部编人教版小学语文四年级上册4繁星说课稿.docx
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部编人教版小学语文四年级上册4繁星说课稿
部编人教版小学语文四年级上册：
4.繁星（说课稿）
繁星说课稿
第一部分说教材
教材简析
《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。
这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。
字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。
课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。
教学目标
1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。
2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。
3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。
第二部分说教法和学法
教法
1、指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。
3、鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
学法
4、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
5、美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
6、探究学习法课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。
目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。
课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。
第三说教学过程
教学重难点：
这是一篇名家名作。
作者运用了拟人的手法，把星天拟作母亲的怀抱，把星星当作知心朋友，从而抒发自己爱星空的感情。
这节课“有感情朗读课文，体会作者思想感情”既是教学重点，又是教学难点。
而更难的是如何激起学生的学习兴趣，培养他们对大自然的喜爱之情。
教材处理：
本课安排一教时，主要以点燃情感、自读精思、呼唤悟性、探究延伸为主。
整节课通过自主、合作、探究和教师的适当引导、点拨，以完成重难点的突破。
教学流程：
（见教案）
板书设计：
繁星
从前家乡密密麻麻仿佛……爱星星
三年前南京星群密布好象……
如今海上半明半昧仿佛……仿佛……
部编人教版小学语文四年级上册：
4.《繁星》说课稿
4.《繁星》说课稿
一、说教材
（一）教材简析
《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。
这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。
字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。
课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。
（二）教学目标
知识目标：
1.学会生字2.理解新词3.了解作者三次看繁星的不同4.情景及感受。
能力目标：
5.通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。
情感目标：
6.抓住作者丰富的联想7.体会他对繁星的喜爱之情8.激发学生热爱大自然的情感。
二、说教法和学法
（一）教法
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
（二）学法
4.合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
5.美读训练法
以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
6.探究学习法
课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。
目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。
课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。
三、教学设计
我对教学进行了如上设计，体现为以下三点：
（一）补充媒体资料，有效激发情感。
语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。
媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文本及作者所要表达的情感。
上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。
接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，为学习提供情感上的铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。
（二）面向全体，以学生为主体。
把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。
因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。
这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”。
（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法?
结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：
1.拓展情景说话练习：
本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想象说一段话。
如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”——繁星会对作者说些什么？
等等。
2.加强学生的读写实践，教给学生写作方法：
夏天的夜晚，如果面对满天的繁星，你会产生哪些联想和想象？
模仿课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出感受。
在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作方法，以此借鉴、运用。
（四）板书设计
繁星
从前家乡密密麻麻仿佛……爱星星
三年前南京星群密布好像……
如今海上半明半昧仿佛……仿佛……
部编人教版小学语文四年级上册：
《繁星》教案教学设计
教案首页
课题
繁星
主备人
教学
课时
1
授课
时间
学情
分析
《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
课
标
要
求
1.学会认本课生字。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.学习拟人、比喻等修辞手法，体会文章的语言美。
4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
教
材
分
析
本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言清新明快、形象生动的特点。
尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。
教
学
目
标
1.学会认“眛、坠、怀”3个生字。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3学习拟人、比喻等修辞手法，体会文章的语言美。
4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
教学
重点
难点
【教学重点】
学会认“眛、坠、怀”3个生字。
【教学难点】
引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
教学方法与手段
自主学习课文，概括文章主要内容。
教具学具
准备
1、预习课文，标出自然段序号，查字典理解以下词语的意思。
摇摇欲坠：
形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧：
昏暗。
一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小东西）。
2、多媒体课件
使用教材
构想
本课属于自读课文，主要由学生自己独立完成。
没有对教材进行整合与增改。
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
一、导入新课。
同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？
今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
2、作者简介：
巴金，四川成都市人。
代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
3、初读课文，整体感知
自学导航
1、自由朗读课文，读准字音
2、默读课文，完成填空。
时间地点看到的感受的
第一次
第二次
第三次
四、学习字词，完成填空。
1、
萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）
模 mó模型、楷模
mú模样、模具
2、
默读课文，完成填空。
（多媒体出示）
时间
地点
看到
感受
第一次
从前
家乡
星星
仿佛回到母亲怀里
第二次
三年前
南京
星光
仿佛和朋友对话
第三次
如今
海上
繁星
仿佛睡在母亲的怀抱
五、研读课文，体会作者情感
1、再次快速读文，思考:
为什么三次看星空情况和感受会不同？
师：
（明确：
之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
）
2、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？
根据句式练习说话。
看着满天的繁星，我________________________。
3、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（师：
作者在描写繁星时运用了这么多的修辞手法，语言真的很美，我们在写作时也要运用这些修辞手法，使文章更优美。
六、概括文章主要内容。
（师：
读了这篇散文，哪位同学来概括文章的主要内容。
）
1、通过对（）细致描写，表达了作者对（）的热爱和（），同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。
2请你写出几个描写星空的词语。
（多媒体出示）
例：
星群密布
（ ） （ ） （ ）
七、总结与作业
1、总结
师：
本文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景，由此产生的种种感受，给你以丰富的联想个美的享受。
2、同学们你们经常去的游乐场，公园或者去外地旅游，都会有美的感受，动笔写一写。
一、生：
认真思考。
生：
爱
二、做笔记。
巴金，代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》
三、生：
读课文，整体感知
四、生：
开火车认读。
生：
做笔记，模 mó模型、楷模mú模样、模具
生：
完成填空。
时间
地点
看到
感受
第一次
从前
家乡
星星
仿佛回到母亲怀里
第二次
三年前
南京
星光
仿佛和朋友对话
第三次
如今
海上
繁星
仿佛睡在母亲的怀抱
五、品读文章
生：
指名回答。
3、生：
看着满天的繁星，我________________________。
生：
找修辞
六、生：
概括
生：
1、通过对星空、繁星的细致描写，表达了作者对美好生活的热爱和向往，同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。
2、生：
填词
（星光灿烂）
（寥若晨星）
（星星点灯）
七、生：
抓重点，做笔记。
一、情景导入可激发学生学习的兴趣。
二、了解作者
三、整体感知课文，了解文章大意。
四、落实字词。
五、研读课文，感受散文的美。
6、学生学习概括文章的主要内容。
提高概括能力。
七、总结全文。
板书
繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里对
三年前 南京 仿佛和朋友对话生
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里活
热
爱
教
学
反
思
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