一年级找规律教案.docx
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一年级找规律教案
创设情境，导入新课
师：
上课！
生齐：
老师下午好！
师：
真好听，同学们下午好，请坐！
今天刘老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。
咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，成不成？
生齐：
成！
课件出示下图
生齐读：
红、黄、蓝、绿……
师：
下个个是什么颜色？
生1：
蓝色。
师：
好！
我们来看一看对不对？
（继续播放课件）真是蓝色呀！
下一个呢？
生2：
绿色。
师：
再下一个呢？
生3：
红色。
师：
一（3）班的同学真棒！
猜一个对一个，真了不起！
再来一个成不成？
生齐：
成！
师：
玩这一回呀！
带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！
象刚才一样，开始！
课件出示下图
生齐：
黄、红、蓝、黄、绿、黄……
师：
下一个你们猜是会是什么颜色？
（（继续播放课件）
生：
红色。
师：
呀！
没猜对吧！
刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？
（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一（3）班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？
什么原因啊？
能说说吗？
生1：
因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个……
生2：
因为第二次出现变化很大。
生3：
因为第二次搞乱了。
师：
有点道理，那第一行乱不乱？
生3：
不乱。
师：
那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？
生齐：
重要。
师：
所以今天刘老师和一（3）班同学共同来上一节课，叫“找规律”（板书课题）
[点评]：
刘老师有效地结合教学内容，积极利用各种有效因素，采用现代教学手段，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生产生出追求掌握知识的精神力量。
引导探究，认识规律
师：
请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！
（屏幕出示下图），问：
有规律吗？
生齐：
有。
师：
能说说有什么规律吗？
生1：
狮子、大象、狮子、大象……
生2：
先是狮子、大象（又有）狮子、大象……
师：
很好！
我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后（又有）狮子、大象。
“又有”是什么意思呢？
生：
一样的意思。
师：
谁与谁一样啊？
生：
后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。
师：
说得很好，那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。
来，我们再看看第二行。
（屏幕出示下图）边出现学生边读。
生齐读：
蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林……
师：
这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢？
生：
蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。
师：
说得很好，刘老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组成不成，预备，开始！
生齐读：
蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）……
师：
我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。
（板书：
重复出现），谁在重复出现呢？
请看屏幕。
（屏幕出示下图）
生1：
红、红、蓝重复出现。
师：
说得真好，咱们一起读一读，开始！
生齐读：
红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）……
[点评]：
教师通过多媒体演示，让学生在观察中发现规律，在师生互问中唤起了学生的思考意识。
师：
好了，很好！
找规律还没有完呢！
我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。
（屏幕出示下图）来，一起来读一读吧！
生齐读：
红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红……
师：
读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？
生1：
红、黄、红、红是一组的。
师：
如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？
请说说。
生2：
红、黄、红在重复出现，是一组的。
师：
对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开始！
生齐读：
红、黄、红（停）红、黄、红……
师：
好了，这组比较难，能找对真不容易啊！
请再看屏幕。
（屏幕出示下图），谁来说一说，几个图形为一组？
生：
有2个星星，一个正方形，一个三角形为一组的。
师：
那你说说这一组有几个图形啊？
生：
4个。
师：
对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，那你们观察第一行是根据颜色的变化来找规律的对不对，第二行颜色都相同，都是紫色，再寻颜色的变化来找规律还成吗？
其实我们看形状的变化也能找规律的，我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。
（屏幕出示下图），第三行的颜色形状都一样，都是三角形而且都是白色。
每个三角形的里面还个小圆点，这圆点都是红色的，那么多一样的，有规律可找吗！
几个图形为一组呢？
生：
3个图形为一组。
师：
他说3个图形为一组，说得多好啊！
能说说道理吗？
生：
第一个三角形的小圆在上面，第二个三角形的小圆点在下面，第三个三角形的小圆点也在下面。
师：
说得真好，咱们一齐来读一读，怎样读啊！
都是三角形，就读上、下吧！
生齐读：
上、下、下、上、下、下……
师：
第三行是根据什么变化来找规律的呢？
生：
找红点的在哪里就可以了。
师：
也就是红点在三角形的位置，对吗！
这样更有数学味道，位置不同也可以构成不同的规律。
但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用规律，（板书：
用规律）
[点评]：
刘老师巧秒地引导学生自主探究发现从图形颜色变化规律到图形的形状变化规律，再到小圆点在图形的位置变化规律，提高了难度，强化了训练。
应用规律，解决问题
师：
请看屏幕，（屏幕出示下图）第一行有圆、三角形、还有个“？
”号，请同学们好好观察，好好想一想第1个“？
”号的后面应该藏着什么图形？
学生讨论，各有各的说法。
师：
我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“？
”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。
生齐：
打开。
（屏幕出示下图）
师：
同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？
”号后面藏的是什么图形？
生：
看前面的。
师：
说说看前面的哪几个图形？
生：
圆、圆、三角形、三角形、三角形是一组的。
师：
那我还想问，在这组图形当中，谁在重复出现啊？
生：
有2个圆和3个三角形在重复出现。
师：
好，说得好，这题太简单了，我们来一题难一点的，看屏幕，（屏幕出示下图），三角形a是什么颜色？
学生讨论，各有各的说法。
师：
我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把“a”打开，看看“a”是什么颜色，准备，一、二。
生齐：
打开。
（屏幕出示下图）
师：
a是红色，谁能说说为什么是红色？
生1：
因为前面的第一组的第1个是红色，所以a是这一组的第1个，所以是红色。
师：
这位同学说得多好啊，真了不起！
那b、c、d分别是什么颜色？
生2：
b是绿色，c是绿色，d红色。
师：
你真聪明，一学就会用了，能说说道理吗？
（学生边说边演示课件）
生2：
我是这样想的，先分组，第一组是（红绿红绿绿），后面出现的组也是（红绿红绿绿），b是第三组的第4个，第一组的第4个是绿色，所以b是绿色，c、d分别是第四组的第2、3个，第一组的第2、3个分别是绿、红，所以c、d分别是绿色和红色。
师：
说得真完整，真是太棒了，我们一起表扬他。
（全场掌声雷动），请同学们继续观察，（屏幕出示下图）
师：
如果继续摆下去，第1行的第6个是红色吗？
生齐：
是。
师：
谁愿意说说自己的想法？
生：
我是这样想的，黄红2个为一组，第2个是红色，第6个正好是第三组第2个，所以是红色。
师：
同学们同意他的说法吗？
（同意），好！
我们继续看第二行。
（屏幕出示下图）
师：
如果继续摆下去，第2行的第6个是红色吗？
生齐：
不是。
师：
第3行和第4行呢？
谁来说说。
生：
第3行的第6个是红色，第4行的第6个不是红色，因为第3行的第一组有4个图形，第2个是红色，那第二组也有4个图形，第二组的第2个是这行的第6个图形，所以是红色。
第4行的第一组有3个图形，第3个是黄色，第二组也有3个图形，而第二组的第3个图形是这行的第6个，第二组的第3个图形是黄色，所以第4行的第6个不是红色。
师：
说得真好，你真会想问题。
[点评]：
刘老师引导学生观察图形的变化情况，利用找到的规律解决问，更重要的是刘老师非常重视学生的数学思想训练，让学生把自己的想法用自己的语言表达出来，充分体现了数学从双基转向四基的课标精神。
联系生活，寻找规律
师：
大家刚才学习找规律，用规律都很积极认真，现在有点累了吧！
同学们先趴在桌面上体息一下吧！
（同学们都安静地趴在桌面上体息），同学们请听清楚老师提出的要求，老师说一，同学们就趴下，老师说二，同学们就坐起来。
听清楚了吗？
（听清楚了）。
好！
请准备，二，（同学都坐起）。
一，（同学们都趴下）。
……从刚才的动作中你发现什么？
生：
我发现动作中有规律。
师：
你发现哪些动作有规律？
能做一做给大家看吗？
（生趴下，坐起来……）
师：
你真成！
能找出动作中的规律，当刘老师数到第10下的时候，你们是趴下还是坐起来？
生：
坐起来。
师：
能说说理由吗？
生：
趴下、坐起来为一组，第一是趴下，第二是坐起来，每组有2个动作，第十下是第五组的第2个动作，所以是坐起来。
师：
真了不起！
能用计算的方法算出第十下是坐起来。
看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多，你发现了吗？
生：
我发现教室里的桌椅的排列有规律，都是按一张桌子一把椅子的规律来排的。
师：
一（3）班的同学们真聪明！
其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。
[点评]：
把数学知识与生活紧密结合起来，让学生无处在趴下、坐起来这样的动作中观察，发现数学无处不在，并且关注了学生已有的生活经验和知识体验，促进了学生数学知识的主动建构.
找规律》教学设计
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，学生能发现图形形状及颜色简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现数学美、欣赏数学美的意识，同时体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
发现图形的简单排列规律。
教学难点：
找出稍复杂的图形排列规律。
教学过程：
一、通过游戏，认识“重复”并揭题 1. 游戏一（击掌击掌拍肩）
师:
同学们，你们喜欢玩游戏吗？
下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，老师先做,会的小朋友跟着老师的动作一起做。
师：
小朋友们真能干呀，你们是怎么想到这样接老师的动作的？
是不是发现了什么秘密？
（生答）
师：
老师击掌击掌拍肩，然后怎么做呢？
再然后呢？
师：
是的，击掌击掌拍肩它在不断地重复。
2．游戏二（拍手上上左左右右）
师：
你们是怎么想到这样接老师的动作的？
师：
上上左左右右在不断地“重复”
师：
对，像这样把“上上左左右右”作为一组动作，而且不断地重复出现，我们就说它是有规律的。
（板书：
“规律”）
这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
（补充板书：
找规律）
二、初步感知规律
师：
再过两们星期就是六一节了，小朋友们把教室布置得可真漂亮呀！
师：
仔细观察，你发现了什么？
师：
它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。
我们一起来找找它们的排列规律吧。
1、课件逐步出示主题图
（1）、彩旗师：
会场的彩旗是按怎样的规律排列的？
师：
如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。
你准备怎样分？
谁来指指？
师：
红黄两个一组，你是怎么找出来的？
（后面接着也是红黄，跟着学生说接着圈）
师：
这里谁在重复？
你怎么知道它在重复？
师：
是的，红黄两个一组重复排列。
板书：
两个一组重复排列
师：
谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？
师：
猜得真准！
你们是怎么想的？
（2）、小花是怎样排列的？
（3）、灯笼是怎样排列的？
2、小结：
彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
三、智力闯关，应用规律
师：
同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？
智力闯关
（一）第一关：
猜一猜，接下来是谁？
（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）
师：
比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？
总结：
一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。
（二）第二关：
★背后藏着谁？
（出示课件） 师：
同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关。
（三）第三关：
不完整规律
师：
小迷糊今天设计了一组规律，可是它接下去不知道怎么画了，你能帮帮他吗？
（四）第四关：
按规律涂色（小小设计师）
师：
我发现每个同学都是有心人！
找到了这么多的规律！
那你们能不能自己创造新的规律呢？
1、涂一涂
师:
请同学们完成练习纸。
看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。
①学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。
）
②汇报展示：
（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。
）（生涂色设计）评出设计师5名，提出表扬。
2、画一画：
空白处自己创造规律 3、做一做
师：
老师除了会找规律、摆规律以外，还会用动作和声音来表示规律，你相信吗？
请你听仔细喽！
（师示范做出有规律的动作并配上声音，全班一起跟做一遍。
） 师：
谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？
（请一到两个同学来表示规律，全班跟做。
）
师：
你会创造这样的规律吗？
请把你想到的规律做给同桌看一看。
（同桌互相表演，最后请两位同学汇报表演一下。
） 四、联系生活，寻找规律
有规律的事物常给人一种美的感受，它就藏在我们的身边，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片。
五、课堂总结
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。
找规律
王建芹
教学内容：
人教版一年级下册《找规律》
教学目标：
1、通过观察、发现、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。
2、能运用规律解决一些简单的实际问题，感受数学就在我们身边。
3、培养学生的观察、推理、动手实践能力和创新意识，培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识。
教学重点、难点：
发现规律，创造规律。
教具、学具准备：
课件；每生一张入场券和白纸、一盒彩笔；每组一个围裙、不同颜色的小花和平面图形。
教学过程：
课前播放音乐《生日快乐》。
师：
今天是谁过生日？
想知道吗？
呆会上课我们就知道了。
【设计意图：
播放生日快乐歌，营造氛围，使数学课堂充满浓浓的生活味。
】
一、创设情境,引入规律
（课件出示生日画面）
师：
大头儿子过生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日party，正在摆放水果。
（课件演示两组西瓜和菠萝。
）
师：
猜一猜，接着摆是什么？
（西瓜和菠萝）为什么？
（根据学生回答，课件演示西瓜和菠萝是一组。
）
师小结：
像西瓜、菠萝，西瓜、菠萝这样重复排列的事物我们就说它是有规律的。
这节课我们一起学习找规律。
（揭示课题）
【设计意图：
创设可爱的大头儿子过生日的情境，让学生在摆水果的过程中，感知规律来源于生活，激发学生探究新知的欲望。
】
二、观察交流，发现规律
（课件出示生日party会场图）
师：
瞧，生日party的会场布置好了，漂亮吗？
仔细观察，在这幅图中，哪些事物的排列有规律？
有怎样的规律？
先独立思考，再把你的发现和同桌说一说。
师：
谁来说说你的发现。
（相机点击课件。
）
（灯笼的排列有规律。
）
师：
有怎样的规律？
完整地说说。
（紫色红色、紫色红色）
师：
接着排是什么颜色？
师：
谁还有新的发现？
（小花的排列有规律，一朵绿色一朵紫色------）
师：
你观察的很仔细，接着排是什么颜色？
（绿）
师：
谁有与众不同的发现？
（彩旗的排列有规律，一面红色一面黄色-----）
师：
接着排是什么颜色？
（红色）
师：
谁还有更多的发现？
（小朋友的队伍也有规律）
师：
说说你的看法。
（一个男孩、一个女孩）
师：
你是从男孩开头的，还有不同意见吗？
（一个女孩，一个男孩）
师：
对，这是一个圆形的队伍，我们既可以从男孩开头，也可以从女孩开头。
如果这样站（课件出示）接着是男孩还是女孩？
（女孩）
师小结：
我们在会场找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍的排列规律。
（课件演示）像彩旗的一红一黄、小花的一绿一紫、灯笼的一紫一红和小朋友队伍的一男一女都叫做一组，如果这一组重复排列，我们只要根据其中的一组，就能发现它的规律。
【设计意图：
利用有趣的教学资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。
】
三、激趣练习，应用规律
1、涂一涂
师：
生日party要开始了，让我们抓紧准备好入场券。
（课件出示入场券）师：
这是一张颜色变化有规律的入场券，我们只要涂对颜色就可以入场了。
请小朋友拿出入场券和彩笔，仔细观察，找准规律，再动手涂一涂。
（学生涂入场券）
师：
第一行图形颜色排列有什么规律？
（生交流，汇报）
第二行呢？
第三行有怎样的规律？
（根据生回答，课件揭示答案）
师：
你们涂对了吗？
请每个孩子都来当小小检票员，同桌交换入场券，涂对了宣布他通过，涂错了请他立即改正。
（生相互检票）
师：
老师祝贺你们都取得了入场券，现在我们可以进入会场了，高兴吗？
2、做一做
师：
小寿星来了，让我们祝他生日快乐，你们唱歌，老师做动作，如果看明白动作的规律，就跟着老师一起做。
（课件播放《生日快乐》，老师随着旋律做动作，学生跟着做。
）
师：
真聪明，这么快就学会了老师的动作！
你们也能学着老师的样子，编出一些有规律的动作吗？
小组内商量商量，试着编一编。
（小组合作，创编动作。
）
师：
哪个小组愿意来展示一下？
（全班展示）
师：
有规律的动作真美！
3、猜一猜
师：
大头儿子看大家这么聪明，他也想出题考考大家，敢不敢接受挑战？
（课件出示第87页做一做，指名回答。
）
【设计意图：
让学生在感兴趣的涂一涂、做一做、猜一猜的活动中，进一步感受规律，应用规律，为创造规律提供思维方法。
】
四、动手操作，创造规律
1、摆一摆
师：
大头儿子还想比比谁的小手巧。
请拿出白纸，组长拿出学具，在白纸上摆一摆，设计出你喜欢的规律。
（学生动手摆。
）
师：
让我们欣赏几个孩子的作品。
（实物展台汇报）
师：
你摆的是什么规律？
接着摆是什么？
（展示3个作品）
师：
下面的孩子摆的都很美，请把你的作品举起来，让听课的老师看看，再转回来让老师也欣赏欣赏。
师：
真是一幅幅精彩的画！
2、贴一贴
师：
大头儿子可喜欢你们啦，瞧，他来了。
（课件播放：
小朋友们，谢谢你们来参加我的生日party，晚会的最后，我想送个礼物给妈妈，你们能帮帮我吗？
）
师：
大头儿子真懂事，能体谅妈妈。
其实我们小朋友的妈妈和围裙妈妈一样，每天为我们做许多事情，吃了很多苦，作为孩子，我们一定要爱自己的妈妈，能做到吗？
师：
大头儿子送给妈妈的礼物是一条围裙，请小朋友用小花设计出有规律的图案或花边。
小组内先商量商量，准备怎样设计。
（小组内商量设计方案）
师：
请各小组按照设计好的方案，分工协作，完成任务。
（小组合作，设计围裙）
（师边巡视边把设计好的围裙粘在黑板上）
师：
多美的围裙，谁来介绍一下你们小组是怎么设计的？
（指名介绍）
师：
围裙妈妈可高兴啦，她夸你们最聪明，最懂事！
【设计意图：
我国著名教育家夏丐尊先生说过：
教育不能没有感情，没有爱，就象池塘不能没有水一样。
适时的让学生把围裙设计出有规律的图案或花边，以情入境，既巩固新知，提高学生用数学知识解决问题的能力，又激发学生的情感，渗透感恩教育。
】
五、联系生活，欣赏规律
师：
小朋友，生日party结束了，该和大头儿子再见了。
说一说这节课你有哪些收获？
（指名回答）
师：
其实规律随处可见，你能找一找我们生活中还有哪些事物是有规律的呢？
（指名回答）
师：
老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。
（课件演示春夏秋冬、、霓虹灯、红绿灯，日出日落等有规律交替的画面）
师总结：
规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！
【设计意图：
找生活中的规律，欣赏规律，密切数学与生活的联系，给学生提供一个鲜活生动，富有生命力的课堂。
】
1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：
初步认识图形排列的简单规律。
教学难点：
培养初步的推理能力。
教学方法：
情境探究法、合作交流法
教学准备：
多媒体课件、三角形学具、圆形学具、正方形学具
教学过程：
一、情景导入，初步感知规律
师：
小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？
苹果香蕉苹果香蕉
师：
猜一猜，下一个会是什么？
学生猜，出示“苹果”。
它们是按照一定顺序摆的，有规律，小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。
（板书课题：
找规律）
二、引导探究，认识规律
1.创设情境:
孩子们，六月一日是什么节日？
（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？
六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。
2.课件出示主题图
仔细观察，说说你看到了什么？
你还从中发现了什么？
（生答）
它们是胡乱摆放的吗？
小朋友都是胡乱排列的吗？
（生答）
它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。
你能找出它们排列的规律吗？
（1）课件逐步出示主题图我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最后一面没有颜色）
a．彩旗是按怎样的规律排列的？
如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。
你准备怎样分？
谁来指指？
为什么这样分？
（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。
）（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的）
b．谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？
（生答）
都猜是红色？
看看对不对。
（点击鼠标，出现红旗）。
猜得真准！
你们是怎么想的？
（生答）
c、小花是怎样排列的？
（生答）
d、灯笼是怎样排列的？
（生答）
e、那小朋友又是怎样排列的呢？
（生答）
（小花、灯笼、小朋友的规律教学与以上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。
）
3、小结：
彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
（板书）当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。
三、智力闯关，应用规律
师：
同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？
（一）第一关：
猜一猜（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）
（二）第二关：
涂一涂，接下来是谁？
（出示课件）
师：
同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂
请同学们完成课本85页的“做一做”。
（要求：
先确定规律，再按照这个规律来涂。
涂好后请用虚线分组。
，同桌可以互相评一评，说一说。
）
汇报展示，评议。
第三关：
动手摆一摆（小小设计师）
我发现每个同学
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