《高校自主招生利与弊5篇范文》.docx

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《高校自主招生利与弊5篇范文》

《高校自主招生利与弊5篇范文》

第一篇：

高校自主招生利与弊高校自主招生利与弊

摘要。

近年来，诸多高校都实施了自主招生改革，它是高考改革中为适应高等教育大众化而推出的一项重要举措，在一定程度上它改变了原有的完全以高考分数为参考的录取政策，为学生提供了更多机会，也为高校选拔人才提供了新的途径。

但是，这个政策尚不完善，一些方面忽视了学生权益，有损教育的公平与公正，不利于素质教育的实施，有违自主招生的初衷。

为此，呼吁建立更加科学、完善的自主招生制度。

关键词：

自主招生利弊公平人才

1.了解自主招生

1.1自主招生的含义自主招生又叫高校自主选拔录取改革试点，于xx年正式启动。

经过十年的发展，自主招生已成为高校考试招生制度的有机组成部分，是我国高校招生多元录取的重要方式之一。

自主招生具体指部分高校在统一高考的基础上，拿出一定比例的招生名额，通过高校自主选拔考试，选拔出具有一定学科特长和创新潜质的优秀毕业生。

“自主招生”这个概念，在我国上世纪90年代前期就已提出来了，并由上海工业大学率先实践。

根据当时的报道“：

在上海市政府和高教局的支持下，xx年秋季上海工业大学面向社会自主招收全部自费生，不参加全国和全市的统一招生。

这在全国尚属首次。

”[1]其初衷在于打破“以分为纲”的大一统局面，使那些学习成绩并不十分突出但在某一学科或领域具有优异才能和发展潜力的学生不受高考分数的限制，通过接受高等教育，其才能和潜力可得到充分发展，最终成为社会所需人才。

1.2我国高校自主招生现状自xx年我国扩大招生以来，不断增长的招生规模所产生的高负荷使前的高校已没有多余的人力进行这样复杂的操作。

而从近年的实践看到，诸多高校的自主招生仅为5%的招生。

因此我国高校目前基本上只能在小范围进行自主招生，即有部分自主权。

自xx年教育部授予北京大学、清华大学、上海交通大学等22所高等学校试行自主招生权以来，至今全国进行自主招生考试的“211”和“985工程”的高水平大学已增加到了

80所。

除试点数量的增加以外，我国自主招生改革在范围、规模、条件上在7年间都发生了变化，在规模上，突破了录取人数控制在试点学校年度本科招生计划总数的5%内的限制，考生人数多、质量好的高校可增至10%，甚至更多。

[2]自主招生的限制条件，由最初的指定地区、指定中学推荐改为个人自荐与中学推荐相结合，一般采取“学校推荐为主，个人自荐为辅”。

2.自主招生的成效和问题

自自主招生政策实行以来，社会大众对此评价不一。

一方面，大家赞同通过这种方式选拔在某一领域有特殊才能的人才，降低高考分数对于人才发展的限制，但是另一方面，又有许多人对其功能和公平与效率等问题存有质疑。

有关课题对于上海、南京、杭州、宁波、苏州等地四十多所高中调研能显示：

81.7%的高中教师、71.8%的学生赞成实行高校自主招生。

[3]全面评价自主招生改革的利弊，对于自主招生改革的施行具有重要意义。

2.1自主招生的成效

高等教育发展进人大众化之后，其价值重心转向职业型、技能型和服务型人才的培养。

这反映了随着我国经济和社会的不断发展，市场对人才的需求趋向多样化，即不仅需要能统领某个学科领域的学术研究型人才，还需要能将新发现及时转化为现实生产力的开发型人才，以及能在生产第一线解决实际问题的应用型人才。

因此，建立一套适合于不同类型、层次、培养规格的高校选拔人才的招生制度体系与机制，已成为高等教育大众化趋势下招生制度改革的重要任务。

[4]从各试点高校所规定的报考条件来看，学科潜力大、创新和实践能力突出、文学、语言等某一领域有特殊才能的“偏才”、“怪才”就成为各校青睐的对象。

这种录取标准观较好地体现了大众化高等教育价值取向的重心，有利于高校培养具有更强适应性和实践操作性的建设型人才。

自主招生的施行有助于中小学摆脱应试教育，向真正意义上的素质教育、通识教育转变;扩大了高校自主权，使高校能以社会和市场发展为横杆为导向，科学调整和利用资源，构筑新型的人才培养体系。

自主招生制度的实施是我国高等教育大众化发展阶段教育改革的大趋势，更是我国高等教育适应我国社会主义市场经济需要的必然选择。

2.2自主招生中存在的问题

2.2.1公平问题

自主招生在多个方面存在着不公平的现象：

在试行自主招生的过程中，各试点院校大多明确指定了招生地区，且多集中在经济、教育较发达地区的周边省市。

以2xx年为例：

华中科技大学将招生范围锁定在湖北、湖南、河南、江西等四省;同济大学锁定在上海、江苏、

浙江、江西、四川、重庆、安徽、湖南、山东九省;大连理工大学则仅仅指定了黑龙江、吉林、辽宁东北三省，等等。

显然，广大西部地区和边疆地区很少或基本没有惠及，其地区歧视和地方保护之嫌不言而喻。

[5]这种地区间的差别对待，对教育资源处于劣势的边穷地区之适龄青年而言，其对待是事实上的不公平。

并且，试点院校还明确规定了具有推荐考生参加自主招生资格的中学规格。

据统计，明确提出生源所在中学为省、地区、直辖市重点中学的试点高校有25所，约占62.5%º，显然，绝大部分普通中学被拒之门外。

在中国城乡二元结构的社会中，由于地区间、城乡间差距的客观存在，城镇子女与农村子女相比，无论是就近人学，还是自行择校，其进人省市重点中学学习的机会之可能与差别明显较大。

自主招生的高校对于中学规格的限定，就无形中剥夺了众多优秀矛的农村学生通过这一渠道接受大学教育的机会，体现出城市与农村之间教育的不公平。

因此，自主招生对地区、中学以及其他招收条件的硬性限定，就有意或无意地酿成教育不公的现实，使自主招生拓宽录取空间、促进教育公平的初衷发生了颠倒性变化，不利于招生制度朝科学的方向转变，也不利于整个教育改革的健康进行，这与大众化高等教育的发展要求是极不适应的。

[6]

2.2.2自主招生滋生腐败

在自主招生实行以来，有不少媒体报道过其中高校负责人因此滋生的腐败问题，例如：

中国人大曝出招生腐败大案，涉案金额高达数亿，还有中国科大教师向新语丝网站投稿反映，中国科大今年在安徽省招生最低投档线为668分，而中国科大现任校长侯建国的儿子侯致远（安徽合肥一中的考生）却以611分的低分被中国科大录取。

这些事情发生在高校自主招生领域，而自主招生改革又被确定为高考改革的重要内容，这让公众对自主招生改革的前景充满疑虑，担心推行自主招生改革，会进一步剥夺贫困学生、底层学生进名校的机会，制造招生腐败、加剧高考不公平。

大家有这样的担忧是必然的，这也提醒在推行自主招生过程中，必须进行科学、周密的设计，以防患自主招生变异为自主腐败，成为滋生招生腐败的又一温床。

3.总结

如何消除弊端、弥补不足，以促进这一制度走向成熟和完善，是今后考试理论研究者与实践工作者共同努力的方向。

主要有：

（l）自主招生改革应与高等教育的大众化要求相符合，公开、公正、负责，促进教育公平;

（2）应给予自主招生准确定位，调整录取标准，考试录取应以考查学生的学术、才能潜力为主;（3）应进一步扩大学生的自主性和主动性，合理分配专业与资源，;（4）应建立针对素质鉴定与评价标准的科学体系，减少人为的或来自政策、程序的硬性干预，等等。

总之，高等教育改革应在大胆创新、尝试的同时保证教育公平，为更多人才提供发展空间，为高校选拔人才提供更好的方式，利用好自主招生改革的长处，发展我国教育事业。

参考文献：

[1]张晓鹏我国高校自主招生改革若干问题的探讨[j]复旦教育论坛，xx，第四卷第三期

[2]蒋莉胡维治杨岿我国高校自主招生制度现状分析[j]高教研究，xx.1

[3]高等学校自主招生对江浙高中教育影响调研组高等学自主招生的问题与对策[j]上海教育科研，xx，（6），4-8

[4][5]张继明从高等教育大众化角度审视自主招生[j]湖北招生考试xx.8

[6]张亚群高校自主招生改革：

动因、问题与对策[j]北京大学教育评论xx.4

第二篇：

扩大国内自主招生是利大于弊还是弊大于利赛评扩大国内自主招生是利大于弊还是弊大于利

这是一个政策性辩题，要从需根解损四个方面入手。

在我看来，需求分为考生和学校两个主体：

（1）学生。

一部分同学严重偏科，无法通过高考考上理想的学校；另一部分同学高考失利，自主招生可以再给他一次机会。

扩大可以让更多这样的同学有机会。

（2）学校。

许多非重点高校也想通过这一方式招到自己需要的学生。

根属性。

现阶段自主招生对创新型人才的发掘不够。

我认为，两方首先要达成对需求、目的、标准及“扩大什么”的共识。

正方立论认为，

直接目的。

发掘更多有学科特长和创新潜质的学生，根本目的是要推动高考改革。

标准。

是否有利于高考改革（个人认为范围过大）。

“扩大”体现在学校的增加、招生比例的上升（这里是应考人数的增加还是招收人数的增加没有说清楚）、专业的增加。

“扩大”的有利之处。

满足了第一段所说的两个主体的需求。

反方立论认可了目的，

标准。

招收效果及是否有利于良性培养。

在“扩大”方面他们没有具体解释，

“扩大”的不利。

标准大而化之，成本增加，对农村的孩子不公平、部分高校后续培养能力不强。

他们提出的方案是少数试点再逐步推广。

两方的立论我认为都有些模糊，问题：

正方：

1.缺少对背景及需求的介绍，没告诉我们现阶段为什么要扩大，

2.对于关键性的“精度”问题没有给解决方案，直到后面被对手质问才勉强作答。

3.标准太宽泛。

反方。

1.缺少对“扩大什么”的解释。

2.缺少对不利之处的论证总体来说，反方立论问题少于正方，因此本轮反方胜出。

在质询环节，反方提的问题目的是打“扩大”的范围，但正如评委所说，双方没有给出具体的数据作为一个基准，所以听起来仍然很宽泛。

正方要求对“精度下降”详细量化，反方措手不及，准备不充分，因此质询正方更胜一筹。

在对辩环节，双方就精度问题僵持不下，但都没有给出具体形象的例子：

如人数增加后，是否时间缩短，几个教授面试一个人，要像评委所说的那样进行前后比较。

在盘问环节，正方问到扩大非重点高校自主招生合不合理，我认为这一点比较难打，还没有想到应对方案。

我认为反方应该规避这一战场，主要打“扩大人数”这一方面。

反方的盘问有些混乱，沙子和金子的例子我觉得不切题，辩手的意思是最后学生都进了一所学校，上同样的课，并不能给自主招生过的同学以特殊培养。

但没有表述清楚。

本身自主招生招进来的学生就不会受到特殊培养，因此我认为在培育上讨论过多没有意义，反方应立足自己论中出现的替代方案，即不应急于扩大人数，要在各方面制度都完善、对学生进行跟踪调查觉得效果不错后再行动。

要论证现阶段许多自招的负面新闻都是操之过急产生的。

因此，盘问上仍是正方较好。

自由辩，反方认为许多政策执行力不够，需要具体事例支撑。

这个点跳了之后，双方主打选育的问题。

反方明显有些落后，其实他们可以像评委所说的那样质问现阶段扩大真的能多选到一些“好食材”吗，真正满足要求的是否还只有那么多呢。

正方需要给出数据。

陈词环节，个人认为正方更好，他把战场清扫了一下，给观众清晰的思路。

综合全部环节，正方表现更好。

针对公平问题，我有一些我的看法。

在我看来，自主招生有时的确有“二次高考”的作用。

根据曾庆熹评委所说，经济基础较差的孩子就丧失了这个机会，的确有些不公平，单纯扩大人数也不能解决这一问题，但可以通过贫困专项来补充。

这里自主招生和贫困专项的人数就需要协调，因此这方面我认为要查资料。

综上所述，这是一个需要查很多资料的辩题，只有认真准备才能基本应付。

第三篇。

高校自主招生1、谈谈对当前高校自主招生考试的认识。

高校自主招生改革确有进步意义，甚至代表着未来高考改革的方向，但不得不说，眼下的高校自主招生大多以城市学生为“本位”，甚至为城市学生“量身打造”，这体现在报考、考试、面试等各个环节。

就报考环节而言，获得参加自主招生考试资格的学生，大多来自城市重点中学，有些尖子生可以获得多次考试机会，而农村学生获得的机会相对较少。

并且，自主招生考试在大城市进行，方便了城市学生，却让偏远地区的农村学生特别是贫困学生望而却步。

就考试环节而言，高校自主招生考试更加偏重书本之外知识的考察，同样对“见多识广”的城市学生有利，对农村学生不利。

且不说有关“社交网络”这样的考题，即使是“如何分辨东北大米和南方大米”，也会让很多农村学生傻眼，因为他们一年到头只吃自家种的稻米，甚至从没见过其他地方的大米。

如果将考题改为“大米是怎样生产出来的”，恐怕就是农村学生的拿手好戏，而让许多城市学生干瞪眼了。

高校自主招生的面试环节主要考察学生的“综合素质”，考察哪些“综合素质”呢。

仍然是一些文体特长。

而在这些方面，农村孩子比城里孩子差很多，根本没法比———不是农村学生天生比较笨，而是他们根本没机会、没条件锻炼这些素质。

比如他们想唱歌，但有的学校连音乐教师都没有;他们也想参加各种兴趣班，但他们放学后要帮父母干活，放假时要打零工凑学费……反过来说，如果以农村学生为本位，评价学生在意志坚强、心理健康、吃苦耐劳、孝敬父母等方面的“综合素质”，相信农村学生就要占上风了。

名牌高校中农村学生的比例不断下降，这种让国人备感忧虑的现象，与高校招生改革对农村学生不利有着直接关系。

农村中小学的办学条件较差，农村学生所享受的教育资源较少，这不是他们的错，而是教育投入体制的错。

农村学生已经受到了不公平对待，高考招生环节的改革应该试图弥补这种不公平，而不能反过来加剧城乡教育不公，甚至让农村学生成为招生改革的“牺牲品”。

因此，加大农村教育投入，促进教育公平，让农村学生享有更加公平的参与机制，才能让高校的自主招生为真正吸引更多的优秀人才创造条件，建设一流大学。

2.谈谈对“没有边缘的岗位，只有边缘的态度“的理解和认识。

边缘是相对中心而言的。

就像演一台戏，总会有人在舞台中央担当主角，也必须有人在一边从事辅助，还会有人在幕后，调音、打光、化妆、置景等等。

人人都居舞台中央，既不必要也不可能。

但这并不意味着幕前幕后这些岗位无关紧要。

要开演，恐怕一个都不能少。

所谓相对而言，是说边缘与否，跟岗位配置和工作特性无关。

在工作中，确实有边缘的情形。

有的单位和干部，工作长期不在状态，不见起色，乏善可陈甚至过失不断，自然不会无为却有位。

能不能成为主角，要用能力和业绩说话。

人们不会把信任和尊重无缘无故送给谁。

生活经验告诉我们，没有哪个人天生就应该站在中央，成为主角或被重用，一定是经过长期不断努力，由小到大，由外到里，由边边角角走向中心地带。

那种认为有了地位、占了位置才有作为的想法，是认识上的颠倒，也有悖事物规律。

对党员干部特别是领导干部来说，其实没必要过多留意“边缘”与否的问题。

勇于任事，责尽心安，又何必为往哪儿站，扰得五内俱焚。

吴天祥、许振超、郭明义、沈浩等先进人物，其岗位都谈不上是“要津”，大多是边边角角的工作，平凡得不能再平凡。

但他们就是在平凡的边边角角，做出了不平凡的成绩，赢得了无数人的尊敬。

这些同志的一个共同特点是，埋头苦干，任劳任怨，对名利无欲无求，甚至见到扬名争利之事就躲就让。

而恰恰是老百姓发自内心地把他们簇拥到舞台的中央，给予他们崇高荣誉。

因此，我认为任何人有权利得到应得的，但不能靠抱怨获取；要想让人高看一眼，得到重视甚至重用，首先要拿出硬本领、真业绩。

从这些意义上说，没有边缘的岗位，只有边缘的态度，没有闲置的岗位，只有闲置的状态。

3.记者新春走基层基层（针对记者而言的，同时应背诵好的句子）

到基层去，因为人民群众是我们的根、我们的本。

xx说，人民报刊“生活在人民当中，真诚地同情人民的一切希望与忧患、热爱与憎恨、欢乐与痛苦”。

深入基层，感受群众的冷暖喜忧，感知群众的所盼所愿，在同群众的交流互动中增进感情，才能站在群众的立场上考虑问题，设身处地为群众着想。

到基层去，因为人民群众是我们思想的源泉。

诗云。

读书破万卷，下笔如有神。

对于新闻记者而言，读万卷书，更要行万里路。

胸中无物，笔下怎会有神呢。

生活是采掘不尽的富矿，深入火热的生活，融入普通的群众中间，我们就会获得源源不断的思想，就能发现无数生动鲜活的故事，我们的报道就能更有针对性和新闻性，更具吸引力和影响力。

到基层去，因为人民群众是我们最好的老师。

我们常说，新闻报道要多说群众听得懂、听得进的话，少说空话套话。

不深入基层，不和群众打成一片，写出来的东西难免空话套话连篇。

要让文风更加清新，文章更加生动，就要以群众为师，向群众学习，从生活中汲取丰富的给养。

只有多深入基层，才会听到更多、理解更深。

“基层之行，让我更加了解今天的中国，更加明白记者的职责”，“用身体验，才能用心体会”，“在基层，和群众同呼吸、共体会、心连心，使浮躁的心沉淀下来，得到净化，进而能够真切感受社会变化、冷静体悟生活真谛”……透过新闻工作者这些发自肺腑的感悟，我们发现，“新春走基层”活动，不仅是一次采访报道，更是体察民情、感知责任、提高素质的大课堂，在新闻媒体和群众之间架起了一座“连心桥”，成为激励记者成长的精神沃土，改进新闻宣传的生动实践。

新春走基层，使我们更加深刻地认识到，时代变化了，条件改善了，密切联系群众的感情不能变，艰苦朴素、严细深实的作风不能变。

第四篇：

高校自主招生附件2：

xx年浙江省高等职业技术院校

自主招生试点院校名单

单独考试、单独录取模式试点院校名单：

浙江金融职业学院、宁波职业技术学院、浙江机电职业技术学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院、浙江警官职业学院、浙江艺术职业学院、浙江体育职业技术学院、绍兴文理学院

校考与高考结合模式试点院校名单：

浙江经济职业技术学院、浙江工贸职业技术学院、浙江交通职业技术学院、浙江商业职业技术学院、浙江旅游职业学院、湖州职业技术学院、丽水职业技术学院、杭州职业技术学院、浙江建设职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院、嘉兴职业技术学院、浙江经贸职业技术学院、台州职业技术学院

第五篇。

高校自主招生自主招生是扩大高校自主权、深化高校招生录取制度改革的重要举措，也是对选拔优秀创新人才的新探索。

入选考生均须参加全国统考，成绩达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线的，省级招办应向考生选报的试点学校投档；试点学校进行综合评价、自主选拔录取。

根据教育部要求，自主招生人数不能超过试点学校年度本科招生计划总数的5％。

试点高校确定的入选考生名单，要报生源所在省级招办备案，并向社会公布；入选考生均须参加全国统考，成绩达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线的，省级招办应向考生选报的试点学校投档；试点学校对先期考核通过并且符合统考成绩要求的考生进行综合评价、自主选拔录取；生源所在省级招办和试点学校，须及时将自主选拔录取的已录考生名单向社会公布。

自主招生程序

一、试点学校根据本校的实际情况，制订自主选拔录取方案，并纳入本校招生章程，向社会公布。

二、符合试点学校自主选拔录取条件的应届高中毕业生，经所在中学推荐或其他形式提出申请，由中学向试点学校提供考生在校德智体美发展情况以及获奖、特长等证明及写实性材料。

三、试点学校组织专家组，按照自主确定并经公示的标准和考核办法，对考生材料进行审查，并在进行面试等相关测评、考核后，提出候选人，试点学校招生领导小组审核后确定入选考生名单。

四、考核通过的入选考生名单须及时报生源所在省级招办备案，并在考生所在中学、试点学校网站以及生源所在省级招办指定的信息发布平台或新闻媒体上公布。

五、入选考生均须参加全国统考，成绩达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线的，省级招办应向考生选报的试点学校投档。

试点学校对先期考核通过并且符合统考成绩要求的考生，进行综合评价、自主选拔录取。

六、试点学校录取工作结束后，生源所在省级招办应将试点学校自主选拔录取的考生通过本省级招办信息平台和有关新闻媒体向社会公布；试点学校须及时将自主选拔录取的已录考生名单在本校网站上公布。

附：

xx年各高校自主招生简章（共59所）

清华大学上海交通大学中国人民大学中山大学

北京大学北京林业大学中国科技大学四川大学

东南大学北京科技大学华南理工大学武汉大学

复旦大学北京交通大学华中科技大学天津大学

浙江大学北京师范大学南京理工大学南开大学

南京大学华东理工大学中国药科大学重庆大学

厦门大学西安交通大学南京农业大学东北大学

同济大学华中师范大学中国政法大学山东大学

河海大学大连理工大学电子科技大学西安电子科技大学

湖南大学东北师范大学北京邮电大学南京航空航天大学

中南大学华东师范大学

《全国知名高校自主招生报考指南》一书编委会多年来研究自主招生，综合多方家长的意见，整理出参加自主招生考试的几大理由。

一、首先要明白什么是自主招生：

自主招生是扩大高校自主权、深化高校招生录取制度改革的重要举措，也是对选拔优秀创新人才的新探索。

入选考生均须参加全国统考，成绩达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线的，省级招办应向考生选报的试点学校投档；试点学校进行综合评价、自主选拔录取。

（这就是说自主招生是正常的高考招生的一个辅助手段，不是很多家长认为的学校另外招生，也不是他们认为的成人教育或者自考的招生，而是同样参加高考，只是多加分，一般在20分到30分之间，并且多为名校。

参见xx年招生59所学校名单）

二、自主招生我们能得到那些好处。

1、20分到30分的加分。

因为自主招生多为名校。

比如北大、清华、人大、复旦大学等等。

20分到30分绝对能决定生死。

可以给高考加一个双保险。

有些学生平时成绩很好，可能高考的时候有些小失误，那么这20分就是最好的保险。

能考上名校的学生，平时成绩都差不了多少，可能最后决定生死的就是20分到30分的加分。

除了名校以外，还有一些不错的大学，比如xx年的江苏的一位李同学，高考没有考好，但是因为参加了自主招生，西北工业大学给他加了20分，最后被之录取，算是有惊无险。

2、和名校来的老师直接接触。

自主招生需要面试，和名校来的老师直接接触，可以让孩子提前领略到大学老师的风采，增加其考入名校的欲望，而自主招生考试也可以做为真正的高考前的一个演练，多一个实战经验。

3、时间安排妥当。

自主招生一般在1月中旬2天时间内完成，对学生没有太多的影响。

而20分到30分的加分确是沉甸甸的。

我们建议家长收集自主招生的一些资料，节约孩子的时间（广告：

如果嫌麻烦，也可以购买《全国知名高校自主招生报考指南》一书，得到更权威和真实的自主招生所有相关的资料，价格也不贵，只要20元）。

4、最适合创新型的学生。

有些学生脑袋很好，但是就是考不出高分来，而自主招生考试，要的就是学生的创新能力，考试的内容多为此类。

鼓励大家创新，为此送你20分到30分。

真正的体现了素质教育。

5、招生范围广。

只要是高三学生都可以报名，可找学校推荐，可自己自荐。

内容仅供参考