助你阅读理解？
读中你是否做了笔记？
读后的讨论对你理解情态动词有怎样的作用？
根据老师安排进行反思。
听其他同学的反思，且进行评价。
自己和同伴讨论
第31-35’
任务完成
修改完善你对特色饮食的介绍。
根据本单元所学内容和所获得学习策略，修改完善自己对特色饮食的介绍。
自己和同伴讨论
第40-44’
任务展示和评价
强化语用意识和交流意识
部分学生按照自己选择的任务内容和完成形式，展示自己的介绍。
学生相互评论（自选标准）：
标准1：
介绍的目的是否明确？
标准2：
介绍的内容是否支持介绍的目的？
标准3：
介绍的语句结构是否支持介绍的目的？
选择评价标准，参和评价。
课中学习方案活动3内容。
第45’
总结
作业布置
突出学习策略。
课后反思：
今天的学习策略是否帮助了你的阅读？
课后总结本单元的学习策略是否有效，是否运用到你的介绍。
总结本单元有效的学习策略。
爱听爱说“洋腔洋調”，英语听说apieceofcake
山东省济南第七中学于文2010年7月22日11:
03
杨红宇于10-7-2214:
10推荐于老师关于听力学习方案的介绍非常好,听力要提高,精泛听结合,精听时要做到真正地精,反复听,经典的更要充分利用.
王东良于10-7-2216:
01推荐于老师对当下英语教学听说存于的问题有切身的感受，所以才提出了实际可行的建议。
有于老师这样睿智幽默的老师，何愁教不出“阿春”们。
爱听爱说“洋腔洋调”，英语听说“apieceofcake”
------英语听说学习方案
[场景闪回]
上世纪八十年代末，有壹部使万人空巷的电视连戏剧《北京人于纽约》，里面有壹位风情万种的餐馆老板娘——阿春，她壹会儿说流利的英文和外国人交流；壹会儿又操起地道的中文和中国人交谈，使人着迷！
时值我们上高中，班上有几位青春靓丽的女生模仿阿春的风采，课下壹会儿呱啦啦壹阵英语交谈，惹得许多同学们羡慕地抱怨：
“不和你们说话了，俺们又听不懂……”她们便大笑，且接着用英文旁若无人地继续交谈，这些“阿春”们的英语成绩自然于班上拔得头魁，尽管当时的英语考试既不考查听亦不考查说，这壹幕至今让我印象深刻！
[现实回归]
轮到自己做老师了，我何不试试这让我印象深刻的壹招？
然天不遂人愿，我们的学生被经过层层选拔之后，英语基础差得让人无奈，加之当下的高考除了考听力（仅限选择题）之外，口语几乎不怎么涉及，所以听说远不及读写来得重要。
而我却非常坚持我这份儿初心！
英语听力学习方案
1.坚持农村包围城市——泛听和精听相结合的原则。
除了课本上听力内容和应对考试用的听力材料之外，仍要留心精选壹些符合我们学生根基的听力材料，力求用简单的东西去够达较为复杂的东西。
2.喜闻乐见，听你千遍也不厌倦！
经典的好材料反复听直至正背如水，倒背如流。
听的过程中注意语言环境，模仿语音语调及有情感表达！
把听的素材化为己有。
3.再回首，见听力原材料。
查找模糊不清的发音和地方，弄明白当时为什么没听明白没抓住信息！
下次再遇类似情况，确保不重蹈覆辙。
4.高考那点儿听力于此番攻击之下就算是对于我们的学生那也是apieceofcake!
英语口语学习方案
1．英语国际音标对于我们是必须的。
分析学习字母和字母组合的发音规律。
学生必须学会自己独立地读对单词且于此基础上正确拼写单词。
2．学习表情朗读单句或片段，区分生活中的表达和阅读中的表达。
3．教师以身示范，课堂上尽可能用最浅显易懂的英语讲解乃至发号施令！
4．好的篇章要背诵。
正如我们同事王盈老师所提到的语言的学习是绝对不可能离开背诵的。
每周壹篇200词的英语短文背诵，我们的学生仍是能够办得到的，放手发动群众，让学生找素材老师把关，让学生教授背诵的玄机！
学生学会教学生！
壹学期下来评出十大奖项，例如：
谁选的文章最能触动人的心弦？
最容易朗朗上口背诵？
便获得最佳选择奖，以此来激发学生们的学习兴趣！
什么叫做拥有好的英语？
那就是能不假思索冲口说出英语且且能正确的表达自己的思想和情感！
5．特别学习注意中文和英文思维的不同，注意得体地表达！
6．我们全班上下无时无刻地跩英文。
就连程度最差的学生也会说，“Hi,MsYu!
”“Goodmorning，madam!
”“IamsorryIamlatetoday.MayIcomein?
sir?
”
总之，让爱说英文成为风尚，又会产生出很多“阿春”们！
这对于整体的英语学习来说无疑是百利而无壹弊的。
必修3Unit2听说学习方案
山东省济南第七中学杨爱青2010年7月22日10:
37
杨红宇于10-7-2214:
27推荐杨老师的听力学案虽然简短,但却是从小处招手,目标具体,活动设计巧妙,可操作性强,是壹节很好的听说课学案.
必修3Unit2听说学习方案
壹、教学内容
围绕healthyeating本单元的话题，基于训练上节课所学情态动词的运用，培养学生的听说能力，旨于使学生养成良好的听说习惯，且逐步掌握壹定的听说技巧。
二、教学目的
1.通过对子活动和学生自主设置的情景，进壹步强化情态动词于生活中的熟练使用。
2.掌握听英语的几个技巧：
抓关键词，学会note-making，概括mainidea,根据语音、语调理解人物的思想交流尽而达到语言的交际目的。
三、教学资源
必修三unit2part3（P13）及listeningpart1-4（P14）根据所讨论的疾病，提出健康饮食建议。
四、学习步骤
1.课前学习
完成P13的对话训练，课前讨论且交流展示，把问题2作为讨论重点。
2.任务呈现
师：
Doyouthinkyouarefit?
生1:
Notreally.SometimesIfallillandIfeelterribleatthattime.
师:
Whatillnessdoyouoftensuffer?
生1:
Cold,fever,cough……
师:
Whatotherillnessesdoyouhearofinyourlife?
生2:
Heartattack,SARS,cancer,highbloodpressureandsoon.
……
师:
Ok!
Great!
Listentothedialogueandtrytounderstandthefollowingthreeillnesses:
scurvyricketsobesity.
3.听力训练
（1）把学生分四个组，通过比赛的方式激励学生积极参和，专注练习,且能正确记录关键词：
设计问题：
a.Whatisthemainideaofthedialogue?
b.Whatcausesscurvy?
c.Whydopeoplesufferrickets?
d.Whatarethereasonsforobesity?
（2）听完小组讨论，组内达成壹致意见，选出汇报代表
（3）各小组代表汇报讨论结果，其他组员补充
（4）小组之间信息补充，辩论。
4.口语训练
讨论设计：
旨于进壹步强化学生的口语熟练度及英语语言的表达能力。
要求学生自己设计壹份预防某种疾病的健康饮食食谱，四人壹组进行且探讨引起疾病的原因，饮食预防办法，发病后的人如何掌握饮食。
呈现各组讨论结果，评价活动。
五、作业
网上搜索关联的话题的阅读材料，下节课介绍给大家。
听说的不足及对策
山东省济南第七中学兰亚兰2010年7月22日00:
10
杨红宇于10-7-2210:
08推荐兰老师提出了非常现实的问题,学生的听说能力的提高不是壹蹴而就的,存于很多阻碍因素,但我们要做的仍旧是积极利用目前的条件尽力做好它.
目前高中英语教学的现状是以阅读为中心，以写作为壹个基本点，以“听力测试能力”为另壹个基本点。
总之，教和学基本是围绕高考为目的的。
表面上来见，听力是很受重视的：
学生三年学习中听过无数套选择ABC的听力测试题。
但事实上呢？
即使听力测试题能得到满分的学生，他们的听说能力又如何呢？
听力教学的目的是培养学生进行真实交际的能力。
而我们的听说教学恰恰缺少这壹点。
听力已经如此，更不用提说的能力了。
俗话说“十聋九哑”，缺乏真正的听力教学，说的能力更无从谈起了。
因此，高中听说能力的不足就于于它的“不足”：
先天不足，重视程度不足，后天训练不足。
后天训练不足仍包括师资力量不足，训练形式花样不足，听说课时不足，导致学生信心不足，最终听说能力严重不足。
之上的种种不足，有些我们无法解决或暂时解决不了（如师资问题），但我们最起码能够加强重视程度，于训练的方式上有所改变，使学生不再视听说为难事，使学生乐于打开耳朵张开嘴巴。
听说某偏远地带壹山村英语教师，其本身听说能力非壹般的欠佳，但教出的学生能说流畅的英语。
其中的“诀窍”无非是这位老师善于利用可利用的资源，最重要的是他有办法使他的学生喜欢听说。
比如，我们能够于有限的课时里抽出壹节课（哪怕俩周壹次）专门上壹节模仿课，让学生于壹个学期能够跟读且模仿背诵至少五篇经典文章。
这样做的效果壹定比做二十套高考听力练习好得多。
即使是做练习题，也不要只选ABC。
专家们为我们提供了很多方法可供选择，例如
listenanddraw,listenandwrite,listenanddo,listenandtransfer,listenfor
nothing,listenanddebate,listenandanswer,listenandsummarize,listenfor
thegist等等。
仍有壹些有趣的活动，比如教师把全班分成几个组，分别听不同的磁带（如电话安排会议），彼此对照笔记，找出事情真相（即Jigsaw
listening）。
虽然这些活动会花费很多时间寻找合适的材料且组织课堂，但所起的教学效果，对学生听说兴趣的培养是不言而喻的。
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