统编版语文四年级下册3《天窗》知识点.docx

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统编版语文四年级下册3《天窗》知识点

3《天窗》

一、新课导入

1.出示课题：

天窗

2.什么是“天窗”？

“天窗”有什么作用？

书本插图：

设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。

3.天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了奇妙的想象。

接下来我们一起去体验天窗的魅力。

4.了解作者。

茅盾（1896～1981），本名沈德鸿，字雁冰，是现代著名小说家、文学评论家、文化活动家和社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。

代表作：

中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、《虹》、长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。

二、目标引领

（一）知识与能力

1.会认“慰、藉、卜”3个生字；会写“慰、藉、锐”等11个生字；掌握多音字“卜”。

2.通过读课文，知道天窗的位置和作用。

3.抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解课文内容，再有感情地朗读课文。

4.学会运用联系生活实际、抓住关键词语、结合上下文等方法，理解句子的意思。

（二）过程与方法

互相纠错正音，把课文读正确、读流利。

能抓住给自己留下感受最深的词、句、段落，交流读后感受，从而进一步理解课文。

（三）情感态度与价值观

了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

激发通过“窗户”看世界的情趣。

三、字词运用

1.词语认读。

慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁

奇幻黑影蝙蝠霸气猫头鹰复杂

2.看拼音，写词语。

shǎnshuòbiānfúwèijièzhàngzi

（闪烁）（蝙蝠）（慰藉）（帐子）

shātānruìlìbàqìmāotóuyīnɡ

（沙滩）（锐利）（霸气）（猫头鹰）

3.比一比，再组词。

瞥（瞥见）籍（书籍）慰（慰藉）

蔽（隐蔽）藉（慰藉）蔚（蔚蓝）

编（编辑）锐（锐利）

蝙（蝙蝠）说（说话）

4.反义词。

美丽——（丑陋）简单——（复杂）　真实——（虚假）

5.多音字。

bǔ（占卜）

卜

bo（萝卜）

四、示范朗读（全文配音朗读）

五、初读感知

1.问题引领：

（1）通读课文，说说课文的主要内容是什么？

（2）读了课文，你还有哪些问题要提？

2.学习提示：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

画出不理解的句子。

（2）小组分段读文，说说课文写了什么。

也可以将自己不明白的地方可以提出来讨论。

课文主要写了小小天窗是孩子们唯一的慰藉。

（3）填空，填完后读一读。

乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。

碰着大风大雨或者北风呼呼的冬天时，晚上被逼着上床去“休息”时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

（4）读了课文，你还有哪些问题要提？

示例：

①为什么说天窗是神奇的呢？

②第8自然段中的“有”“无”“虚”“实”为什么要加双引号？

③为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

……

3.梳理小结：

乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。

这小小的“天窗”，是乡下孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白充满了神奇。

我们再到课文中细细领略它的神奇。

六、精读领悟

（一）设疑激趣，走进课文

1.问题引领：

天窗给乡下的孩子带来了什么？

画出书上语句。

2.学习提示：

（1）出示课本插图：

乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。

你们见过的天窗吗？

说说你见过的天窗是怎样的。

（2）再读课文。

在文中画出天窗带给孩子们的什么的语句。

“小小的天窗是你唯一的慰藉。

”

（3）朗读全文，说说这句话在文中的作用，跟文章内容是什么关系。

3.梳理小结：

“小小的天窗是你唯一的慰藉。

”是全文的中心句。

作者是围绕着中心句组织课文内容的，我们抓住了中心句，阅读起来就能更快地了解文章内容，把握课文的中心。

（二）学习重点段，理解品味

1.问题引领：

（1）为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”？

（2）为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

2.学习提示：

（1）请同学们自由朗读第4～6自然段。

思考：

“慰藉”是什么意思？

安慰

①结合自己的经历，说说你在什么时候需要安慰呢？

②什么情况下，天窗是孩子们“唯一的慰藉”，找出相关的句子体会体会。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。

“到屋里来啊！

”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。

你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

当活泼会想的孩子们只能被“关”在黑洞洞的屋子里时，他们只有天窗这一片光明，他们只能透过这个小小的天窗看到外面的世界，感受外面的世界。

③有感情地读一读这两个自然段，读出孩子们被关在屋子里的无奈和失落，读出天窗给他们带来的慰藉。

（2）看插图，结合课文内容，说说文中的孩子透过这扇天窗看到了什么？

又想到了什么？

小声朗读课文，找出具体语句，边读边在文中批注，然后在小组交流。

①看到了——雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥；

想到了——这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

A“扫荡”是什么意思？

给了你怎样的感觉？

（“扫荡”是彻底清除的意思，风雨雷电猛烈地扫荡着这世界，似乎要把一切都清除了，你能想象当时的情景吗？

）（播放狂风暴雨、电闪雷鸣的视频）

B为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？

（因为他们被关在地洞似的屋子中，天窗使他们的想象变得活跃，在有限的视野中看到了跳动的雨脚、带子似的闪电而想象到外面广袤的世界风雨交加、电闪雷鸣，这种通过想象带来的感受要比在露天真实看到的强烈得多。

）

②看到了——一粒星；

想到了——无数闪闪烁烁可爱的星。

③看到了——一朵云；

想到了——无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

④看到了——从那小玻璃上面掠过的一条黑影；

想到了——这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……

（4）孩子们的想象真神奇啊，将孩子们透过天窗看到的、想到的内容连起来再读一读。

（5）朗读这段话，小组交流，说说自己的理解。

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

①结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

②为什么说“从天窗里看见的比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实”？

（孩子们的所见很有限，但他们的想象却是无限的。

理解很肤浅，但想象更深远，因为想什么就可以有什么，所以更复杂，更真切。

）

③再读这段文字，读出其中的无尽想象。

（6）小组交流，说说你对“天窗”的理解。

在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。

“天窗”不仅是本义上的透亮的“窗户”，还是孩子们通往想象世界的窗口。

（7）一起有感情地朗读全文。

3.梳理小结：

孩子们透过“天窗”，看到了自己想看到的复杂而真实的“风景”。

也正因有了这扇“天窗”，孩子们才有了充满想象的空间。

孩子们伴随着想象成长，才对未来充满着更美好的憧憬。

会想的人一定是有创造力的人，“天窗”是孩子们成长中放飞理想必不可少的天性！

（三）学习课文想象的方法

1.读课文，说说文中孩子们想象到了哪些景物？

风雨中的世界；星空；自然界里云彩、动植物等……

2.作者在写具体景物的基础上，他是怎样展开想象的？

齐读课文第5自然段和第7自然段。

从数量上展开想象，从形状上展开想象。

3.再齐读这两段，男女生对读。

4.梳理小结：

通过学习，我们发现作者是根据看到的事物的大小、颜色、形状等展开想象，想到相关的事物，这就告诉我们想象要从各个角度开展，多角度才能让想象丰富多彩。

5.相信大家都是活泼会想的孩子，要是你们也在这样的房子里，看着天窗会产生怎样神奇的想象呢？

说一说，也可以写一写。

（四）拓展延伸

1.在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

（让学生谈出自己生活中排解不快的方法。

也许是读书？

看电视？

也许是摆弄什么小玩具？

）

2.把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

七、巩固提高

1.补充词语

暖和的（晴天）北风呼呼叫的（冬天）地洞似的（屋子）

灰色的（蝙蝠）奇幻的（云彩）美丽神奇的（夜晚）

2.读一读，改正句中的错别字。

（1）这小小的一方空白是神骑的！

（奇）

（2）因为活拔会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。

（泼）

（3）小小的天窗又是你唯一的慰籍。

（藉）

3.照样子写词语

卜落卜落：

咯吱咯吱、咕噜咕噜、叮咚叮咚、哗啦哗啦

闪闪烁烁：

多多少少、密密麻麻、星星点点、端端正正

4.阅读理解，回答问题。

天窗

乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。

碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。

于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。

“到屋里来啊！

”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

小小的天窗会使你的想象锐利起来！

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。

你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

（1）试将全文分为三层。

第一层：

（第1－3自然段）天窗的作用和来由。

第二层：

（第4－7自然段）天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三层：

（第8自然段）赞叹神奇的天窗。

（2）天窗有什么作用？

晴天时光线和空气可以进来，雨天或冬天时可挡风雨。

（3）天窗象征什么？

象征儿童通往想象世界的窗口。

（4）如何理解“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”这一句的含义。

幽默地表现了作者对大人们拘束儿童生活通达的情怀，也表达了作者对“天窗”这一神奇事物的向往。

八、比较阅读

天窗（节选）

江南月

老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。

对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。

因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。

母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。

她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：

“开嘛开白花，结嘛结四牛角。

”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。

这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。

每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。

嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。

常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。

仲夏，多雷阵雨。

屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。

雨点如一名来自天界的乐手，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁。

听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚，是奏响在玻璃天窗上的乐音。

粗犷一点的是敲打在瓦楞上的鼓点。

雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。

迄今为止，我一直认为这是我听过的最美的纯天然的交响乐呢！

雨势来得急也去得快。

往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。

记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴。

现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。

也许生命早期的记忆，是一个人生活的根吧。

1.找出文中的四字叠词。

丝丝缕缕、叮叮咚咚、轻轻重重、缓缓急急、细细密密

2.写出下列词语的近义词。

清晰——（清楚）时常——（经常）往往——（常常）

粗犷——（豪放）痴醉——（陶醉）平添——（增加）

3.找出文中的比喻句，读一读。

雨点如一名来自天界的乐手，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁。

4.老屋的天窗，让“我”感受到了哪些无法言喻的奇妙？

①母亲娓娓的故事，卧房里舞动着游丝般的轻柔和温馨。

②仲夏，屋内灯下母亲拉长的缝衣影子，雨点带给我最美的纯天然的交响乐。

③老屋的天窗总是与母亲的身影相伴。

九、检测反馈

1.写出下列词语的近义词。

暖和——（温暖）慰藉——（安慰）

猛厉——（猛烈）神奇——（奇妙）

2.读下面的句子，并用带点的词语写一句话

（1）碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。

一阵风吹过池塘，荷叶就像翩翩起舞的少女。

（2）你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。

风中带来的音响，让你觉得这也许是一首动听的交响乐，也许是集会时的民乐合奏，也许是舞会上动听的西洋乐……总之，自然界的音乐是最美的。

3.阅读短文，回答问题。

放风筝的孩子

阳春三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。

我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。

我瞪大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴……

啊！

这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。

放风筝的孩子出现了，看样子有七八岁。

一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。

身上雪白的衬衫，就像天空中那悠悠的白云。

他一边奔跑一边高声喊着：

“风筝飞起来了！

风筝飞起来了！

”风筝翱（áｏ）翔于蓝蓝的天空之中，牵动着我的心。

菜畦（ｑí）旁，我正看得入神，那风筝却忽然向下坠去。

远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝落地了，孩子呆呆地站着，看着前面的一畦菜苗。

天空又静了，连云儿也好像不高兴地徘（pái）徊（huái）着。

真可惜，这醉人的景色，瞬间便消逝了。

风筝在菜畦旁躺着，孩子却跑了……

一会儿，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云悄悄地飘了过来，手中拿着菜苗，来到风筝坠落的地方，蹲下去，一双小手扒开松土，把菜苗栽上，噢，他刚才踩倒了几棵菜苗，从自家菜地移了几棵给补上。

云儿多么纯洁，就如同孩子的心。

风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。

朵朵云儿也似乎高兴地笑了……

（1）如果你不会读“那风筝却忽然向下坠去”中的“坠”字，可以用部首查字法查字典。

“坠”字在字典中有四种解释：

①落；②垂在下面；③因分量重而下垂；④垂在下面的东西。

这句话中应选第①种解释。

（2）给第三自然段后半部分缺少标点的地方加上标点符号。

（3）从短文中找出下列词语的近义词或反义词。

①近义词：

更加——（越发）

②反义词：

出现——（消逝）

（4）在下面一段话中用“”画出描写实在事物的部分，用“”画出描写联想的部分。

（放风筝的孩子）忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。

身上雪白的衬衫，就像天空中那悠悠的白云。

（5）仔细阅读短文，想一想放风筝的孩子具有怎样的性格、特点或品质，然后在括号里填上恰当的词语。

放风筝的孩子（可爱）、（善良）、（纯洁）。

（6）为什么作者最后觉得天空变得越发美了？

因为小男孩的善良之举让作者心境欢愉，写天空变得越发美了，表达了作者对小男孩纯真、真诚的心灵的赞美之情。

十、佳作欣赏

十一、板书设计

天窗

看到想象

雨点、闪电猛厉地扫荡世界

一粒星无数星

一朵云无数不同形状的云彩

一条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰

看到有限，想象无限

十二、动漫微课（配乐朗读，动漫）

天窗

玩，是孩子的天性；管，是家长的责任。

因此在生活中，孩子的天性和家长的责任，常常会发生冲突。

像阵雨来了，孩子愿意继续野跑，家长则让孩子躲回屋里，或者天黑了，孩子想继续探索月光下的世界，家长则让孩子上床“休息”。

在黑得像地洞似的房间里，孩子的身躯被禁锢了，但是他们玩儿的天性不会被禁锢。

小小的天窗，成为孩子们通往想象世界的窗口，让孩子发现了一个又一个好玩的世界。

这就是茅盾的《天窗》要告诉我们的。

天窗很小，只是屋顶上的一个小方洞，通过它孩子们只能看到很少的景物，但它却给孩子们带来了那么多的想象，那么多的慰藉。

小小的天窗不仅给乡下的房子带来光明，还放飞了乡下孩子的心灵。