《繁星》教学设计.docx
《《繁星》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《繁星》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《繁星》教学设计
《繁星》教学设计
彬县新民中学胡元平
教学目标：
1、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
2、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学重点与难点：
理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法：
教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入;
师问：
同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？
你产生了怎样的遐想呢？
学生畅所欲言后，教师导入：
这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？
板书课题：
繁星
1.作者简介：
巴金，原名李尧棠（1904~2005），字芾甘，浙江嘉兴人。
现代着名作家，杰出的语言大师。
主要的作品有：
长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，短篇小说以《神》、《鬼》，散文集《随想录》、《友谊集》、《保卫和平的人们》。
散文、小说、特写集《心声集》、《赞歌集》等。
2.写作背景：
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，着名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，朋友卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流亡者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
一九二七年一月，中国革命进入一个最严峻的时刻。
革命军队正在向南京和上海进发，此时，巴金启程赴法留学。
这个对革命充满热切的向往、渴望为人民牺牲的青年，没有料到会是在这样的时刻离开祖国。
巴金认识到这一点，经过激烈的内心斗争，他才做出了走的决定。
一九二七年一月十四日，巴金和朋友卫惠林结伴，在上海，登上一艘法国邮轮“昂热”号。
他们经过香港、九龙、西贡、新加坡、吉隆坡，越过印度洋，抵达红海的吉布提，然后通过苏伊士运河到塞得港，从这里跨过地中海到了马赛。
他给大哥的信中描写了旅途见闻，五年后他把这些信件集成一本小册子题为《海行杂记》出版了。
《海行杂记》以清新的笔调、饱含感情的语言描绘了多彩的山光水色、异乡的风土人情，初步接触到帝国主义统治下殖民地人民悲苦的生活；描写了在西贡、新加坡所接触到的、被称为“海外孤儿”的华侨，对来自祖国的同胞那种至亲好友般的亲热；同时也诉说了他那些朴素的生活信念。
这本处女作，初步显露出巴金在文学创作上的才华。
二、教师范读课文：
1.注意读音及字形。
?
纳（nà）凉?
仿佛（fú）?
似（sì）的?
?
静寂（jì）?
觉（jué）得?
?
舱（cāng）面
模（mò）糊?
?
?
?
?
?
?
萤（yíng）火虫?
?
霎（shà）眼半明半昧（mèi）?
?
?
?
?
摇摇欲坠（zhuì）
2.理解下列词语的意思:
纳（nà）凉：
乘凉。
静寂（jì）：
很安静。
半明半昧（mèi）:
一会儿明亮一会儿昏暗。
昧，昏暗。
摇摇欲坠（zhuì）：
形容非常危险，就要掉下来或跨下来。
模（mò）糊:
不分明，不清楚。
霎（shà）眼:
眨眼。
梦幻：
梦境。
密密麻麻：
又多又密（多指小的东西）。
三、初读课文，整体感知课文内容：
讨论：
课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？
明确：
a.作者三次描写繁星美景图：
第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
b.三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究：
?
（一）．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？
为什么会有这样的不同？
?
a.看繁星的情况:
1、“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；
2、“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”；
3、而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！
”
b.感受不同：
1、“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；
2、“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；
3、“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
c.产生情况和感受不同的原因：
作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也越来越细微越来越深切。
（二）、我们能比较一下感受变化的特点吗？
明确：
作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。
感受越来越深，越来越细致，表现了对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷恋之情。
（三）、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？
讨论后明确：
前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。
五、拓展训练：
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？
又想到了什么？
请用简洁优美的语言表达出来。
附板书：
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
繁星?
?
?
巴金
情景?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
感受
第一次?
?
?
?
?
?
密密麻麻?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
回到母亲的怀里
第二次?
?
?
?
?
?
群星密布?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
朋友?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
（烘托）
第三次?
?
?
?
?
?
半明半昧?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
睡在母亲的怀里
第二课时?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
一、展示上堂课“望星空”语文活动成果。
?
?
?
全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（视情况可让3～5名同学交流）。
?
?
?
学生评价后教师提出：
将自己的描写与巴金的描写进行比较。
二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。
三、学生四人小组合作，交流自己的发现。
四、师生共同探究
明确：
①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。
有的同学自己的描写也有此特点。
②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。
以上特点结合具体描写来分析。
五、重点结合第三段品赏文章语言美：
1．读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。
教师引导：
从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。
比如：
“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
2．尝试背诵第三段。
六、语文实践：
1．同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？
请写出来。
要求学习巴金描写事物的方法。
2．全班交流：
指名3～5位同学交流，并围绕目标作评价。
课后练习及解答?
一、繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。
你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？
比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？
?
点拨?
：
回答本题，应先回忆自己观察繁星的方法和感受；再阅读课文，看看巴金是怎样观察繁星的，有些什么感受，用笔圈点勾画；然后两相比较，说说彼此的同异；还可以说说其他作者对星空的观察与感受，比较不同之处。
二、下面几句话是从课文中摘出来的，作者运用了拟人的方法，把星天比作母亲，把星天比作朋友，并和它们谈话。
这表达了一种什么样的感情。
1.望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
2.好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
3.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
点拨?
：
先把中摘出来的的三句话分别放在具体的语境中领会，理解它们具体的含意和其中蕴含的作者的感情，然后再整体综合归纳。
?
解题参考答案：
?
第一句写作者小时候望星天的感受——甜蜜、温馨，侧重于表现对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星天的感受——惬意、依赖，侧重于表现与星星的知心之情。
综上所述，这几句话都表现作者对繁星的热爱，对光明的追求。
（讨论时允许有不同的感受，不宜强求同样的答案。
）
三、巴金读过不少天文学方面的书，认识一些星星，那是20世纪20年代初的事了，当今，人们对宇宙星空的探索不断深入。
找有关的科技书或报刊读一读，约几个好朋友，晚上去看星星，谈谈你的体会。
点拨?
：
回答本题，可以先在小组内讨论，谈谈自己已经了解的关于宇宙、星星方面的最新知识，在课外找资料，最后通过观察星星的实践，交流各自的体会。
四.背诵课文第三段。
跟踪测试：
1．给加点字注音：
摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 堕落（ ） 晶莹（ ）
2．下列各句中使用了排比修辞方法的一项是（ ）
A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
B．深蓝色的天空里悬着无数半明半珠的星。
C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。
3、对课文语句理解有误的一项是（ ）
A．“我爱月夜，但我也爱星天。
”——这句话总写“我”对星天的热爱。
“但”用在这里起强调作用，突出“我”更爱星天。
B．“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
”——这句话是写“我”小时候在自家庭院里纳凉时看星天的舒适的感受，非常恰当，符合小孩子的特点。
C．“那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
”——这句话写正在南京求学的“我”对于星星的感受。
由于知识不断增多，理性不断增强，“我”与星星成了朋友，常向星星交流生活体验。
D．“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”——这句话写“我”在自己家里仰望星空，感受如同小时候仰望星空一样美好。
4、将下列选项依次填入文段的空缺处，正确的顺序是（） 。
在生命的旅途中，能拥有那来自四面八方的各种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。
提醒，可以是婉转的和风细雨，也可以是 ；可以是寥寥的片言只语，也可以是 ；可以直对相知的友人，也可以朝向 ；可以是面对面的激烈争辩，也可以只是 。
Ａ、素不相识的陌生人 Ｂ、走了火的雷霆霹雳
Ｃ、悄无声息的一个暗示的眼神 Ｄ、不停的絮絮叨叨
参考答案：
1、略 2、C 3、D 4、依次是：
BDAC
升级会员 