关于陈序性和陈述性的高中英语教学设计.docx
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关于陈序性和陈述性的高中英语教学设计
关于陈序性和陈述性的高中英语教学设计
陈述性知识的教学设计要求：
1.促使学生对知识的理解过程，而理解的实质是学生知道新知识的内部联系，也清楚新旧知识的关系。
2.在知识转化和应用阶段设计的题型或问题情景要有变化，能帮助学生获得熟练解决问题的技能。
陈述性知识，也叫“描述性知识”。
它是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。
主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。
这种知识具有静态的性质。
陈述性知识要求的心理过程主要是记忆，主要关注的“是什么”，如需氧呼吸和厌氧呼吸的过程。
程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。
程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识，如需氧呼吸和厌氧呼吸中关于能量利用率的计算。
I.TeachingContents教学内容
Unit16ScientistsatWork（SEFCBook1B）
Reading:
Franklin’sFamousKiteExperiment
（全日制普通中学教科书（必修）人教版高一英语（下）第十六单元《科学家在工作》的阅读部分《富兰克林的著名风筝实验》）
II.DesignofTeachingObjectives教学目标设计（三维目标）
1.Knowledgeobjectives知识目标
Makethestudentsmasterthefollowingwords,phrasesandsentencepattern.（让学生掌握下列单词、短语和句型。
）
（1）Importantwords（重点单词）：
conduct,charge,shock,prove,tear,fasten,explain,appear
（2）Importantphrases（重点词组）：
doanexperiment,agreatdeal,tie…to…,stop…from…
（3）Importantsentencepattern（重点句型）
HavingrealisedthatIcoulduse…,Idecidedtodoanexperiment.
2.Abilityobjective能力目标
Improvethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.（通过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。
）
3.Affectiveobjectives情感价值目标
（1）AfterLearningthepassage,thestudentsareexpectedtoknowaboutsomefamousscientistsandtheirinventionsandtrainthestudents’qualitiesofscience.
（通过本节课的学习，让学生了解著名科学家及其发明，培养学生的科学品质。
）
（2）Enablethestudentstoknowtheseriousattitudetowardsscience.（让学生了解科学的严谨态度。
）
III.TeachingImportantPoints（教学重点）
1.Learnthewordsandphraseslistedabove.
（学习上列单词和短语。
）
2.Enablethestudentstoimprovetheirreadingcompre-hension.（提高学生的阅读理解能力。
）
IV.TeachingDifficultPoints（教学难点）
1.Understandthefollowingsentencecorrectly.
（正确理解下面句子。
）
HavingrealisedthatIcoulduseakitetoattractlightning,Idecidedtodoanexperiment.
2.Howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter.
（怎样帮助学生更好地理解这篇课文？
）
V.TeachingMethods（教学方法）
1.Task-basedmethodtomakestudentsinterestedinwhattheywilllearn.（任务型教学法）
2.Fastreadingtogetthegeneralideaofthepassage.（略读法）
3.Carefulreadingtogetsomedetailedinformation.（细读法）
VI.TeachingAids:
（教学辅助手段）
1.Ablackboard（黑板）
2.Atape-recorder（收录机）
3.Aprojectorandacomputerformultimedia（投影仪、多媒体）
VII.Teachingprocedures（教学程序）
StepILeadin（3minutes）（引入，3分钟）
教师活动：
呈现四幅学生在实验室作实验的图片让学生观察。
学生活动：
Describewhatyouseeinthepicture.
（描述你在图片中所看到的。
）
设计目的：
激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。
StepIIpre-reading（3minutes）（读前，3分钟）
TodaywecometotheReading.It’saboutFranklin’skiteexperiment.Asweallknow,BenjaminFrankinisafamouspolitician.Buttodaywewillreadapassageabouthimasascientist.Weshouldlearnabouthisseriousattitudetowardsscience.Let’sseehowFranklinmadehisfamouselectricityexperimentbyflyingakite.
教师活动：
老师问学生Doyouhavetheexperiencesofflyingakite?
Haveyouevermadeakitebyyourself?
Whydoyouoftengoouttoplaykites?
（你放过风筝吗？
亲手作过风筝吗？
为何经常出去放风筝？
）
学生活动：
学生分组把自己的想法汇报给组员。
设计意图：
（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。
（2）激发学生的学习兴趣。
（3）帮助老师引入课文的主题。
StepIII.While-reading（14minutes）（阅读，14分钟）
1.Fastreading（4minutes）（快速阅读，4分钟）
Askthestudentstoreadthepassagequicklyandmatchtheparagraphswiththemainideas（Onthescreen）.
教师活动：
教师用投影仪展示出下面问题：
Paragraph1TheTipofdoingtheexperiment.
Paragraphs2-3IntroductiontoFranklin’sexperiment.
Paragraphs4-6Theprocessoftheexpreiment.
学生活动：
学生快速浏览课文，了解课文大意。
设计意图：
训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。
（Skimmingforthemainidea）
参考答案：
Paragraph1TheTipofdoingtheexperiment.
Paragraphs2-3IntroductiontoFranklin’sexperiment.
Paragraphs4-6Theprocessoftheexpreiment.
2.Carefulreading（10minutes）（细读，10分钟）
（1）教师活动：
要求学生认真阅读课文，寻找相关信息：
1Listallthematerialsthatareneededtomakeakite.
（列出制作风筝所需材料）
2ListwhatareneededtodothesamekiteexperimentasFranklindid.（列出作富兰克林同样的风筝实验所需的物品。
）
3Getthestudentstoreadthetextandthendecidewhetherthefollowingstatementsaretrue（T）orfalse（F）.
a.In1752,scientistsalreadyknewwhatelectricityis.（）
b.Franklinwashelpedbyafriendtodotheexperiment.（）
c.Franklinmadethekiteofsilkbecausewetsilkdoesnotconductelectricity.（）
d.Acondenserwasusedintheexperimenttostoreelectricity.（）
e.Thekeytiedtothestringwasputintothedoortostopthekitefromflyingaway.（）
参考答案：
a.Tb.Fc.Fd.Te.F
学生活动：
认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。
设计意图：
训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。
（Scanningfordetailedinformation）
（2）教师活动：
用多媒体演示富兰克林风筝试验的flash动画制作。
学生活动：
填写ScienceReport表格
Title
Experimenter’sname
Purpose:
Procedure:
Results:
Conclusion:
设计意图：
训练学生如何写科学报告。
StepIVPost-reading（6minutes）（读后，6分钟）
教师活动：
教师展示一些具有归纳总结性的问题：
①Whyisthekitemadeofsilkbetterthantheonemadeofpaper?
（为什么丝制风筝比纸制风筝好？
）
②DoyouthinkFranklin’sexperimentwasdangerous?
Andwhy?
（你认为富兰克林的实验危险吗？
为什么？
）
③Whatdoyoulearnfromthisexperiment?
（从这个实验中你学到了什么？
）
学生活动：
学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。
设计意图：
①帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识；
②学生收集课文中没有解决的问题，以便课后进一步讨论。
StepVLanguagestudy（7minutes）（语言学习，7分钟）
Therearesomeusefulwordsandexpressionsthestudeutsshouldlearntouseinthepassage:
（本课中学生应学会使用的单词和习惯表达:
）
①do/carryout/make/performanexperiment.
②agreatdealof
③charge
④appear
⑤tie…to…
⑥prove
⑦stopsb.fromdoingsth.
⑧Havingdone…，主语+v.
StepVILiteningandConsolidation（4minutes听课文，4分钟）
Playthetapeforthestudentstolistenandfollow.Payattentiontothepronunciationantintonation.
教师活动：
教师放课文录音带
学生活动：
学生小声跟读课文，并注意语音语调。
设计意图：
让学生更进一步巩固课文内容，并训练其语音语调。
StepVIIDiscussionandHomework（3minutes）（讨论和作业布置，3分钟）
1、为了培养学生的科学品质，让学生思考讨论下列问题：
Whatqualitiesdoyouthinkaremostimportantforascientist?
（你认为对于科学家来说哪些素质很重要？
）
2、Writeasciencereportforanexperimentthatyouhavedoneinyourphysicsorchemistryclassesandusethechartaboveasaguide.（写一篇科学报告。
）
VIII、TheDesignoftheWritingontheBlackboard（板书设计）
Unit16ScientistsatWork
Reading:
Franklin’sFamousKiteExperiment
Verbs:
1.prove+n./pron./that…
provesb/sth.（tobe）+n./adj.
Itisprovedthat…
2、appear+adj.
todosth.
appeartobedoing
tohavedone
Itappearsthat…
Phrases:
1.do/carryout/perform/makeanexperiment.
2.agreatdealof
3.tie…to…
4.stop…（from）doing
Sentencepattern:
Havingdone…，主语+V.
IX、教学反思
这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。
这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。
首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。
总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生观察在实验室作实验的图片，激发了学生的学习兴趣。
这不由得让我想起一句话“教有趣，必乐学”。
学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，促进学生智能的发展。
其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。
在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。
本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。
再次，只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。
在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体实施教学，创设了多种形式的交际活动。
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