新课标人教版小学四年级下册作文教案 全册精品.docx
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新课标人教版小学四年级下册作文教案全册精品
第一单元描写景物
习作目标
1．创设情境，激发学生的创作激情。
2．由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一定顺序表达的要求。
3．选择校园的景物，仔细观察，把观察到的内容按一定顺序写下来。
注意把内容写具体，语句写通顺。
4．引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”。
习作重点
抓住景物的特点、按一定的顺序写。
课前准备
到校园里走一走，看一看，选一处喜欢的景物，仔细观察，然后把看到的和同学交流。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时习作指导
一、积累定向观察收集素材
师：
同学们，最近，我们欣赏了美丽的洞庭湖，游览了甲天下的桂林山水……这节课，让我们来欣赏我们另一个美丽的家，那是哪里？
生：
校园！
师：
课前，老师已经让同学们再观察我们美丽的校园了，你是不是也把你的观察所得与同学们交流了？
（生答）新学期开始，又有许多小朋友转入我们学校，如果你是“校园小导游”你会领着他按照怎样的路线参观？
你想给他介绍哪些景物？
想好了自己列个提纲，把要介绍的景物按顺序列出来，重点要介绍的作个标记。
二、尝试合作交流拓展思路
1．由“情景”过渡到习作要求，再过渡到课文《桂林山水》，回顾课文作者观察、描写景物的方法。
做好新旧知识的衔接运用。
2．用学过的方法组织学生交流“我们的校园哪儿最美”。
3．结合学生的交流进行方法指导：
（1）一处景有很多的景物组合而成，介绍时，不仅要注意抓住这些景物的特点具体描述，而且要注意介绍这些景物的布局或者位置，这样别人读了才会有一个完整、清晰的印象。
（2）引导学生欣赏写景的片断（<七月的天山>的第三自然段），讨论作者是怎样把“大家认为最美的地方介绍的具体细致，从而写出了景物的特点”的，让学生明白：
只介绍景物的名字，而别人不知道是什么样子的，这就是没有抓住特点。
特点就是“什么样子”的，是与其他事物不一样之处。
对于眼前一种静止的景物而言，形状、颜色、气味的不同都是特点。
如果动态的来看，随时间的变化，景物所出现的变化，也是特点。
从不同的角度看，景物所呈现出的不同，也是特点。
写景物，要把特点写的具体、细致。
4．再思考：
你要介绍学校的哪一处景物？
要介绍这一处的哪些景物？
仔细想一想，这些景物美在什么地方。
5．动笔起草，快速成文。
题目自拟，字数在300字左右。
第二课时修改评议
章法有度，情趣兼具
第一步：
回扣要求交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
第二步：
佳作欣赏借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2．向全班展示自己在本次习作中的优点：
好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情---
3．生宣读作品，师生共赏。
4．教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。
激发写作兴趣，增强协作信心。
2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
第二单元说说自己的心里话
习作目标
1．调动学生的生活积累，激发学生的表达欲望。
2．引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，说的心里话要真实。
3．教学生多种方式、多种体裁自由表达。
4．提高学生认识能力，发展学生语言水平。
5．进一步学习鉴赏和修改作文。
习作重点
引导学生认真阅读习作要求，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。
课前准备
课前酝酿，想好准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话。
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时_____习作指导
积累
一、创设情境，激发表达欲望。
师：
同学们，最近又几个同学找我谈心，说了自己的心里话。
有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。
我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。
这说明老师和同学们交流得不够。
今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。
如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
尝试
二、合作交流，拓展思路
1．明确要求，拓展表达思路。
指名朗读“习作”要求。
说说什么是“心里话”。
这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？
向谁说？
除此之外，还有哪些要求？
针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。
2．小组合作，生生互动。
1）小组内的同学互相交流，互相评议。
教师巡视，倾听，并发现“典型”。
2）也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。
3．模拟情境，典型示范。
（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。
（2）对照本次习作的要求，学生评议。
4．教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。
（1）要明确心里话是向谁说的。
（2）心里话的内容要真实。
（3）习作时刻自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。
体裁上可以用书信、日记或其他。
三、放胆试写，自主修改。
1．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
2．学生作文后修改，用自己喜欢的方式修改作文。
第二课时
评改
（一）回扣要求，交流习作。
1．小组内相互朗读习作，相互点评。
2．学生自由选择伙伴，互相朗读评议。
3．互相推荐学生中写的好的范文，挑选若干“典型”作文片断，请小作者朗读自己的文章，其他同学认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
（二）佳作欣赏，借鉴提高。
1．出示本次作文的“擂主”作文。
（由学生评选出）学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
2．听取后，再次修改完善作文。
（可以自行修改，也可以自己组合小组交流修改）
附范文：
第三单元大自然的启示
习作目标
1、通过《综合性学习》活动，让学生走进自然，观察动植物，寻求发现，或搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，激发学生的创作热情。
2、通过交流活动，选好材料和角度，写自己最想写的。
既可写活动中的发现，又可写活动的经过或心得。
3、按一定顺序表达，确定先写什么，再写什么，重点写什么。
注意把内容写具体，语句写通顺。
习作重点
把观察的重点对象，按一定的顺序写出来。
课前准备
课前搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，然后和同学交流。
教学时间
三课时
教学过程：
第一课时习作指导
一、定向观察收集素材
师：
同学们，最近，我们学习了一组有关大自然的一组文章。
课下老师已经让同学们进行搜集到有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示的资料。
师：
这节课我们来交流这些资料。
下面请同学们想一想，你想给小组同学介绍哪些资料？
重点介绍什么？
重点要介绍的作个标记。
二、合作交流拓展思路
1．由交流过渡到习作要求，再过渡到课文《自然之道》《黄河是怎样变化的》，回顾课文作者写作方法。
2．用学过的方法组织学生交流资料中自己最感兴趣的话题。
3．结合学生的交流进行方法指导：
（1）引导学生欣赏（《自然之道》《大自然的启示》。
（2）引导学生在头脑中静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得
（3）再思考：
你在介绍时，要先说什么在说什么，（确定表达的顺序），介绍的重点是什么，使学生对习作内容有一个初步的构思和安排。
4．动笔起草，快速成文。
题目自拟，字数在300字左右。
第二课时修改评议
章法有度，情趣兼具
第一步：
回扣要求交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
第二步：
佳作欣赏借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2． 向全班展示自己在本次习作中的优点：
好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情---
3．生宣读作品，师生共赏。
4． 教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2． 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。
激发写作兴趣，增强协作信心。
2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
第三单元
习作目的
1．培养学生搜集资料的能力，交流学习收获。
2．进一步激发认识自然、探究自然的兴趣。
3．用简练的语言说出自己了解到的发明创造的事例，可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么？
习作重点
如何做到“把经过写具体”
课前准备
1．老师制作课件或准备教学挂图。
2．学生准备写作素材。
第一课时习作指导
一、激情导入
同学们，在本单元的学习中，我们走进了大自然，了解了大自然的事物都是相互联系的，知道了只有遵循大自然的规律，才能保持生态平衡。
自然界中的许多生物，他们具有许多特殊的功能，给人类许多启发，帮我们人类解决了许多问题。
同学们，你们搜集了大量自然界给人类启示的资料，今天我们就来充分展示一下，深入的认识一下这位可敬的老师——大自然！
二、小组交流
1.说说自己搜集的是哪方面的资料，是怎样给人类以启示的，解决了什么问题。
或者说说自己了解到的发明创造的事例，也可以谈谈自己从动植物身上得到了那些启发，想发明什么？
2．小组为单位发言，不合理的地方提出建议。
三、全班汇报
四、师引导写作
1．明确习作内容和要求。
内容：
a写自己的发现。
b写活动的经过或心得。
2.指导写自己的发现。
3.指导写活动经
五、列好提纲，自由撰写
第二课时修改评议
一、回扣要求交流习作
（一）引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤：
1．修改错别字。
2．修改不通顺的句子。
3．修改条理不清楚的片段
（二）据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐小组优秀习作。
二、佳作欣赏借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意
3．表扬习作优异者
4．师推荐有关作品，生课下阅读。
第四单元
习作目的
１.引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取本次作文的核心信息。
２．当堂完成情景描写练习。
３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。
习作重点
在叙事时，如何做到“准确地表达自己的真情实感”
课前准备
1．老师制作课件或准备教学挂图。
2．学生准备写作素材。
第一课时习作指导
定向观察收集资料
一、激情导入
1．师：
同学们还记得这些人物吗？
（演示课件）
有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。
他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？
2．学生交流
二、指导看图写文
１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。
世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。
一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。
（出示图片，从各个角度演示图片）
２．看到这张照片，第一眼看到了什么？
带给你怎样的感受？
（１）小男孩的衣着
生：
我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。
师：
就是这样的衣着。
（板书：
衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。
（２）小男孩的动作
生：
我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。
师：
多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。
（板书：
动作）
（３）小男孩的神情
生：
最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。
师：
说得多好呀！
（板书：
神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？
师：
他的妈妈在哪儿？
他的家又在哪儿呢？
有同学对这张照片有了解吗？
师出示：
1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。
一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。
一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。
看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。
（４）周围的环境
这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。
几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。
是什么原因造成的哪？
（5）师简介照片的时代背景
（6）展开合情合理的想象，结合实际围绕画面表现中心。
三、写话传情
１．布置习作
看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？
和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。
今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。
２．理清结构。
３．确定题目。
4．生自由书写，师巡回指导
第二课时修改评议
一、回扣要求交流习作
（一）引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤：
1．修改错别字。
2．修改不通顺的句子。
3．修改条理不清楚的片段
（二）据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐小组优秀习作。
二、佳作欣赏借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意
3．表扬习作优异者
4．师推荐有关作品，生课下阅读。
第五单元
习作目标：
1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4．积累关于生命的名言警句。
5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
习作准备：
1．整理本组课文收集的相关资料。
2．搜集关于生命的名言警句
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出要求。
2．投影出示习作要求:
A内容具体
B写出真实感受
C题名自定
三、试写初稿，反复修改
1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2．好文章是写出来的！
请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3．小组内互读互改，提出修改建议。
4．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1．每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。
教师引导学生进行赏析。
2．请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誉写作文，制作墙报。
1．再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2．整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
范文：
第六单元
教学目标
1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3.学会写拟人句，体会拟人句的特点。
4．能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。
5．充分准备展示资料，大胆展示。
教学重难点
1．能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。
2．学会写拟人句，体会拟人句的特点。
教学过程
第一课时
一、明确作文的要求。
在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。
二、小组交流自己想写的内容，并请组员提意见。
三、小组推选组员在全班同学面前讲。
四、同学评价，主要针对写作要求和语言积累来讲。
第二课时
学生习作：
一、学生写作。
二、教师个别指导。
三、同桌互相交流。
四、推荐代表交流。
五、师生共同评议。
六、独立进行修改。
记一次植树活动
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
小草奋力钻出土壤，树枝悄悄抽出嫩芽……在这万物复苏的季节里，妈妈带我去农场种树了。
一下车，我们就领了小树苗，又拿了大铁锹，走到一大片梨树边上。
我们首先找到一块空地，先让小树苗躺下来休息。
然后，我就拿起铁锹干了起来。
铁锹很高很沉，开始的时候，我拿着它直打晃。
后来，几经磨合，我总算能让它听话了。
可是，虽然土很软，我却每次只能铲下很少的一点儿。
妈妈看见后边演示边告诉我:
“让锹头往下伸,用脚踩在铁锹头的边上使劲儿往下踩。
再往上翘就会铲起来很多土。
”我按照妈妈教的方法,还真是不错，一下一下的快了很多。
过了一会儿，我挖的坑有些模样了，再抬起头来看妈妈挖的坑,还没我挖的深呢。
我就得意地说:
“妈妈,咱们比赛吧!
看谁先挖好！
”妈妈笑了笑说:
“好！
孩子。
树坑宽60-70厘米，深一米左右就够了。
”我头也不抬的边挖边说:
“知道了。
”就加紧挖了起来。
我想，我一定要给小树苗建造一个安全的家，让它很舒服、很快乐地成长。
又经过一段时间无言的劳动，我和妈妈都把树坑挖好了。
于是，我们开始协作了。
当我们让小树苗在它的新家里站好之后，就一个人扶着树苗，一个人填土，很快就把小树苗栽好了。
看着刚栽好的小梨树,我开心地笑了！
我希望小树和我一起快乐成长!
这次植树活动结束了。
当我依依不舍的离开农场时，农场的孙伯伯说:
“希望你们常回来看看。
”我想“我一定会常回来看这个小伙伴的。
”因为它孕育着希望，还叫我懂得只有播洒汗水，才能收获甜美……
孩子的话：
写这篇作文的时候，我写了一个很长的开头，介绍了农场情况。
可是，老师说，如果开头写得太多，就容易使文章头重脚轻，而且和中心联系不紧密的内容要略写。
她还强调，写文章也要懂得放弃，有时候放弃会更美……所以，我只好忍痛把那一段删除了。
家长的话：
要想体味丰收的喜悦，先要懂得载种的辛苦。
种树收获果实如此，练笔收获能力也如此……相信我的宝贝能理解。
老师的话：
本文按照事情的发展顺序描述了一次植树活动。
记叙文六要素中的“时间”、“地点”、“人物”、“事情的起因”、“经过”、“结果”交代得清楚明白。
文章运用“一下车”、“首先”、“然后”、“开始的时候”、“后来”……等词使得行文井井有条、流畅自然。
另外，简洁的开头结尾使得全文紧紧围绕植树活动展开，使得文章紧凑精炼。
写活动是典型的记叙文，所以首要问题是确定记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
然后就是考虑如何把事情的经过叙述得具体生动。
教会学生应用一些表示时间或事情发展顺序的连接词，条理自然清楚了；引导学生回顾当时的所想、所言、所为，把这些描绘清楚，文章也就具体生动了。
第七单元
习作目的:
1．这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，题目自己定，内容要具体,语句要通顺。
2．培养学生细致观察生活的能力，筛选素材的能力。
3．通过具体事例，来展现所写人物的的可敬之处。
习作重点
通过具体的事例把自己所写的人的精神风貌表现出来。
课前准备：
观察所要写的人，搜集有关资料
教学过程
第一课时习作指导
定向观察收集素材
（一）谈话引出课题
同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？
这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢
（二）出示写作要求，审题
1．读写作要求。
2．审题，确定写作对象。
师：
这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。
在
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