阅读教学三步法.docx

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阅读教学三步法

雏议阅读教学的几个步骤

兴仁县第五中学:

安静

知识靠阅读积累。

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。

随着中考制度的不断改革，现代文阅读已成为中学语文学习的核心。

因此，培养学生具有现代文阅读能力，已成为语文教学的一项极其重要的任务。

在诸多语文能力中，阅读被放在首位。

阅读是理解和积累，是借鉴和吸收，是表达的基础。

实践证明，没有较好的阅读能力，就很难具备较好的写作和口语交际能力。

搞好阅读教学是提高语文教学质量的一个重要环节。

我认为，阅读教学可分为三步走。

在平常的教学设计和课堂实践中，我也是这样做的。

一、认知朗读

学习生字新词，解决阅读障碍，这是阅读的第一步。

这一步也算是预习。

中学生学习任务重，如果放手让学生自己做，一些学生可能做得到，做得好，一些学生就难说了。

教师要有布置、有检查、有指导。

这一步主要是通读课文，掌握生字新词的音、形、义。

“音”是读音，“形”是写法，“义”是意思和用法。

做好这一步，要结合文下注释，要利用好字典词典等工具书，更要有合作的意识。

二、感知朗读

了解主要内容，把握文章结构，这是阅读的第二步。

读记叙文，要掌握时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果，特别要理解作者通过什么事件表达什么思想；读议论文，要掌握论点、论据、论证，特别要找出论点，这是作者的看法和主张，是文章主要内容之所在；读说明文，要掌握说明对象、特点特征、说明方法、说明顺序、语言特点；读小说，要把握人物、故事情节和环境，最好能用自己的话把故事说下来。

给课文分段是方法，不是目的，它是为分析课文服务的。

对一篇课文，先写什么，后写什么，读后要一定的了解。

例如《斑羚飞渡》一文，在认知朗读的基础上再读课文（不一定要全篇通读），就应该了解文章写了这么一件事：

一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到戛洛山上的伤心崖上，但后来，斑羚羊凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

作者的写作思路（文章的结构层次）为：

飞渡前——飞渡时——飞渡后。

三、探究朗读

师生提出问题，共同讨论解决，这是阅读的第三步。

这是最重要的一步，也是最困难的一步。

学生要有问题提出，教师还要根据文章的体裁、教学的重难点提出相应的问题，然后师生共同讨论解决。

记叙文的主要内容是写人、记事、状物，表达方式主要是叙述和描写。

学习记叙文要抓住这种文体的特点。

分析写人的记叙文，一般侧重分析人物的思想性格；分析记事的记叙文，一般侧重分析事件的意义和影响；分析状物的记叙文，一般侧重分析景物的特点和作者的感情。

学习议论文，主要从以下几个方面进行：

论点的辨析、判断、提取、归纳；论据类型的认识、分析，按要求补写论据；论证方法的辨识、理解；论证结构的清理、划分，论证思路的的理解；文和段的思想内容的分析、概括；词、句含义的体味、理解；论证方式的辨别；知识的积累与语言的实际运用；议论文语言风格的体会。

学习说明文，主要从以下几个方面进行：

对说明对象极其特征的理解；对说明方法的辨识与理解；对说明顺序的分析与理解；对文章、段落结构的分析；对文意、层意、段意的概括；对关键词语、重点句子含意及其表达作用的品析；对段的表达作用的理解与分析；对说明语言的准确性以及言之有序特点的体会；进行与文段内容有联系的个性化表达。

文学作品主要分为四大类：

诗歌、散文、戏剧、小说。

学习散文，主要从以下几个方面进行：

理解字词的含意及表达作用；理解字词的感情色彩；理解字词的准确运用；分析关键句的含意及表达作用；分析散文的线索及常用的表现手法；分析散文所蕴涵的哲理；分析领会散文所表现的思想感情；欣赏文中优美、精辟的语言。

学习小说，主要从以下几个方面进行：

对小说中记叙要素的分析；对文章情节结构的分析；对文段作用的理解与分析；对人物形象的分析；对刻画人物的方法的分析；对词语及句子含意和作用的分析；对环境描写的作用的分析；对小说主题的理解。

当然，读一篇文章，从不同的角度可以提出很多不同的问题，这就需要课堂教学的组织者——教师根据教学目标进行选择和设计了。

例如在教学《阿长与<三海经>》时，可以设计以下问题：

1、长妈妈名叫什么？

她长得怎么样？

2、文章围绕长妈妈写了哪几件事？

重点写什么事件？

3、在“我”的眼里，长妈妈是一个什么样的人？

4、“我”为什么想得到《三海经》？

从文中哪些词语可以看出？

5、当长妈妈来问《三海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？

这种想法表现“我”什么心理？

6、当“我”见到长妈妈为“我”买的《三海经》时，“我”为什么似乎遇到一个霹雳，全身都震悚起来？

7、为什么说“她确有伟大的神力”？

8、这么粗拙的书为什么是“我”最为心爱的宝书？

9、“我”对长妈妈的感情有怎样的变化？

这些变化在文章结构上起什么作用？

教师的教法将直接影响学生的学法。

教师组织教学的思路清晰，学生自己学习的思路也会清晰。

过程比结果更重要。

掌握了学习的过程和方法，终身有用。

前面谈到，阅读教学的过程可以分为三个步骤，即“认知朗读——感知朗读——探究朗读”。

那么，在教学实践过程中如何落实“阅读教学三步法”呢？

首先是教学设计，然后是课堂实践。

教学设计即备课。

传统的备课一般是讲读课文2-3课时，阅读课文1课时；每个课时都单独安排教学内容，即分课时备课。

但上课会受学生等场景因素的影响，有时必须处理课堂问题。

再则，原先设计的内容在课堂上有的少讲了不放心，必须多讲，讲深入，讲透彻，时间肯定花得多，45分钟不够用；有的讲多了会让学生觉得烦，甚至会有负面作用，必须少讲。

这样就会打乱原先的教学时间安排。

正好，连堂备课可以解决这个问题。

“连堂备课”就是把一篇课文的教学内容设计为一个整体，不分课时。

这样，需要多讲的就可以多讲，需要少讲的就可以少讲，需要怎样发挥就怎样发挥，可以根据实际需要，调整教学内容和时间，不再担心这节课的内容没讲完，或者是没讲的。

下面就人教版九年级上册《心声》的教学设计，供同仁们参考。

12、《心声》教学设计方案

执教人：

兴仁县第五中学安静

执教时间：

2010年11月1-2日

课题名称

《心声》

科　目

语文

年级

9年级

教学时间

2课时（80分钟）

学习者

分析

1、本班学生绝大多数有自觉性、主动性，有一定的阅读理解能力。

2、学生刚学完小说《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》，对小说相关常识已有初步了解。

3本课反映的是当代的基础教育问题，学生们身处其中，对故事中的情节有一定的生活感受。

教学目标

一、情感态度与价值观

1、学会成长，学会坚强，学会争取平等。

2、学习主人公对美好生活的执著追求。

二、过程与方法

1、理解“心声”的含义，分析和评价小说人物形象。

2．体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

三、知识与技能

简要复述小说内容，培养学生的概括能力；积累词语。

教学重点、难点

教学重点：

弄清“心声”含义，熟悉小说情节，分析小说人物形象进行归纳。

教学难点：

理解有关人物的心理描写。

教学资源

《心声》教学活动描述

教学

活动1

导入新课

1、导语设计：

大家在生活或学习中碰到的苦恼大都是什么？

这时你最想怎么做？

（听取学生在学习和生活中的感受。

）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

2、作者简介：

黄蓓佳，生于1955年，江苏省如皋县人。

1972年发表处女作《补考》。

已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

教学

活动2

认知朗读

1、生难字：

簪（zān）：

（1）用来绾（wǎn）住头发的一种首饰，古时也用来把帽子别在头发上。

（名词）

（2）插，戴。

（动词）

蜷（quán）：

身体弯曲。

2、词义：

呵斥：

大声斥责。

斩钉截铁：

形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

恍惚：

精神不集中。

保佑：

迷信的人称神力保护和帮助。

从容不迫：

非常镇静，不慌不忙的样子。

教学

活动3

感知朗读

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

　　示例：

在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。

学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。

他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。

最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

　　故事的开端：

李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　　故事的发展：

李京京用真情和独特的体验朗读课文。

（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：

李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

教学

活动4

探究朗读　

1、李京京的心声是什么？

（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。

）

　　　　李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。

总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了少年身心健康发展的需要。

2、《万卡》为什么那样打动李京京？

你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？

为什么？

你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

　　提示：

《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。

“他真想念。

不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

”

　　启示一：

要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：

要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　3、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？

你对这些问题有什么看法？

程老师为什么最后让李京京读完了全文？

假如你是李京京或程老师，你会怎么做？

　　教师引导时要把握的方向：

教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

1、说说小说场景变化，并用一句话概述每个场景所发生的事情。

明确：

教室——树林里——教室——公开课上。

⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

（情感体验）

⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

5、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。

明确：

程老师：

认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。

李京京：

朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

6、研讨刻画李京京形象的描写方法。

本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。

（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：

这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。

特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

⑴、京京垂下头。

他多么喜欢这个故事啊！

他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！

他准能念好

⑵、他真想站起来。

可是，如果举了手，程老师会喊他吗？

课后赵小桢会不会嘲笑他？

⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。

这