中考语文 作文指导系列丛书 作文升格22招 第五章 语言精练.docx
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中考语文作文指导系列丛书作文升格22招第五章语言精练
中考语文作文指导系列丛书作文升格22招第五章语言精练
【学生原作】
月考三部曲
考前忙复习
今天早上就听到小道消息说，帅哥刘仕吉今晚要在被窝里打电灯开夜车。
唉，明天就要月考了，首先考综文。
（此句调为段首，独立成段，更能表现“我”考前恐慌心理）
我可不能输给他，便慷慨地买了两节5号电池，安在一个小电灯上。
晚上也临时抱佛脚吧，求求“菩萨”保佑考试顺利，永占第一。
（心理描写，说明加夜班的目的，与后文老师念分一节相照应）
“铃，铃，铃”，晚自习的铃声终于被我盼来了。
我飞一般地奔回家中，经过一分钟的闪电梳洗后，跳上床，关掉大电灯，然后躲进被窝里，打开小电灯，翻开书本，背了起来。
解释一下，是怕父母唠叨，只好躲在被窝里加班。
（此段中一连几个动词是为了体现下“我”怕输给对手而争分夺秒地赶夜车，所以其中的“跳”与“躲”若改为“蹿”和“钻”，更能与前面的“飞一般”和“闪电梳洗”照应）
由于综文是政治和历史合考，我便左眼瞄一下“明治维新”，右眼瞅一下“改革开放”唉，真是辛苦呀！
（生动描绘出小作者的手忙脚乱的样子，让人忍俊不禁）。
看来“佛脚”也不是好抱的。
我现在才体会到什么叫做“书到用时方恨少”。
嗯，好像有句名诗也不准确，应改为：
平时不努力，考试徒伤悲。
考场耍聪明
随着一声哨响，盼了几天的月考试卷发下来了。
本以为昨晚临时加了班，今天就畅通无阻，谁知一看卷子第一题，我就傻了眼。
（此句根据上节的“临时抱佛脚“的说法，改为“本以为昨晚临时抱了‘佛脚’，今天就可以佛光普照”，就生动多了）
我苦思冥想了半分钟，第一题还是没做到，我愁眉不展。
突然，前排的同学传来了第二张试卷，我抽出一张，然后转身往后转时，眼睛一下子变得雪亮了。
原来目光正巧扫在后排同学试卷上的第一题。
哈哈，轻松搞定。
（一个“哈哈”，生动地写出小作者抄袭后的欣喜与得意）
苦战了一个多小时，试卷终于做完了。
于是我便昂起头，开始了搜索答案程序。
脑袋旋转360度后，目光锁定在左手的一个男同学的试卷上（抄袭也敢这么明目张胆？
不符合考场上的表现，尤其是对于一个好面子的学来来说）。
我睁大眼睛，可是由于平时看电视时用眼过度，虽然那试卷与我仅隔一尺之遥，但我那不争气的眼睛却怎么也看不清。
（此处，可尝试用比喻生动地形容当时着急的心情）
唉，天底下最大的悲哀莫过于答案就在你眼前，你却怎么也看不见。
就像鲁迅老先生家里的那个“狗气杀”，食物放在围着栅栏的木盘上，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，气死吾也！
（将《故乡》中的“狗气杀”引用在这里，妙趣横生）
考后摔跟头
随着成绩单轻轻地被放在讲台上，我的心一下子仿佛被重重地压了一块大石头。
（此句中运用了比喻，但比喻不当。
根据下文可知，此时“我”的心情不是沉重，而是忐忑不安的）老师的一喜一怒令我的心一上一下。
老师一句“有的同学考得很好”，令我长舒一口气；而后紧跟着一句“有的考得不理想”，又令我深吸了一口气。
终于，老师念名次了。
第一名，我猜是我，但老师念的是“田林”。
第二名，我还猜是我。
但老师念的是“刘仕吉”。
完了，我考砸了，第三名肯定也不是我了，谁占第三名，谁是浑蛋！
我正恨恨地想，却听到老师大声地念出我的名字——李源，似乎满含怒气。
（这一节若改为人物描写的方式来行文，将会是一个多么富有戏剧性的画面。
可惜小作者采用了叙述的方式，使之过于平淡）
晕了，我自己竟成了浑蛋。
得解释一下，其实刚才我的意思说是哪个浑蛋再占我的第三名。
唉，我在盼望与失望中徘徊数回，跌跛眼镜，现在我可深深体会到平时说的“大考大玩，小考小玩”的法则是行不通的，临开夜车，考场上耍小聪明都没用，还是老老实实地学习吧。
（结尾总结，悟出道理。
但若适当运用修辞，表达会更生动）
【升格指导】
学生原作分为三个小片断，写了自己考前、考中、考后的表现，通过这三个片断告诉大家：
要想考出好成绩，必定得下真功夫。
但是文中还是存在一些小问题：
1.个别句子中关键性词句表现力不强或失真，如片断一中的“跳上床”中的“跳”就不能表达出“我”那种急于抱佛脚的心情；又如片断二中描写“我”在考试上“昂着头”将头旋转360度，但抄袭的同学一般是不敢“昂着头”的。
2.片断三中写听老师念分时，若将叙述的方式改为描写，能生动地再现当时的场景，增强文章的表现力。
3.三个小标题过平淡，运用一定的修辞手法会更夺目。
【升格佳作】
月考三部曲
考前抱佛脚
唉，明天就要月考了，首先考综文。
今天早上就听到小道消息说，帅哥刘仕吉今晚要在被窝里打电灯加班。
我可不能输给他，便慷慨地买了两节5号电池，安在一个小电灯上。
晚上也临时抱佛脚吧，求求“菩萨”保佑考试顺利，永占第一。
“铃，铃，铃”，晚自习的铃声终于被我盼来了。
我飞一般地奔回家中，经过一分钟的闪电梳洗后，蹿上了床，关掉了大电灯。
然后钻进被窝，打开小电灯，翻开书本，背了起来。
（解释一下，是怕父母唠叨，只好躲在被窝里加班。
）
由于综文是政治和历史合考，我便左眼瞄一下“明治维新”，右眼瞅一下“改革开放”。
唉，真是辛苦呀！
看来“佛脚”也不是好抱的。
我现在才体会到什么叫做“书到用时方恨少”。
嗯，好像有句名诗也不准确，不过应改为：
平时不努力，考试徒伤悲。
考场耍猴急
随着一声哨响，盼了几天的月考试卷发下来了。
本以为昨晚临时抱了“佛脚”今天就可以佛光普照，谁知一看卷子第一题，我就傻了眼。
我苦思冥想了半分钟，第一题还是没做出来，我愁眉不展。
突然，前排的同学传来了第二张试卷，我抽出一张，然后转身往后转时，眼睛一下子变得雪亮了。
原来目光正巧扫在后排同学试卷上的第一题。
哈哈，轻松搞定。
苦战了一个多小时，试卷终于做完了，但有些拿不准。
于是我便略略坐直了身子，不停地将脑袋左右微旋，尽最大可能将余光扫得最远。
很快，目光锁定在左手的一个男同学的试卷上。
我拼命地睁大眼睛，可是，虽然那试卷与我仅隔一尺之遥，但我那不争气的眼睛却怎么也看不清。
我心中的那个急啊，犹如一只猴，不停地挠抓着我的心。
唉，天底下最大的悲哀莫过于答案就在你眼前，你却怎么也看不见。
就像鲁迅老先生家里的那个“狗气杀”，食物放在围着栅栏的木盘上，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，气死吾也！
考后夹尾巴
随着成绩单轻轻地被放在讲台上，我的心犹如七八个水桶打水——七上八下的。
老师一句“有的同学考得很好”，我不仅长舒一口气；而后紧跟着一句“有的考得不理想”，又令我深吸了一口气。
终于，老师念名次了。
“第一名——”
“是我！
”我幸福地想。
“田林。
”老师高兴地大声地念。
“第二名——”
“是我。
”我恐慌地想。
“刘仕吉。
”老师高兴地大声地念。
“第三名——”
“是浑蛋！
”我恨恨地想。
“李源！
”老师仍大声念道，却似乎有些怒气。
晕了，我自己竟成了浑蛋。
得解释一下，其实刚才我的意思说是哪个浑蛋再占我的第三名。
我在盼望与失望中徘徊数回，跌跛眼镜，现在我可深深体会到：
看来平时不烧香，临时抱佛脚，佛是不肯照顾我的。
考场上的那点小聪明也没能让我保住自己的王座。
唉，还是夹起尾巴老老实实地做人吧。
【升格点评】
升格作文承袭了原作幽默的文风，不过，与原文相比，三个小标题更亮更有吸引力；文中修改了部分词语句子，增加到一些修辞的运用，使语言更有表现力。
最棒的是片断三中，将表达方式由叙述改为描写，并依次用“幸福地”、“恐慌地”和“恨恨地”三个词，修饰“我”听老师念分的心情，生动地描绘出“我”当时的心理变化，强烈对比，不仅真实而且幽默。
总的来说，一篇作文要写好，一定要做到用词精准，表达生动。
【学生原作】
围墙·净土·莲花
窗外，小雨淅淅沥沥，打在墙上，叭叭作响。
教室里，大家都静静地坐着，等待着监考老师发放试卷。
（用词不准，既然淅淅沥沥的“小雨”，就不会有那么大的力度。
）
发卷前（这句结合上下文来看，多余，删去），俊子望了望教室外池塘里的荷花，虽然荷花被雨滴打得叭叭作响，但却一直亭亭净植在池塘中。
发卷了，俊子粗略地看了下试卷，便开始奋笔疾书了。
一道道题目恶魔般向他逼来，俊子从容不迫，挥舞着他的英雄牌钢笔，似杀鸡般干掉了一个又一个魔鬼。
最后，只剩下一张几何题的魔鬼部队了（此处比喻不明了，让人费解），俊子望了望时监考老师。
他正埋头于报海之中，俊子又望了一眼窗外，雨下的更大了，而那株莲花却依然笔直地洁净地立在水塘中。
俊子又提起了手中的英雄，冲入“几何魔鬼部队”的军营里，又是一阵厮杀，终于，只剩下最后一个分值为二十分的“几何魔鬼司令”了。
俊子读了一遍题目后，便知道了这魔鬼司令是很难对付的。
于是俊子又读了几遍题目，发现此题是老师几天前讲过的一种题型（前面还在说魔鬼，这里却又说起题型。
前后不搭，全因比喻不连贯）。
俊子在草稿纸上画了好几遍图，想了好几个对策，但都对付不了这个“魔鬼司令”。
时间一分一秒地过去了，但是卷子下依然是一片开阔地。
（魔鬼司令还在，怎么就成了“开阔地”了？
）这时玉刚拿着一本翻开的书捅了捅了俊子，并示意他老师讲的题就在上面。
俊子拒绝了他，因为俊子自己身为班长，应当以身作则。
这时，玉刚又推了推他，俊子看了看教室，同学们一个个都在进行“地下活动”，而监考老师正在与周公约会哩。
俊子又看了看窗外，雨停了，经过雨水洗礼后的莲花格外清新，俊子若有所思。
他再次拒绝了玉刚，并在心中筑起了一堵墙，墙的里面是一方净土，而净土上开着朵朵无比灿烂的莲花。
【升格指导】
这是一篇以莲为话题的作文。
小作者并没有单纯地去写莲，而是通过俊子的眼光去观察，通过俊子的心灵去感悟。
考场上的俊子与雨中的莲花相互映衬，写景叙事相结合。
题目新颖，简洁典雅。
结尾点题，意味深刻。
所以这篇作文是个好坯子，但是还存在诸多毛病：
其一，全文比喻不连贯。
全文把数学考试比作一个战场，但不能将比喻进行到底。
比如，前面把那道最难的几何题比喻为“魔鬼司令”，后面却又说“于是俊子又读了几遍题目，发现此题是老师几天前讲过的一种题型”，让人感觉前后严重脱节。
再如后面的“时间一分一秒地过去了，但是卷子下依然是一片开阔地”这里的比喻也与文中最初的比喻脱节，题目没做出来，魔鬼司令还存在，所以这时不能说是“一片开阔地”，不然读者会想，魔鬼司令跑往去了呢？
其二，文中有此环节缺少细节描写，使作文显得不够真实。
比如，俊子考场上有闲心不停地去看窗外吗？
莲花精神是无意中植入俊子心中的，而不是俊子刻意而为之。
所以要用一两句细节简单地说明一下俊子的目光为什么会落到窗外的莲花上。
不然，行文便会显得牵强生硬。
所以，若想让这篇作文成为一篇佳作，建议从这两个方面去升格。
【升格佳作】
围墙·莲花·净土
窗外，小雨淅淅沥沥。
教室里，大家都静静地坐着，等待着监考老师发放试卷。
俊子轻轻地转着手中的钢笔。
窗外，那满池的莲花，静静地开在雨帘中。
终于，发卷了。
俊子先是粗略地浏览了一下试卷，接着便进入了战斗。
一道道题目恶魔般地向他逼来，俊子挥舞着他的英雄牌钢笔，从容不迫，杀鸡般干掉一个又一个魔鬼。
很快，便攻到了几何魔鬼城。
俊子抬起头稍作休息，准备积蓄力量发起猛攻。
窗外，雨点密集了，打在莲叶上叭叭作响。
那满池的莲花在雨水的猛烈拍打下依然笔直地立在水塘里。
教室里静极了，只听得同学们沙沙的写字声。
监考老师起身在教室里转了两圈后，便埋头于报海之中。
俊子又提起了手中的英雄笔，冲入几何魔鬼城。
又是一阵厮杀，天昏地暗。
终于，只剩下最后一座魔鬼宫殿了。
里面住着一位二十分的重量级魔鬼王。
俊子审视了一遍，便知道这鬼域之王很难对付，但他那令人憎恶的面孔似曾相识。
原来这魔鬼王的同胞兄弟曾被老师擒到黑板上解剖过。
俊子在草稿纸上画了好几遍攻殿图，却怎么也想不起打开这魔宫之门的秘咒。
时间一分一秒地过去，魔宫之门依然紧闭，俊子不禁暗暗着急。
这时，后座的玉刚拿着一本翻开的几何书捅了捅俊子，示意老师的“解剖之法”就记在上面。
俊子拒绝了。
俊子自己身为班长，应当以身作则。
玉刚又用脚踢了踢俊子的凳子。
俊子抬起头，环顾四周，才发现同学们一个个都在进行“地下活动”，而监考老师却已与周公约会去了。
俊子心有所动，稍稍折转身子将手伸向玉刚递过来的书。
不经意间眼光掠过了玻璃窗。
窗外，雨已经停了。
塘中，莲花亭亭净植，经过雨水的洗礼，格外清新。
俊子若有所思，不禁缩回了手。
俊子再次拒绝了玉刚，并在心中筑起了一道墙。
墙内，净土一片，莲花朵朵。
【升格点评】
升格后的作文保持了原文的两个优势：
写景与叙事相结合，妙用比喻使语言更生动。
在此基础上，添加了相应的细节描写，使写景与叙事能更自然更紧密地融合在一起；另外，全文中将数学考试比作与魔鬼的一场战斗，并且一喻到底，注意了比喻与比喻的前后连贯，读来生动有趣。
同时，还修改了少许用词不妥的地方，使行文更合理。
通过这篇升格作文，今后我们再写这类文章时，一定要注意找到写景与叙事的相融点，这样才能将二者更好地结合起来。
若运用比喻等修辞手法，也一定要注意修辞手法的运用前后是否连贯一致。
这样才能使我们的作文以最佳的面容呈现在读者面前。
【学生原文】
都是老鼠惹的祸
明天就要回家了，喜悦刺激着我们的神经。
虽然已至深夜，我们仍兴致勃勃地畅谈着。
（开头直接叙事，简洁明了。
但从下文生活老师的出现，可知“兴致勃勃地畅谈”一句表达不够准确，故此处可增加深夜压低声音说话的细节，既可以展现当时“我们”的兴奋状态，又与实情相符。
）
突然，下铺传来了一声惊叫：
“啊！
老鼠！
”“肥仔，你神经了，叫这么大声！
”室长生气地低声吼道。
（突然的惊叫，除了室长，其他同学会有什么表现？
尤其是“我”这个线索人物，可以重点描写一下表情或是动作，为下面的剧情急转过渡一下。
）
“呀！
真有老鼠！
”肥仔惊恐不已。
室友们仿佛一下子立刻被激活了，跳下床，环视着，寻找目标。
灯一下子亮了，我的眼睛被晃得眯成了一条线。
我看到一只老鼠正在肥仔的床上乱爬着。
（老鼠长什么样？
惊慌之下会怎么爬？
描写出来更有画面感）肥仔吓得不停尖叫。
（肥仔受到惊吓，怎样尖叫？
此处若增加他的动作或是神态描写，肥仔的形象就饱满了）室友们纷纷拿着席子、枕头向它砸去。
老鼠并没有坐以待毙，而像脱缰的野马一样疯跑了起来，穿梭在我们中间。
（比喻不恰当，老鼠与野马二者形体相差太大，可换个小的物件作比）
我们一群人拎着卷起的席子，撵着一只弱小失神的老鼠。
换个背景，一定会有不知情的人认为我们是去打群架的。
我们和老鼠的战斗进入了白热化阶段时，只听室长低声喊道：
“生活老师醒了，快撤！
”霎时间，灯熄人散。
生活老师在我们上床的后一秒破门而入。
我躺在床上，可以清楚地听清心脏急速的跳动声，把被子捂在嘴上，竭力克制自己不笑出来。
（此处细节描写很棒，生动地写出生活老师来后“我”想笑而又不敢想的样子，并与下文我们误以为老师走了而放声大笑相照应）当生活老师在旁边寝室怒吼时，我们这里鼾声已经响起。
老师走了过来，又走开了。
终于我们忍不住了，不约而同地放声大笑起来。
灯突然又亮了，老师意外出现在门口，怒吼道：
“半夜不睡，神经病啊！
知道是你们在闹鬼，全都给我站在外面去！
”此时，我们都明白：
再装也无济于事。
只好灰溜溜地站出去，唯有肥仔仍在打鼾，毫不理睬。
他竟真的睡着了。
生活老师更加怒不可遏：
“全给我滚出去，站到天亮。
让你们不睡觉！
”说完，他便回到他自己寝室了。
（这句太平淡，可以描写一下生活老师回寝室时气哼哼的样子，这样才能更好地表现出他的怒不可遏。
）回想起刚才如梦的十几分钟，我们不约而同地叹道：
“都是老鼠惹的祸！
”（“我们”站在哪里感叹？
这里可以细描一下当时的环境，突出乐极生悲的“惨状”，与前文的热闹形成鲜明对比，达到忍俊不禁的幽默效果。
）
【升格指导】
学生原作叙事完整、语句流畅，结尾知道回扣题目，也还算一篇不错的作文。
但是由于细节不细，使之不能成为一篇上乘佳作。
这篇作文可从以下方面进行升格：
1.写人需要细节。
人物的一言一行，只有写细了，才有镜头感，才能让读者想像当时的情景。
比如文中的肥仔，当他遇到老鼠时，会怎么叫上，同时会伴有什么动作？
如果只会写“他害怕尖叫”“他害怕得跳了起来”，这样肯定是不够的。
要写出肥仔尖叫时的具体话语，害怕时的具体动作，这样可以通过他的言行，让读者真切地感受到肥仔内心的恐惧。
除人物之外，文中的小老鼠也是如此，到底是一只什么的老鼠，会引起室友们如此大的兴趣，以至于忘了可怕的生活老师？
所以，细描老鼠的外形，老鼠奔跑的动作，不仅让行文生动，也会极大的引起读者的阅读兴趣。
2.写事需要细节。
比如室友大战老鼠的场面，室友们怎么打老鼠的？
卷席子，抄枕头，甚至扔鞋子。
老鼠是如何逃窜的？
沿着墙角跑，顺着床腿蹿。
有了这样的细节，才能在文字里展现出当时那个热火朝天的打鼠场面。
如果没有这些细节，只是空洞地把事情叙述一遍，那么，再好的素材也写不出吸引人的好作文。
【升格佳作】
都是老鼠惹的祸
明天就要回家了，喜悦刺激着我们的每一根神经。
虽然已是深夜，寝室里仍是絮絮不止，并不时爆发出一阵阵刻意压着嗓门的笑声。
“啊！
老鼠！
”突然，不知哪个冒失鬼尖叫了一声，一下子震住了正在胡侃的我们。
完了，生活老师要来了。
我第一反应是赶快平躺回自己的铺上。
室长更是怒不可遏，黑暗中侧着身子冲着下铺，压低嗓门吼道：
“肥仔，你神经了，叫这么大声儿！
”
结果却听到肥仔更惊慌地尖叫：
“呀！
真有老鼠！
爬到我床上来了。
开灯！
开灯！
”
灯猛地亮了，我的眼睛被晃成了一条线。
眯着眼，我看到了一只毛色灰紫，粉红耳朵，长约10厘米，夹着一条光秃秃的尾巴的四肢爬行小动物，正惊惶失措地在肥仔的席子上没头没脑地乱蹿。
“老鼠，老鼠，快揍它！
”肥仔带着哭腔叫着，吓得双腿在铺上乱弹起来。
看着肥仔那可怜的小模样，寝室里又爆出一阵大笑。
一边是吓得乱弹的肥仔，一边是仓皇逃窜的老鼠。
这突如其来的战斗惹得我们心猿意马，早把生活老师抛到了九霄云外。
霎时，寝室里闹成一片。
抄的抄席子，抱的抱枕头，叫着，嚷着，环视着，寻找目标。
“在那。
”肥仔的话音刚落，一个席子就随着他手指的方面向老鼠砸去。
老鼠并没有坐以待毙，像一个灰色的小箭头，在我们腿间穿梭，然后又沿着床腿在铺上铺下疯蹿。
“在那！
”“在那！
”
“快砸!
”“快砸！
”
一群穿着裤衩的壮小伙拎着各式各样的“武器”在一个狭小逼窄的空间里追撵着一只弱小、失神的老鼠。
正当我们和老鼠的战斗进入了白热化阶段时，听到室长低吼了一声：
“生活老师来了，快撤！
”
灭灯，回铺，瞬间归于寂静。
生活老师在我们上床的后一秒破门而入。
我躺在床上，可以清楚地听到心脏急速的跳动声，把被子捂在嘴上，竭力克制自己不笑出来。
当生活老师在旁边寝室怒吼时，我们这里鼾声已经响起。
生活老师走了过来，又走开了。
生活老师的“踏、踏、踏”的脚步声终于消失了。
我们再也憋不住，不约而同地放声大笑起来。
突然，灯又亮了。
生活老师鬼魅般地出现在门口，怒吼道：
“半夜不睡，神经病啊！
知道是你们在闹鬼，全都给我站在外面去！
”此刻，再装也无济于事，我们只好灰溜溜地一个个站了出去。
唯有肥仔仍在打鼾，毫不理睬。
他真的睡着了。
生活老师更加怒不可遏：
“全都给我滚出去，站到天亮，让你们不睡觉！
”说完，便气哼哼地一摇一晃地往他自己的寝室走去。
灯又灭了。
一切归于平静。
在昏暗的走廊灯光里，我们8个人齐刷刷地站着，你瞧瞧我，我瞧瞧你。
然后，压着嗓门，一起仰天长叹：
“唉，都是老鼠惹的祸！
”
【升格点评】
比较学生原作与升格作文，我们可以从中提炼出两大作文技法。
1.写人物，抓住最具个性特点的细节来写，方能将人物写得鲜活。
人物描写分为外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。
要想将人物写好，并不是泛泛的采用这几种人物描写的方法就行，而是要找到其中最具人物个性特点的细节来写，方能将人物写得鲜活。
比如文中的肥仔见着老鼠就乱叫乱弹，从中我们知道他是个胆小的特怕老鼠的男生。
同学们写人物时，也要学会抓住人物个性化细节来突出人物性格特点这一写法，比如脸颊上的一道伤疤，或是颈上一条粗链，能突出人物的匪气；被老师站起来回答问题时，紧紧交握的双手，能显示该同学的紧张；“别忘了带雨伞”“过马路时别乱跑，注意车辆”等这样具体的语言才能显示妈妈的唠叨。
如果没有了这样细节，事情也表述清了，但是没有感染力，不能获得读者的认同。
这样的作文，往往就会变成老师评语中的“流水帐”。
2.写事物，要细描其外形特征，方能表达出“我”的情感。
升格文中细描了老鼠的外形和动作，才激发了室友们的热烈的打鼠欲望。
以之类推，写学滑板，细描其外形、花纹，能突出“我”对滑板的喜爱，增强学滑板的动力；写玫瑰，细描其色泽、形状，能突其娇美，表达出“我”的赞美之情。
细节的作用，不仅仅在于描写出其外形，更在于激发读者的想像力，让读者通过想像还原当时的情景，从而间接丰富文章内容，作文也因此而变得生动。
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