部编本人教版八年级语文下册3《安塞腰鼓》教学设计.docx
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部编本人教版八年级语文下册3《安塞腰鼓》教学设计
3.安塞腰鼓
【教学目标】
知识与技能:
1、通过朗读课文,体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美;2了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩;
3、了解本文的修辞手法和句式; 4、整体感知课文内容;5、品味排比句式的节奏、气势与激情。
过程与方法:
1、 学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法,能够借鉴本文的写作方法,写作技巧,并把它们运用到平常的写作当中去。
2、对文章的形神有独到的见解;3、 品味排比句式的节奏、气势与激情,感受铿锵有力、富有节奏感的语言。
情感态度与价值观:
通过学习感受生命与力量的美,激发对民族艺术的热爱。
进而达到对生活与生命的热爱,培养积极向上的生活态度;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。
【教学重点、难点】
重点 :
从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,加深对生命的思考认识。
难点 :
品味语言,能借助文字描绘再现形象,领略意境。
【课型、课时安排】:
新课、2课时。
【教学方法】:
朗读法、讨论法、延伸法
【教学手段】:
多媒体资源、有关课文图片、资料
【三分钟教育】:
第一课时
【课时目标】:
通过朗读课文,理解关键词语的意义,体会运用词语的准确性和生动性。
【教学过程】
一 创设情境,激情导入
一、 创设情境,导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频,学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导:
①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。
人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、 朗读课文,整体感知。
1、给合注释,掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止
2.注意以下生字词(课件出示)
忘情:
不能节制自己的感情。
狂舞:
纵情的跳舞。
闪射:
闪耀,放出(光芒)
火烈:
像火一样热烈。
亢奋(kàng):
极度兴奋。
晦暗(huì):
昏暗,不明显。
羁绊(jībàn):
缠住了不能脱身,束缚。
碰撞:
运动着的物体与别的物体突然接触。
搏击:
奋力斗争和冲击。
烧灼(zhuó):
烧、烫,使受伤。
奔突:
横冲直撞;奔弛。
辐射(fú):
从中心向各个方面沿着直线伸展出去。
翻飞:
上下或内外交换位置。
淋漓(línlí):
①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
3、听课文的录音;请学生自己大声朗读课文,体会全文语速、语调的变化。
明确:
1-4自然段语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5-27自然段:
语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28-30自然段:
语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
4、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确:
“好一个安塞腰鼓!
”间隔反复四次。
5、朗读全文。
可以模仿合唱的形式。
1-4自然段和28-30自然段由女生读。
5-27自然段主体部分老师朗读。
其中,抒发赞美之情,音调最高亢的13、17、22、24自然段,由男生读。
6、 文中写了安塞腰鼓哪三种变化?
通过学习使同学们对文章的结构有清晰的了解。
1)学生认真听,画出喜欢的句子。
听完后请概括本文的语言形式特点。
探究导航:
①多用短词短句,简洁有力,清脆响亮;②善用排比,一气呵成,表现气势,渲染形象③语言节奏鲜明,铿锵有力。
)
2)学生自由发表见解。
探究导航:
表演前 安静的腰鼓 表演中 狂野的腰鼓
3 )“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次,有何表达作用?
4)你最喜欢哪一个画面,试着读出来,力求读出文中的画面美。
表演后 寂静的腰鼓 2、小组讨论,交流,归纳。
提示学生,本句在文中的结构以及在增强语势方面有什么作用。
探究导航:
“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索,它反复出现,表达了作者对产生的奇特效应,它震憾人心,使观众受到感染,产生了心灵的共鸣。
7、学生 在朗读中体会文章中体现出来的美。
三、本节小结
大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解,如果你还有自己独特的体会和疑惑之处,还未在投影中展示,可以再次补充,我们结合课文内容共同探讨解决。
四、板书设计:
3.安塞腰鼓
(第一课时)
1、给合注释,掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止
2.注意以下生字词(课件出示)
忘情:
不能节制自己的感情。
狂舞:
纵情的跳舞。
闪射:
闪耀,放出(光芒)
火烈:
像火一样热烈。
亢奋(kàng):
极度兴奋。
晦暗(huì):
昏暗,不明显。
羁绊(jībàn):
缠住了不能脱身,束缚。
碰撞:
运动着的物体与别的物体突然接触。
搏击:
奋力斗争和冲击。
烧灼(zhuó):
烧、烫,使受伤。
奔突:
横冲直撞;奔弛。
辐射(fú):
从中心向各个方面沿着直线伸展出去。
翻飞:
上下或内外交换位置。
淋漓(línlí):
①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
布置作业:
1.抄词各三遍。
2.再读课文,找出文中表现景美情美故事美的句子(至少三句),并分别说说美在哪里。
课后反思:
第二课时
【课时目标】:
了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩;学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法,能够借鉴本文的写作方法,写作技巧,并把它们运用到平常的写作当中去。
【教学过程】
一、分析课文内容:
1、提问:
文章怎样写表演前的情况?
这样写有什么好处?
提示:
从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。
好处:
为下文写腰鼓表演蓄势。
2、提问:
阅读第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特点?
作者是怎样写的?
这样写有什么好处?
明确:
A、先用排比:
一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
B、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写:
如强震起的石头的狂舞。
C、再用排比、连续比喻:
写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。
好处:
运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。
运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。
3、提问:
“这腰鼓”这一段用了那些反义词?
运用反义词写有什么好处?
明确:
空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢奋) 好处:
用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。
4、提问:
如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是虚写,用虚写有什么好处?
明确:
好处:
用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵 5、提问:
作者联想到什么?
明确:
联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。
6、提问:
文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?
这样写有什么好处?
明确:
用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。
第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
好处:
用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。
7、提问:
“黄土高原啊”这一段写了什么?
明确:
写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
8、提问:
为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。
”?
明确:
这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。
9、提问:
倒数第四段中的“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”这几个词能不能对调?
为什么?
明确:
不能。
因为这几个词的排列按一定的顺序。
从小到大,从低到高,从中心到四周。
10、提问:
为什么说“当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”?
明确:
这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。
其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。
11、提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?
明确:
鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。
12、提问:
本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。
试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用?
(l)句内部的排比:
“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!
”
(2)句与句之间的排比:
“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
”。
(3)段与段之间的排比:
使人想起:
落日照大旗,马鸣风流做使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!
这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。
二、归纳文章的中心思想。
讨论并归纳:
本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。
写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
三、课堂小结
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。
腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!
’
板书设计
3.安塞腰鼓
(第二课时)
板书问题
1、提问:
文章怎样写表演前的情况?
这样写有什么好处?
2、提问:
阅读第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特点?
作者是怎样写的?
这样写有什么好处?
3、提问:
“这腰鼓”这一段用了那些反义词?
运用反义词写有什么好处?
4、提问:
如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是虚写,用虚写有什么好处?
5、提问:
作者联想到什么?
作业 布置:
课后反思: