小学英语pep人教版五年级上册第一单元Unit1教案培训课件.docx
《小学英语pep人教版五年级上册第一单元Unit1教案培训课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语pep人教版五年级上册第一单元Unit1教案培训课件.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学英语pep人教版五年级上册第一单元Unit1教案培训课件
小学英语pep人教版五年级上册第一单元Unit1教案
教学内容
A.Let'stryLet'stalkLet'slearnLet'sspell
教学目标
【知识目标】能听、说、读、写，并理解本部分的五个新单词：
young,old,kind,funny,strict。
【能力目标】让学生用所学的词汇和句型描绘熟悉人物的特征。
【情感目标】教育学生要懂礼貌，尊敬长辈，学会欣赏朋友的长处。
教学重点
1.能听懂、会说Let'slearn部分的单词：
old，young,funny,kind等。
逐步
学会听、说、读、写单词；
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的情境，恰当
地替换句中的单词；
3.让学生掌握字母y在单词中的发音规律。
教学难点
学生能描述人物的特征，并用一般疑问句询问他人的特征。
教学准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、以及单词卡；
2.准备一些教师的照片或图片；
3.教师准备录音机及录音带。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-upandrevision
1.Let'slookatthepicturesandsaythenames.
2.Let'slistenandsing“Who'syourteacher?
”
通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老、年轻、滑稽等外貌特征与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，他是个什么样的人……
二、PresentationandPractice
1.学习Mainscene。
（1）出示Mainscene中的图片，让学生观察并思考：
Whoarethey?
Whataretheytalkingabout?
（2）让学生看挂图想象，并回答老师的问题。
Dialogue1:
T：
Whoarethey？
Ss：
WuYifan,Amy,Oliverandateacher.
T：
Whataretheytalkingabout?
Ss：
…
Dialogue2:
T：
Whoarethey？
Ss：
ChenJie,John,ZoomandZip.
（3）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（4）教师领读，生生对话练习。
2.Let'stry和Let'stalk。
（1）Listenandtick.听录音，完成探究题第一题。
（2）创设情境：
这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr
Young好不好？
（3）展示Let'stalk部分的课文插图，听录音，模仿朗读。
（4）分小组创编对话，培养学生自主学习语言的能力，同时培养学生的合作意识。
3.Makeasurvey.
教师引导学生将讨论的结果展示交流。
内容的呈现，旨在让学生通过完成听、说活动进一步感知并理解新授课文中所涉及的词汇和句型。
设计的游戏环节，让学生在环节中玩，在环节中学习。
作业
设计
1.阅读Let'slearn部分三遍，每遍连读两次。
2.抄写单词：
old,young,funny,kind，strict。
3.设计好一张你心目中最理想的教师图片。
和同学交流你心目中最理想的老师。
板书
设计
Unit1What'shelike？
—What'she/shelike?
—He/Sheis…
—Ishe/she…?
—Yes,he/sheis.
—No,he/sheisn't.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
1.Listenandsingthesong—“Who'syourteacher?
”
2.Listenanddo.
Tall,tall,tall!
Iamtall.
Short,short,short!
Youareshort.
Big,big,big!
Yourappleisbig.
3.Let'schant.
Funny,funny,whoisfunny?
Sheisfunny.
Young,young,whoisyoung?
Youareyoung.
Old,old,whoisold?
MsChenisold.
Kind,kind,whoiskind?
MsWangiskind.
4.出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪个学科的老师。
让学生听歌曲来了解老师的特征，并回答问题。
这种热身活动，有利于培养学生的听说英语的习惯。
关于chant，教师们可以自编，也可以让学生创编。
二、PresentationandPractice
1.教师先示范，接着让学生当“小导游”，介绍各个学科的教师风
采。
板书：
Who'syour…teacher?
Mr/Miss/Ms/Mrs…
What'she/shelike?
He's/She's…
教师提问，学生回答。
2.师生自由对话。
3.Groupwork:
引导学生三人一组，自编对话，也可扩充谈论computer/PE/music
teacher，越多越好。
4.听录音Let'slearn部分，让学生对话表演。
5.知识拓展，完成填空。
My______is______.
He/Sheis______and______.
He/Sheisvery______.
6.听歌传盒子游戏。
盒子的六个面上分别写着六个描绘人物性格
的形容词。
边放音乐边传递盒子。
当音乐停止时，拿着盒子的
学生必须用盒子上的单词编一组对话。
例如：
What'sMrNie
like?
Heiskind.
7.Let'ssing:
MyNewTeacher
通过小导游和猜一
猜的活动，让学生在真实的语境中运用英语，
给他们创造一个自然习得的英语环境。
作业
设计
1.口头作业：
用英语描述自己的老师或家庭成员。
2.听音，指读P5对话三遍。
3.将听读作业发至老师邮箱。
板书
设计
Unit1What'shelike?
Who'syourmathsteacher?
MrWan.
What'shelike?
He'sshortandthin.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
1.Greeting.
2.看单词读单词：
old,young,strict,kind,funny。
3.听录音，判断y在单词中的发音是否相同。
shyhappyrainy
1.看读单词，复习旧知。
测试学生上节课的课堂掌握情况。
2.通过辨音，让学生知道字母y在不同的单词里有不同的发音，并让他们尝试着找找规律。
二、PresentationandPractice
1.出示单词baby,happy,windy,sunny,sorry,引导学生观察并尝试
发音。
教师将字母y画线。
2.自读单词，观察画线部分的发音。
3.小组讨论归纳y在单词中的发音规律。
4.指导学生开展自主合作学习。
5.展示交流：
汇报y在单词中的发音规律。
6.老师精讲:
总结y在单词中的发音规律，提示发音。
7.Listentothetape.
（1）引导学生观察单词的y部分，体会y在单词中的发音规律。
（2）看图，跟读歌谣，体会y在单词中的发音规律。
8.Listen，numberandsay.
自读单词，感知y在单词中的发音规律,完成听音排序题，集体
订正。
在轻松愉快的氛围
中，感受y在单词中的发音规律，培养学生在玩中学，在学中玩。
学生能够通过听听做做的游戏，记住典型单词的发音，有利于单词的拼写记忆。
作业
设计
1.寻找带有y发音规律的单词，并抄写三遍。
2.请用有同样发音规律的含“y”的单词编chant。
板书
设计
Unit1What'shelike?
baby,happy,windy,sunny,sorry
Thisbabyishappy.
Ilikecandy.
学生们在学习了A部分的单词和句型后，能描绘人物特征，但是对于“What'she/shelike？
”和“Whatdoesshe/helike？
”这两个句型，学生容易弄混淆。
教师在教学中要加强训练，操练运用。
要运用情境教学法，让学生总结y的发音，这个过程中会有一些困难，老师要加强指导。
PartB
教学内容
B.Let'stryLet'stalkLet'slearnReadandwriteLet'scheck
（C.Storytime）
教学目标
【知识目标】1.能够熟练运用“What'she/shelike?
He/Sheis…（old,young,funny,kind,strict）”；
2.能够正确听、说、读、写helpful，shy等表示性格的词汇，并运用它们表述人物性格；
3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好的语音语调。
【能力目标】将四会单词在“What's…like？
He/Sheis…”句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。
【情感目标】学会和同学相处，学会尊重他人。
教学重点
1.能够熟练掌握表示性格的词汇：
helpful，shy等；
2.能够运用句型“What'she/shelike?
He/Sheis…（old,young,funny,kind,strict）”。
教学难点
be动词的用法以及like做动词和介词的用法。
教学准备
图片、多媒体、录音、单词卡片。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
学生听对话回答问题：
1.What'sＭsWanglike?
2.Isshestrict?
3.IssheChenJie'smother?
4.WhoistheirChineseteacher?
听对话回答问题有利于训练学生的注意力。
对于英语学习，听力训练是很有必要的。
二、PresentationandPractice
1.Listentothetape3times.
2.教师请三组学生朗读对话部分，及时纠正学生的发音错误。
3.教师出示一些大家熟悉的明星图片，让他们尝试着用以下句型练习：
Whois…?
He/Sheis…
What'she/shelike?
He/Sheis…
Ishe/she…?
Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.
4.小组各选择一位明星的图片上台表演情景对话。
教师及时点评。
这些明星都是学生非常感兴趣的，是他们乐于去谈论的，这样设计能激起学生学习英语的兴趣。
作业
设计
1.Listentothetapeandrepeat7times.
2.Trytorecite“Let'stalk”.
板书
设计
Unit1What'shelike?
Whois…?
He/Sheis…
What'she/shelike?
He/Sheis…
Ishe/she…?
Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
OralEnglish.
T:
Goodmorning,howareyoutoday?
Let'sstandupandlet'schant.
老师播放Let'schanttogether。
Whoispolite?
ChenJieis.
Whoishelpful?
ZhangPengis.
Whoisshy?
Robinis.
Whoishard-working?
WuYifanis.
让学生倾听chant，感受语言、韵律和节奏，为新课做好铺垫。
同时也舒缓学生课前紧张的情绪。
二、PresentationandPractice
1.教师利用PPT演示一个小朋友害羞的样子，然后带学生认识单
词shy。
教师问同学们：
Whoisshyinourclass?
同学们回答：
WanWeiisshy.
2.教师出示单词卡，教单词polite,让一位学生表演见到老师主动
问候的情景，帮助他们理解词意，教师接着问同学们：
What'sshe
like?
引导他们回答：
Ｓhe'spolite.
3.用同样的方法教其他单词，并要求他们用所学的描绘性的词汇
来描绘自己班上的同学。
4.猜一猜Whoishe/she?
一个学生面对黑板，教师将五张单词卡片
分别藏在五个同学的抽屉里，这些单词也是他们对应的描绘词。
这时请那位同学转身，其他同学描绘，如：
Sheistalland
shy.Who'sshe?
提示他来猜是谁。
通过同学们的多次描绘，猜
的同学回答出是谁后，要说出完整的句子，如：
Sheisshyand
polite.
这个游戏可以让更多的学生参与交流，也可照顾到各个学习程度的学生。
作业
设计
Makeadialogueaccordingtothemainwordsandsentences.
板书
设计
Unit1What'shelike?
Politeshyhelpfulhard-workingclever
What'shelike?
He's…
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
1.Freetalk:
Greetingtoeachother.
2.Flashcards:
Lookandreadthewords.
利用卡片复习本单元的单词。
二、PresentationandPractice
1.活动设计①：
使用卡片或者课件进行操作。
图片上（或者课件上）出现人物和表示人物特征的单词，然后
在学生眼前一闪而过。
要求学生注意看，然后说出这个单词，
看谁反应快，再一起朗读。
活动设计②：
排一排,拼写单词的游戏。
教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。
2.听录音,完成Let'scheck。
3.听录音三遍,要求学生表演Storytime部分故事。
并评选出最佳
表演奖、最佳口才奖等。
4.听录音“MeetRobin！
”两遍，回答教师的提问：
A.What'sRobin
like?
B.Ishestrong?
C.Ishestrict?
D.Ishehelpfulandclever?
5.完成Readandwrite部分练习。
让学生声情并茂地分角色表演故事，让学生们融入故事。
作业
设计
1.分组表演故事。
2.听写本单元重点单词和句子。
3.设计自己心中的机器人，并写下来。
板书
设计
Unit1What'shelike?
Storytime
我们在教学中注重创设真实情景，让学生在自然交流中理解和应用所学单词及句型。
阅读教学存在较大难度，在教学中要培养学生们自学和提问的能力，让他们掌握阅读的技巧和方法，所以老师要放手引导孩子们阅读，这是一项需要长期积累的过程。
升级会员 