《一次成功的实验》教学设计15篇.docx
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《一次成功的实验》教学设计15篇
《一次成功的实验》教学设计15篇
《一次成功的实验》教学设计1
【教学目标】
1、会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【教学过程】
课前积累：
一争两丑，一让两有。
让人一寸，行理一尺
人心齐，泰山移
今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。
我们合作来读读。
相信这堂课我们也会合作的很愉快！
一、揭题，读题
1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读
听出来了，你们强调的是成功。
指名读，你想强调哪个词？
（一次成功）
师：
不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读
到底这是什么实验呢？
打开课文120页，读一读吧
二、初读课文，理清思路
1、学生自由读课文，要求：
把课文读通，读正确，标出段序。
同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。
指名读文，随机正音
多音字“系”的读音（相机指导书写：
系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。
）
小铅锤（看图理解）
正音：
堵获（给获组词）
2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。
请同学们快速默读全文，边读边想：
哪些段落是写这次实验过程的？
交流：
你认为哪几个自然段是写实验过程的？
（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果
预设：
指名3个生说（不会）
有不同意见了吧，别急！
在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。
（指名说，相机板贴、板书：
试验前、实验过程、实验后）
三、细读感悟，研读课文（1-6）
1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？
这次实验的规则是什么呢？
谁知道？
出示句子：
【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己。
井口很窄，一次只能上来一个人。
”
谁还愿意再来读读呢？
游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？
（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？
（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！
再来试试）一起读
2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？
快速浏览，课文找到原因
【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
”
哪个字是实验的失败的真正原因？
（争）
透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？
指名3人（板：
争——堵——失败）
3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？
让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！
A、出示句子：
句子一：
一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”
小女孩这句话是在什么情况下说的？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：
“危险！
快上来！
”一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”
自己来练练这两句话。
指名读。
B、读着读着，你体会到什么？
（危险）从哪里体会到的？
你真会读书！
能把这种感受送回句子读一读吗？
还从哪里体会到危险？
（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！
快上来！
”
在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！
你第一，你第二，我最后。
”
预设：
（读得这么慢，等你说完水都要满了）
（读得快，你为什么这样读？
）
第一层，做到读准，读通。
第二层，体会到让别人先出去
在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。
引读：
水满到你的小腿了，读——
水满到你的大腿了，读——
水满到你的腰了，读——
（预设：
读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）
C、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。
所以，出示句子：
教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。
）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？
“一个一个”
D、感受原因。
这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？
那还离不开谁？
（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。
）
4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。
《一次成功的实验》教学设计2
【学习目标】
１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
２、重点理解课文部分词语的意思，如：
不假思索等。
３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
【重点、难点】
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
【课前准备】
搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。
第二课时
〖教学流程〗
一、细读课文，了解实验过程
１、再读全文，读懂实验过程及要求。
２、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：
亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。
让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。
３、同学们，就这个实验以前失败过吗？
你是从哪儿知道的？
出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴读一读。
⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？
帮“争”换个词。
⑶你能对“争”提问题吗？
预设：
①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？
②他们为什么要争呢？
随机交流预设中学生的提问。
设计说明：
这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。
同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
４、因为“争”，所以以前的实验都失败了。
那这次实验又如何呢？
二、精读课文，激发情感
１、默读课文，找找最让你感动的句子。
２、交流：
预设一：
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后！
”
⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！
”让学生体会当时的危险。
⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑶是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”
①读悟，体会“不假思索”。
a、读准“假”的读音。
b、，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
②小女孩不假思索的是什么呢？
读“有了危险，应该让别人先出去。
”
③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
④用“不假思索”说句话。
⑤深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑦对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。
”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？
她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
板书：
有了危险，先人后已
预设二：
出示：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”
读悟，体会“不假思索”。
①读准“假”的读音。
②，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
《一次成功的实验》教学设计
《一次成功的实验》教学设计3
[教学目标]
1．指导学生自主学习生字词，会认3个生字，会写13个生字。
能正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生读懂课文的内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
[重点难点]
1．教学重点：
读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。
2．教学难点：
通过动作和对话，体会人物思想感情。
[课时安排]4课时
[教学过程]
第一课时
一、游戏导入
1．学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。
2．请参加游戏的学生说说自己在做游戏时的感受和体验。
3．请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
4．谈话导入：
今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？
让我们一起来看看吧！
（板书课题）
二、学习生字词
1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。
2．指名读课文，检查读音，重点是：
“锤”的读音。
3．自主学习生字。
4．交流自学收获。
5．教师指导书写：
重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。
三、默读课文，画出不理解的词
1．集体讨论。
2．理解“顺利”“不假思索”两个词。
（1）“顺利”本意是指在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最后一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。
在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。
（2）“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，联系上下文应该不难理解。
抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。
这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
四、学生当堂书写生字
教师巡视指导
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
30．一次成功的实验
chuí
锤瓶绳险顺堵危
七、作业
1．抄写生字。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．正确、流利地朗读课文。
2．检查生字的掌握情况。
二、初读课文，理清思路
1．听读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
2．讨论：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏的事。
3．我们可以按怎样的顺序给课文划分为哪几部分？
实验的准备→实验的经过→实验的成功
4．再读课文，思考讨论。
三、默读课文，思考问题
1．教育家做了一个怎样的实验？
这个实验取得成功的原因是什么？
2．小女孩临危不乱，处事果断，先人后己。
追问：
你从哪看出来的？
3．品读小女孩与同伴及教育家的对话。
（合作、讲秩序。
）
追问：
你从哪看出来的？
4．有感情地朗读课文最后一段。
四、联系实际，拓展讨论
1．读了这个故事，你受到什么启发？
2．你能列举出这样的生活实例吗？
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
30．一次成功的实验
实验的准备→实验的经过→实验的成功
小女孩临危不乱，处事果断，先人后己
合作、讲秩序
七、作业
1．抄写词语并试着默写。
2．有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1．有感情地分角色朗读课文。
2．教师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。
3．听写字词。
二、质疑探究
1．你还有什么问题吗？
2．结合生活中的实例，说说实验取得成功的原因所给予你的启发。
三、积累词句
把你喜欢的语句、词语摘抄下来。
四、布置作业，预留问题
五、板书设计
30．一次成功的实验？
↓
团结合作是成功的关键
六、作业
1．把这个故事讲给父母听。
2．预习第31课。
第四课时
__也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中掌握课文内容，建议另作如下设计：
一、提供阅读提示，明确学习要求
1．投影阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。
读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？
再说说从这个实验中，你想到了什么？
2．指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？
二、初读课文，了解课文大意
1．采用自己喜欢的读书方式读课文。
读准字音，把课文读通读顺。
难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2．检查自读情况。
（1）指名读课文。
（2）学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
3．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
三、交流自读收获
1．小组交流。
在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。
组内解决不了的问题由组长收集起来。
2．全班交流。
小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
四、再读课文，深入体会重点句
1．投影：
一个小女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”
引导学生通过品读，体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。
此环节要充分尊重学生的独特感受和理解。
2．投影：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
3．投影：
他对校长说：
“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
今天，我的实验终于获得了成功。
”
引导学生通过朗读，理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。
另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
五、再次交流收获
1．分角色朗读课文。
（要求读好人物对话。
）
2．重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
3．说一说从这个实验中，你想到了什么？
六、板书设计
30．一次成功的实验
游戏的经过→成功的原因
顺利出“井”→让别人先出去
团结合作是成功的关键
《一次成功的实验》教学设计4
一、教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：
一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。
这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。
这一次，实验终于取得了成功。
而成功的原因在于：
小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。
这篇__脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
学情分析
学情是教学的起点。
本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。
但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。
需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
二、教学目标
知识与能力目标：
会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。
过程与方法目标：
正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。
情感态度与价值观目标：
提高学生质疑和解决问题的能力。
加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
三、教学重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
四、教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
六、教学过程
（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。
1.齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（预设）学生提出的问题有：
这是一个关于什么的实验？
这个实验有谁参加呢？
这个实验需要什么用具？
实验是怎么做的？
这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。
（要求：
读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。
找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
4、课文讲了一件什么事？
（三）再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成表格。
2、学生汇报。
（四）生字教学。
（识字与写字）
过渡：
自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。
你们想把课文读好吗？
想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？
（生答）
1.出示生字，学生认读。
2.分四人小组学习生字。
（按照学案要求学习）
3.检查小组合作学习的情况，全班交流。
4.学生书写生字。
小组评（给写得好的字画上一颗星星。
）
（五）课堂检测。
板书设计：
30、一次成功的实验
实验之前准备
实验中经过、结果
实验后实验成功的原因
教后反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。
这篇__语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。
在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。
《一次成功的实验》教学设计5
一、教材简说：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。
课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
__可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
二、教学重点：
让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
三、教学目标：
1．会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、
教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激
动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
四、教学过程：
1．课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小
石块代替）。
2．本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。
要求会写13
个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。
“危”字的“”不要写成“巳”。
3．本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。
教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。
初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清__的思路。
课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。
下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：
教育家做了一个怎样的实验？
这个实验取得成功的原因是什么？
教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。
例如，“顺利”“不假思索”两个词。
“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。
因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。
“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。
教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。
这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
在理解__内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。
例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。
”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。
由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。
通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。
例如：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。
）
“你刚才跟他俩说了什么？
”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。
）
“你为什么要这样做呢？
”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。
）
“有了危险，应该让别人先出去。
”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。
）
4．课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。
设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。
要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。
例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。
这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。
同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。
教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。
《一次成功的实验》教学设计6
一、设计思想
三年级上册的教学已经接近尾声。
学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。
这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。
整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生
升级会员 