北师版品社五下教案.docx
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北师版品社五下教案
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北师版品社五下教案
1、感受集体的温暖
教学目标：
１．懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立一个温暖的班集体。
２．养成自主管理、民主参与集体事务的意识。
３．感受集体温暖，进一步增进热爱集体的情感。
教学过程：
2、在集体中成长
教学目标：
教学过程：
第一课时
１．导入。
教师引导：
“作为集体的一员，同学都愿意为集体做好事，但也难免会遇到一些问题，今天我们就一起来试着解决这些问题。
”
教师请学生分别朗读教科书第５～６页上同学们的“苦恼”，然后请学生以自由发言的形式表达自己的看法，并联系实际谈谈体会。
教师可以适当加以引导，使学生懂得在班集体中，同学间应团结友爱、互相关心、互相理解、互相帮助。
３．小组探究。
教师拿出课前搜集到的同学中的“心里话”，以小组为单位，相互交流并共同探讨解决问题的办法。
教师也可以让各个小组阅读事先准备好的故事，并做好向全班介绍的准备。
教师在巡视学生的讨论时，应特别注意帮助学生思考解决办法的妥当性。
４．教师总结。
督促学生利用课下的时间为下次的发布会做好准备。
第二课时
１．以小组为单位，继续为“心里话”发布会做准备。
２．全班交流。
每个小组推选一名代表，说说“心里话”，并根据小组的讨论结果，说说解决的办法，同时引起全班学生的讨论与交流。
３．教师进行有针对性的点评和总结。
3、展示集体的智慧
教学目标：
１．知道集体的成功与荣誉必须依靠所有成员的共同努力。
２．发展思维能力，培养创新意识。
３．初步知道设计徽章及网页标识的一些常识，通过设计班徽，增强集体荣誉感和责任感。
教学过程：
第一课时
１．导入。
教师了解学生网上学习的情况，并让几名学生谈一谈他们通过网络进行学习的体会。
２．阅读与讨论。
布置学生阅读教科书第７页的文字，教师提问：
“为什么要制作网页标识？
制作网页标识有什么要求？
”
３．欣赏与探究。
让学生阅读和欣赏教科书第７页的文字和插图，并对书上的标识发表自己的看法。
教师提问学生：
“怎样才能制作出好的网页标识？
”引导学生通过讨论达成以下共识：
应该能够反映出本班的特点，代表班集体的团队精神；还应该设计得美观大方，等等。
４．讲解与练习。
教师说明：
“设计网页标识可以借鉴旗帜和徽章的制作过程与方法，它是依靠集体智慧完成的。
一个好的图案，往往是从众多的方案中选出来的，而且大多曾经做过许多次的修改，使之不断完善。
”指导学生完成教科书第７页和第８页的练习，帮助学生通过了解旗帜、徽章的制作过程及涵义，进一步感悟到应该如何设计网页标识。
５．小组准备。
让学生欣赏教科书第８页的网页标识。
在欣赏之后，以小组为单位，通过协商，为班集体精心设计自己满意的网页标识。
在小组活动过程中，教师巡视，并适当提出自己的建议。
６．教师总结。
督促学生利用课余时间，为下次的交流做好准备。
第二课时
１．以小组为单位，继续为相互交流做准备。
２．全班交流。
通过各小组的相互交流与评议，评选出最佳的设计方案。
３．教师点评和总结。
4、我为集体添光彩
教学目标：
１．知道自己是集体的一员，乐于为集体做贡献。
２．学会观察与思考，为集体的进步出主意想办法，培养主人翁责任感。
教学过程：
１．导入。
展示或播放集体参加比赛活动时的照片或录像。
教师引导：
“集体取得的成绩离不开每个人的努力，那么，在日常生活中我们又该怎样为集体添光彩呢？
”
３．小组探究。
以小组为单位，阅读、讨论教科书第１０页的四个问题，并交流各自的看法。
教师可以根据学生的实际情况加以引导，特别是帮助学生分析“很少有人做的原因”，认识到关心集体需要坚持，需要付出。
５．教师总结：
“建设一个好的集体，为集体添光彩，人人有责。
今天，许多同学为集体提的建议都得到了大家的赞同，相信在每个同学的共同努力下，我们的集体会更加进步。
”
5、自主选举班委会
教学目标：
１．初步认识民主选举。
２．了解民主选举的基本程序。
３．初步感受参与民主选举的意义，形成积极的现代民主参与意识及能力。
４．学会客观地评价自己和他人。
教学过程：
１．导入。
请学生阅读教科书第１２页的课文，然后提问学生：
“我们班从前的班委会是如何产生的？
你们对自己选举班委会有什么看法？
”请几名学生自由发表意见。
３．小组活动。
教师布置任务：
“为了让同学们更深刻地了解自主选举这种形式，我们要在下次课上模拟进行选举活动。
今天小组活动的内容，就是为这次模拟活动制定一个选举程序。
请同学们参照教科书第１３页上的程序，每个小组也提出一个选举程序。
既可以采用教科书上的程序，也可以有所改变，但每个小组必须提出自己的理由。
将学生分成小组，讨论选举程序，提醒他们参考教科书及教师提出的要求。
４．全班活动。
每个小组介绍本组提出的程序，并说明理由。
教师说明：
“下面，根据教科书上的程序和每个小组的程序，通过全班讨论，我们确定一个正式的选举程序，下次的选举将按照同学们自己确定的程序进行。
”
５．教师对学生活动进行总结，并布置家庭作业。
6、每个同学的权利
教学目标：
１．体验并思考民主选举的完整过程。
２．懂得成为被选举者和选举者都是自己的权利。
３．学会全面、客观地认识自己和他人。
教学过程：
１．导入。
检查学生完成家庭作业的情况。
请学生朗读教科书第１４页的课文。
２．模拟活动。
教师组织学生按照上次课确定的程序进行班委会选举。
教师应将重点放在以下几个环节，并适时地在活动中穿插讲解和讨论，以帮助学生加深认识。
候选人提名。
可以给学生一些酝酿时间，要将所有被提名人的名字都记录下来，可以写在黑板上。
讲解和讨论的要点包括：
是否同意所有的同学都有资格成为候选人，提名自己对不对等。
竞选演说。
包括候选人向大家做介绍，以及回答大家的问题。
讲解和讨论的要点包括：
竞选演说应包括哪些内容（准备竞选什么职务、自己具备什么条件、如果当选准备怎样工作等），怎样才是好的竞选演说，竞选演说对大家最后投票会有什么影响等。
投票表决。
可以先研究讨论教科书上投票选举的过程，选举监票人、唱票人、计票人等，然后由教师引导进行投票。
可按以下步骤进行。
填写选票 每个学生独立完成。
统计 监票人和唱票人协助计票人统计每位候选人的得票数，并标出每个职务得票最多的人。
宣布结果 应说明每个人的得票情况、选举是否有效、最终的当选者是谁等。
例如：
“根据大家投票的结果，新的班委会产生了，他们是……我们要向模拟活动中产生的班委会同学表示祝贺。
虽然是模拟活动，但大家都很投入，也很认真。
活动是模拟的，但同学们的收获却是真实而丰富的。
”
讲解和讨论的要点包括：
为什么要分别有监票、唱票和计票，选票为什么不记名，等等。
５．教师小结，布置家庭作业。
7、大家都来参与
教学目标：
１．进一步认识集体与个人的关系。
２．学会思考集体发展的得失。
３．增加对集体的责任感。
教学过程：
２．阅读与讨论。
请学生阅读教科书第１７～１９页的内容，并以自由发言的形式进行讨论。
教师可以用以下问题进行引导：
“你们认为教科书上新的班委会的计划怎么样？
你们对第一小组和第二小组提出的补充和反对意见怎样看？
你们对小文提出的问题怎么看？
咱们班有没有类似的现象？
你们怎样理解老师关于权利所说的话？
”
３．介绍与提问。
请新当选的班委会向全班公布自己制定的计划。
在介绍过程中应允许其他同学就不明确的方面提出问题。
４．小组讨论。
将学生分成小组讨论计划，并对计划提出具体意见。
学生提出的意见应当明确具体，修改和补充均可。
５．全班交流。
各个小组向全班介绍讨论的结果，班委会成员做记录。
６．教师总结。
鼓励班委会吸收学生的合理意见和建议。
布置家庭作业。
8、社区民主生活的启示
教学目标：
１．知道社会生活的民主化是农村和城市共同的发展方向。
２．了解直接选举所带来的各种积极变化。
３．进一步增进对于民主选举制度优越性的认识。
教学过程：
２．讨论活动。
请学生阅读教科书第２０～２３页，然后提问：
“虎子的来信与乐乐和他的同学们的调查都提到民主管理的方法，具体有哪些呢？
”引导学生参照教科书里面所提到的具体事例来说明，比如，村委会的通知说明了遇到大事要大家共同讨论，不能几个人说了算；村委会的账目公开，是接受大家的监督，可以避免乱花钱；自己制定道德公约，能够促进村民自我约束，等等。
４．全班交流。
各个小组推举代表介绍讨论的结果，其他组员可以做补充。
教师通过评价，鼓励学生付诸实践。
５．教师总结，布置家庭作业。
9、人民的代表
教学目标：
１．初步了解共和国、公民、人民代表三个概念的含义及其相互之间的关系。
２．知道人民代表大会制度的内容和作用。
３．知道人民代表是代表人民利益的。
４．初步了解人民代表的工作方式。
教学过程：
１．导入。
请学生阅读教科书第２３页上方的课文。
教师在黑板上板书“共和国”“公民”“人民代表”三个概念，请学生就自己对这三个概念的理解自由发表意见，教师不必判断正确与否。
教师应告诉学生，今天的学习就是要帮助他们深入认识和理解这三个概念。
２．探究活动。
教师引导学生逐一讨论上述三个概念。
共和国 “是一种国家性质，即国家是什么样的。
除了共和国，还有其他体制的国家，如封建国家。
我们国家几千年来一直是封建国家，而共和国是没有皇帝、国王的国家。
封建国家是属于君主的，共和国则是属于人民的。
”
“作为国家的主人意味着什么呢？
那就是要管理国家中发生的各种事情，要对国家负责。
我们国家的主人是所有的公民，所有的公民都要管理国家，对国家负责。
而在封建国家，只有国王或皇帝才能做决定，而且他可以决定所有人的命运。
”
“公民怎样管理国家的各种事情呢？
我们在前面的学习中已经了解到一种，就是自己直接参加投票选举，比如自己选举居委会、村委会，直接参与决策；又如，虎子所在村的全体村民投票决定开办土豆加工厂等；再如，同学们自己也亲身经历了选举班委会的活动，自己投票选出了班旗和班徽。
不过，如果所有的事情都让每个公民去讨论、决定和投票，是不是可能？
”请学生参考教科书进行发言，将他们的意见引导到选举代表的答案上来。
人民代表 “所有的公民都有权利对国家的事情提出批评和建议。
但是，我国有１３亿公民，不可能所有重大的事情都让大家停下自己的工作去讨论、决定，所以必须选举代表。
人民代表就是由公民选举出来，代表公民参加国家或地方管理的人。
”在此基础上，可以让学生再学习教科书第２３页的课文。
４．小组准备。
教师将学生分成小组，布置任务：
“同学们从教科书上了解了人民代表是怎样工作的，我们每个小组在下次课上要完成一个任务，通过模拟活动，表现一位人民代表代表公民对地方或者国家的事情提出建议。
”教师应提醒学生参考教科书中提到的姚老师是怎样做的，人民代表工作的基本原则―――人民的利益高于一切，然后让学生准备。
教师巡视并为学生提供帮助。
每个小组应当有一个同学模拟人民代表，其他同学模拟普通公民。
要表现出通过公民向代表反映意见、提出要求、人民代表了解情况、写出提案、告诉公民自己准备怎样在代表大会上提出等完整的过程。
教师应提醒学生，要设计好在自己的小组中普通公民是什么人，应当与他们所反映的问题和要求一致，比如，农民反映假种子问题、某地居民要求本地的企业解决排放污水问题等。
５．教师小结，对学生的活动做必要的提示，布置家庭作业。
10、“法”在我身边
教学目标：
２．知道法律广泛地存在于日常生活中，并且与每个人相伴终身。
３．知道宪法是我国的根本大法。
４．知道法律赋予每个公民权利和义务。
教学过程：
第一课时
１．导入。
“请大家回忆一下，我们在三年级学习有关规则的内容时，教科书上曾经提到过法律，并有一个简单的解释，现在谁能说一说，什么是规则，什么是法律？
”请几个学生回答。
（规则是人们共处时共同制定和遵守的要求，法律是最大的规则。
）
２．全班讨论。
请学生阅读教科书第２５页的两幅图画及相应的文字，让他们发表自己的看法。
教师加以引导，以便使学生的意见具体准确。
比如两幅图中成人的做法对不对，是否违法，哪部法有相关的规定等。
在学生讨论的过程中，教师给予必要的说明和补充。
第二课时
１．导入。
请学生欣赏并阅读教科书第２６～２７页的图画、照片和文字，并提问学生：
“这些内容告诉了我们什么？
”教师应肯定学生回答中合理的方面，告诉他们，这节课要学习更多的有关法律的内容。
２．探究活动。
在教师的引导下，根据教科书第２６～２７页的图画和文字，就每一幅图画及文字的具体内容展开讨论：
这个法律的作用是什么？
有什么内容？
教师可以逐一提问学生，看他们是否真正明白了，并加以补充、解释和说明。
３．教师强调：
现代社会，在我们的日常生活和我们的成长过程中，法律扮演着重要的角色，法律伴随着人的一生，所有的人在生活中都离不开法律。
阅读教科书第２７页上方小文的话。
４．阅读与讲解。
请学生阅读教科书第２６～２７页的内容。
教师讲解：
“前面谈到了，在共和国，公民是国家的主人，公民的安全、利益都有充分的保证，然而如何保障呢？
最根本的保障就是靠国家的宪法。
”教师请学生阅读教科书第２８页教师的话，告诉学生：
“人民选出的代表制定宪法，整个国家，每个机构、单位和个人都按照宪法行动，同学们经常听到的‘依法治国’就是这个意思。
宪法最核心的内容，就是规定了公民的权利和义务（简单解释权利和义务：
权利―――可以做什么，义务―――必须做什么）。
教科书第２８～２９页的内容，就是宪法所规定的公民的部分权利和义务。
下面我们来看一看，这些照片和文字，提到了哪些权利和义务？
”在学生自由发言的基础上，教师给予必要的补充，并将答案分别写在黑板上。
权利包括：
（儿童）受教育的权利，残疾人平等地劳动、生活和受教育的权利，言论、出版、集会、游行、示威的权利，选举和被选举的权利，被救助的权利……教师可以鼓励学生想一想还有哪些其他的义务。
“从前面的学习中，同学们了解了我们国家的许多法律，它们与宪法有什么样的关系呢？
既然宪法已经确定了公民的各种权利和义务，为什么还要有各种各样其他的法律呢？
”（因为宪法是根本大法，不可能把每项权利和义务都解释得非常具体清楚，因此，要根据这些权利和义务制定更详细的法律。
比如，宪法中规定公民有纳税的义务，根据这一条，就制定了所得税法；宪法中规定公民有受教育的权利，根据这一条，就制定了各种教育法。
所以说，宪法是“根本大法”。
）
教师提问学生：
“是不是只有共和国才有法律？
我们国家的封建社会有没有法律？
那时的法律与今天的法律有什么不同？
”引导学生认识到，封建社会也有法律，但那时的皇帝是凌驾于法律之上的，法律是君主统治人民的工具，在内容上主要是限制人民，要人民服从。
如必须做什么、不许做什么，如果触犯了就会受到什么样的惩罚等。
只有义务和被惩罚，几乎没有权利。
现代的法律不同，因为公民是主人，法律是公民通过代表大会自己制定，并以此来管理国家的。
它不仅规定了义务，而且规定了权利，比如受教育的权利，公民的权利受到法律的保护。
这是古代的法律所不能比拟的。
４．教师小结，布置家庭作业。
11、秦汉一统
教学目标：
１．知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
２．理解统一对国家发展的好处。
３．学会全面地看待历史人物。
４．学会计算历史年代。
教学过程：
１．导入。
请学生阅读教科书第３０页的课文。
教师提问：
“课文里的问题和赞叹，你也曾经有过吗？
你也曾经提出过这样的问题吗？
下面的图你见过吗？
它告诉我们什么？
”让学生交流有关秦始皇陵兵马俑的知识及感受。
教师在学生交流的基础上，提升学生对导读图的理解：
“这支阵容齐整、装备齐备、威风凛凛、气吞山河的‘世界第八大奇迹’秦陵兵马俑，似乎在向我们展示秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示着我们中华民族的强盛和文明。
”（板书课题）
２．教师带领学生朗读中国历史朝代顺序歌，并对每一句话的内容做简要的提问和说明，帮助学生了解秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。
３．理解与计算。
（１）让学生查看教科书上的历史年表，教师通过提问了解学生掌握的程度，并给予说明解释。
（２）请学生计算一下秦朝至汉朝共经历了多少年。
（３）学生在计算过程中可能会遇到一些问题，教师不要急于明确谁是谁非，应借此介绍公元纪年的计算方法：
以公元１年―――公元元年为纪年开始的标志，由元年向后推算，称为××年。
由元年向前推算，称为前××年。
每十年为一个年代，每百年为一个世纪。
请学生想一个办法，用一个图表来表示公元纪年的方法，并想一想它与数轴有什么不同（无零）；从公元前２２１年秦始皇统一中国到公元１０５年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多少年（３２５年）；秦朝至汉朝共经历了多少年（４４０年）。
４．讲解与思考。
教师提问：
“你能从课题中看出，秦汉４４０年的历史特征是什么吗？
”（统一。
）教师引导学生阅读教科书第３３页上面的课文后，简单讲述秦始皇统一中国的过程。
然后出示战国七雄分布图，并做讲解：
“秦王嬴政继位时，与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。
他运用远交近攻的战略，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，一举统一了中国。
”教师组织学生讨论：
什么叫“第一个”“统一的”。
教师引导学生重点理解“多民族”和“统一”的意义。
（中国自古就是一个多民族的大家庭，在秦汉时期都是统一的国家。
）
５．模拟表演。
将学生分成小组，每个小组选择一项内容（文字、货币、度量衡、道路等）讨论统一的意义，并准备向全班做介绍。
教师可以鼓励学生通过小品表演等形式把讨论的结果表现出来。
并组织学生讨论：
“统一有什么好处？
不统一行不行？
你能从教科书第３２页的故事和大家的模拟表演中得到答案吗？
不统一文字行不行，统一有什么好处？
”（统一结束了战争的局面，有利于社会安定，而安定的社会才能够促进经济文化的发展。
）
６．讲解与讨论。
请学生讨论秦始皇名字的由来。
教师可做如下补充：
“秦王嬴政统一天下后，觉得如果再用王等称谓不能显示他至高无上的地位。
他认为自己统一了天下，功绩卓著，‘德兼三皇，功过五帝’，于是就将两者合二为一，叫做‘皇帝’。
他自认为是第一个皇帝，历史称他为‘始皇帝’。
虽然，秦始皇自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世一系，子子孙孙传下去，可是，秦朝只经历了１５年就灭亡了。
”
７．思考与评价。
让学生阅读教科书第３３页乐乐的话，引导学生客观地评价秦始皇。
将学生分成小组，围绕教科书第３３页教师和乐乐的话展开讨论。
每个小组准备一个简短的发言，客观地评价秦始皇。
（秦始皇的统一，使中国结束了连绵不断的战争。
由于没有战争，人们的生活安定，社会财富可以积累，为经济和文化发展提供了良好的基础。
但秦始皇还有另外一面，即他是一个非常残暴的统治者。
）教师在学生讨论时进行巡视，并用上面括号中的要点加以启发，鼓励他们在发言中加以论证。
教师应对各小组的发言进行有针对性的评价。
８．教师总结，布置家庭作业。
12、唐朝盛世
教学目标：
１．知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期。
２．知道唐太宗是我国历史上杰出的政治家。
教学过程：
１．导入。
教师提问学生：
“你们知道我国古代最辉煌的时期是什么时候？
盛世的唐朝是怎样一种状况？
”教师简介：
唐朝（公元６１８―９１７年），是我国古代历史上最为强盛的时期。
２．讨论与讲解。
学习有关唐太宗的内容，全班交流：
“关于唐太宗，你知道多少？
”在学生交流的基础上，教师做适当的补充说明：
李世民被称为中华帝国的千古一帝，为唐朝的第二位君主，他是高祖李渊的次子。
唐太宗即李世民，“世民”的含义是“济世安民”。
唐太宗受到历代帝王将相和百姓的推崇与赞美。
唐太宗在位共２３年，虽然他在中国历史上在位时间远远比不上清朝的康熙和乾隆，但其业绩却是在历史上最杰出的。
正是由于他的努力，才使唐朝在政治、经济、文化等各方面都处于当时世界上领先地位。
３．探究与交流。
请学生阅读教科书第３８页关于唐太宗的简单介绍，并通过以下问题引导他们思考：
“从这篇短文和你从其他地方了解到的，你能否说出唐太宗治理国家与众不同的地方在哪里吗？
你最欣赏他的哪些地方？
为什么？
你怎样理解‘皇帝好比是船，老百姓好比是水，水能载船，也能把船打翻’这句话？
你怎样理解‘任人唯贤，取人之长’这句话？
它有什么好处？
”
请学生阅读教科书第３８页“兼听则明，偏听则暗”的故事。
教师提问：
“什么叫‘纳谏’？
什么叫‘进谏’？
（谏，是意见、主张，臣子对皇帝提意见叫做进谏，皇帝倾听意见叫做纳谏。
）什么叫‘兼听则明，偏听则暗’？
你觉得魏征这句话有什么道理吗？
在你的生活中，你发现有哪些事情由于‘兼听’带来了好的结果，哪些事情由于‘偏听’而造成了不好的结果？
魏征常常顶撞唐太宗，而唐太宗不但没有杀他，反而把他比做自己的一面镜子，从中你是否体会到了唐太宗与众不同的地方？
为什么说唐太宗是一个杰出的政治家？
”
４．教师总结：
“由于唐太宗注意减轻农民的负担，虚心听取他人的意见，在他统治时期出现了经济繁荣、政治清明、社会秩序安定的局面。
历史上称这一时期为‘贞观之治’。
”布置家庭作业。
13、世界在发展，生活在变化
教学目标：
１．了解机器生产与手工生产的区别。
２．初步体验和认识工业化对于人类的重大意义。
３．学习运用批判性思维认识工业化，认识中国的近代史。
教学过程：
１．导入。
请学生谈一谈对爱迪生的认识和了解，并比较与教科书上的介绍有什么不同。
２．自由讨论。
肯定学生对爱迪生这位科学家的了解，并告诉学生，爱迪生是对工业革命以及后来的工业发展做出了重要贡献的人物。
请学生朗读教科书第４８页的课文，并提问学生“什么是工业化”。
教师引导学生讨论以下问题，以便帮助学生理解工业化。
你们穿的鞋子、衣服是从哪里来的？
（工厂制造出来的。
）
在工厂里是怎样制造的？
（工人用机器生产出来的。
如果有的学生了解有关情况，请他们讲一讲生产流水线等情况。
）
那么，在人类几千年的社会发展中，一直是这样的吗？
在古代，人们是怎样得到鞋子和衣服的？
（自己制作或者由鞋匠、裁缝制作。
今天虽然也有，但却很少。
）
自己制作与用机器制作的最大区别是什么？
（利用机器制作，效率会大大提高，产量可以大幅度提高，还可以降低成本。
）教师告诉学生：
“鞋匠、裁缝是靠自己的技术用手工生产鞋子和衣服的，因此人们把这种生产叫做手工业。
工业化，就是用机器代替人的手工和技术进行生产，它的标志之一就是瓦特发明的蒸汽机。
在蒸汽机之后，人类又有了许多重要的发明，而且有许多在今天依然发挥着重要的作用。
教科书上有两个年表，列举了一些发明，下面让我们来探究一下。
”
３．小组探究。
将学生分成小组，让每个小组从年表中选择一或两项发明进行讨论：
它为人类生活带来了什么样的变化？
教师巡视并适当地提供帮助，提醒学生向全班汇报时要以具体的问题来说明。
比如：
一位鞋匠一天做一双鞋子已经是很快的了，如果采用蒸汽机带动机器，会怎么样；过去纺线用小纺车，一天纺的纱不够做一件衣服的，如果用纺织机呢；没有天花疫苗时，一旦天花流行会怎么样，等等。
４．全班交流。
各个小组向全班介绍自己的讨论结果。
５．教师总结。
教师针对学生的介绍进行评价，强调工业化对人类进步的意义。
布置家庭作业。
14、血与火的时代
教学目标：
１．知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进步的重要意义。
２．学会全面地思考和评价历史事件。
３．粗略了解一些著名的探险事实。
教学过程：
１．导入。
提问学生有关哥伦布、麦哲伦的内容，请他们就自己了解的内容进行发言
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