小学生课外阅读指导策略研究.docx
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小学生课外阅读指导策略研究
摘要……………………………………………………………………1
一、绪论…………………………………………………………………2
（一）选题意义………………………………………………………………2
1.选题背景…………………………………………………………………2
2.理论意义…………………………………………………………………2
3.实践意义…………………………………………………………………2
（二）概念界定………………………………………………………………3
（三）研究综述………………………………………………………………3
1.国外研究…………………………………………………………………4
2.国内研究…………………………………………………………………4
二、研究对象和方法………………………………………………………4
（一）研究对象……………………………………………………………4
（二）研究方法……………………………………………………………5
三、课外阅读现状及原因分析……………………………………………5
（一）存在的问题……………………………………………………………5
（二）存在问题的原因………………………………………………………6
四、课外阅读策略的指导…………………………………………………7
（一）精选读物，激发学生课外阅读兴趣………………………………7
（二）重方法指导，促进学生读书积极性………………………………8
五、结论……………………………………………………………………10
参考文献…………………………………………………………………11
致谢………………………………………………………………………12
小学生课外阅读指导策略研究
摘要
阅读是一种语文知识运用的能力，也是我们学习语文必须的一种方法。
而课外阅读是小学语文教学中不可缺少的一部分，由于课外阅读在小学里并没有受到该有的重视。
因为受应试教育的影响，小学里也没有良好的阅读氛围，加上我们的家长也对课外阅读的不支持和小学生自身缺少正确的阅读方法等多种因素的影响，我们的课外阅读现在处在十分艰难的时刻。
关键词：
课外阅读；研究；问题与对策
一、绪论
（一）选题意义
1.选题背景
《义务教育语文课程标准》对低段小学生的要求能够“积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
”
课外阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长和文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的课外阅读习惯也会让他们终身受益，课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学的重要组成部分。
2.理论意义
吕淑湘先生也曾说过：
“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。
”所以说，课外阅读是非常重要的，我们必须要重视它。
同时课外阅读也是我们语文老师在课堂教学中不可缺少的，我们的课堂教学离不开课外阅读。
我们把课外阅读的数量可以加大，用它来牢固和加深我们的学生在课内学习的知识，并且来加强学生的探究欲望，也可以培养他们独立的精神和优秀的学习习惯，这对我们的学生是非常有好处的。
苏霍姆林斯基也曾经说：
“带着孩子走进书时，真正的教育才开始。
”所以说课外阅读是可以帮助我们的学生在道德、智力和审美各方面均衡发展的，它也可以把学生的精神世界显得更加完美。
当今，阅读在《标准》里也有着非常重要的地位，所以我们也要教会学生养成尽可能多地阅读课外书籍，还要喜欢读书，热爱读书，要注重培养学生的课外阅读乐趣，这样不仅可以增加学生的课外阅读数量，也可以增加他们的知识面。
3.实践意义
我国现行的小学语文阅读教学中存在很多的弊端，比如；学校里的教学效益不高，学生的语文成绩不理想，喜欢学习语文的学生少，一些学校并未开语文阅读课，语文阅读课被霸占等。
在这些问题之中，除了教材和我国的教学方法造成的之外，还有很重要的一面是教学中忽视了应有的阅读策略的教学，没有形成学生的自我阅读能力。
这种状况如果我们不加以有效改变它，将势必会日益影响小学语文教学的效益，也影响学生的继后学习乃至最终影响下一代人文素质的养成，
所以，我就当前小学生课外阅读策略来开展研究，但愿这种弊端会有改变。
（二）概念界定
我们要想知道课外阅读的概念，第一就是要明白阅读是什么。
阅读从本质上来说，它是一种认识活动，因为人的认识能力是脱离不了阅读活动的，也是不可以进行更深得发展的。
我们每一个国家的文化流传也有很大一部分是要靠进行阅读活动来完成的。
也可以说，阅读是在我们能够看到的事务里边获得信息的一个过程。
阅读也是阅读主体对阅读读物的一种理解和认知、运用和分析的十分复杂的一种过程，也是当代文明社会中人们不能少的一种能力活动，更是我们学习的最重要的途径之一。
当然了，要知道课外阅读的概念就是要先知道“阅读”的概念，我们才能上研究出课外阅读的概念，我们平常所说的课外阅读其实是针对小学语文课堂阅读教学来说的，它是包括在阅读里边的。
我们也可以认为，课内阅读就是老师在课堂上直接讲出来而且要进行的一种阅读活动，也就是指我们经常所说的阅读课本。
然而课外阅读是指在我们课内阅读活动以外的各种单个的另一种阅读活动，其中包括在学校和老师引导下的指定阅读和小学生自由选择阅读的两种。
我们给学生进行课外阅读活动，不仅可以让学生增加了他们的视野，也激发了学生的思维，更是培养了他们课外阅读的兴趣，我们的教育质量也可以得到大幅度的进步。
所以说课外阅读能够帮助我们培养小学生的自学能力和独立学习的能力。
我们在课内学习应该提倡“以学生为主体”，可是要学什么我们的学生是做不了主的，如何学大多都是让我们老师来决定的，答案也总是用教参作为标准的，即使教参有错误，我们也会只顾着抢分数。
所以我们在课内学习中，我们的学生会对老师有很大的依赖，平常很少能够真正的自主。
但是课外阅读就会不一样，它是有利于我们培养学生的自学能力和独立能力。
读什么书籍，如何读，同意哪一种想法，我们小学生都可以依据自己的情况和需求，自由选择。
小学生由课内学习进入课外阅读，就像被锁在房间玩耍的小孩走出房间进入了大自然一般。
（三）研究综述
1.国外研究
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：
“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。
广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。
学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。
学生可将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。
2.国内研究
教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出：
“据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量及内容与课内立理解课文有密切关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。
”通过开展课外阅读，学生开阔了视野，活跃了思维，浓厚了语文学习兴趣，教学质量得到了大面积的提高。
课外阅读可以培养学生的自学能力和独立精神。
课内学习虽然提倡“以学生为主体”，但是学什么由不得学生，怎样学也往往由教师设计，答案总以教参为准，哪怕教参有欠缺甚至有错误，因为“拿分要紧”因此课内学习中，学生对教师的依赖性比较重，一般很少有真正的独立和自主。
课外阅读就不同，它更有利于培养学生的自学能力和独立精神。
读什么，怎样读，接受哪一种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选择。
学生从课内学习步入课外阅读，就好像关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走进了大自然。
综上所述，课外阅读对我们的小学生学习有很重要的影响，同时对学生的道德形成和素质教育也有影响。
人们常说，一本好书会对人有很大的影响，作为小学生我们应该多读一些好书。
大部分学生都有他们心中的目标和学习榜样，比如老师、科学家、军人、名人，还有就身边的人或是自己的父母等。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
以汉滨区张岭滨江学校一年级二班的学生为主要研究对象。
（二）研究方法
调查法：
采用问卷的形式，了解学生、家长对课外阅读的看法，就学生课外阅读情况分析调查，找准问题所在，确定研究的突破口和着力点，以便有针对性地展开研究。
三、课外阅读现状及原因分析
（一）存在的问题
因为我工作的学校是涟水县朱码镇振丰小学，以下是我对我所在的一年级2班的60名学生进行调查问卷分析出来的情况。
其中男生有30名，女生有30名。
喜欢读卡通漫画类型的书籍
喜欢读名著历史有关的书籍
有良好的阅读习惯和方法
阅读中有困扰的因素
家长支持
男生
25
26
15
24
20
女生
15
17
13
22
21
由此表中分析可以得出以下结论
1.课外阅读的兴趣差异比较大
据调查表中的数据来分析，可以看出男生和女生在阅读书上差别比较大，男孩爱看卡通类的书籍比较多，而女孩爱看名著和历史的比较多，一些卡通漫画之类的书籍对学生思想是有影响的，我们也不难看出兴趣也会对小学生课外阅读有影响。
所以我们要适当的引导学生阅读兴趣很重要。
2.课外阅读有一定的随意性
由此数据可以看出小学生是喜欢课外阅读的，但是也避免不了盲目性的过于阅读一些消遣的书籍或是为了玩乐看图画而过分喜欢卡通类型的书。
由此也可以看出了小学生课外阅读是无计划无目的的，太随意了。
虽然兴致高但其实浪费时间。
3.课外阅读的习惯和方法有差异
由此表也可以看出，大多数的学生在课外阅读中遇到困难只会采取单一查工具书的方法，我们进行课外阅读不仅是为了多读几本书更主要的是要学会阅读的方法和技巧，才能更好地学习语文。
4.教师在指导学生课外阅读策略上所花的时间和精力有限
据调查分析，大多老师的时间有限，对课外阅读投入的精力也少，指导的也是少，所以影响了学生的课外阅读。
5.困扰学生课外阅读的因素不一
在调查数据分析后，我们可以发现影响小学生阅读的因素有很多。
所以我们要找到困扰学生阅读的因素来对症下药。
6．家长的态度
由对家长的调查问卷中分析，家长们的态度是很重要的。
家长们的态度也影响着小学生课外阅读的情况。
所以，我们可以看出大多数的家长还是支持孩子课外阅读的，家长们的思想观念还是比较开明的，但是还是有一些家长是不支持的，还有的家长不予理睬。
所以，我们要充分利用好家长这一个不可缺少的因素。
（二）存在问题的原因
1.老师和学校的教育
因现在我国小学语文教育的原因，很多的小学生在课外阅读中存在着很多的问题，使小学生在课外阅读之中会产生各种各样的问题。
如：
困扰小学生课外阅读的因素就有很多，主要有缺乏阅读兴趣、缺乏课外书、有阅读障碍、没时间阅读等等。
小学生虽然很喜欢阅读课外书，但是也避免不了盲目性的去阅读一些消遣书籍或是为了玩看图画而过于喜欢卡通类型的书。
说明了了小学生在课外阅读中没有目标，虽然兴趣高但其实是在费时费力。
课外阅读的习惯和方法也有差别，很多小学生遇到问题只用单一查工具书的方法，课外阅读不仅是为了多读书更重要的是要学会阅读的方法和技巧，所以我们老师在阅读策略指导上应该帮助学生学会正确的阅读方法和技巧。
男生和女生在阅读书上差别比较大，男孩看卡通类的比较多，而女孩看名著和历史的比较多，一些卡通漫画之类的书籍对学生思想有影响，所以我们也要引导学生择书很重要。
2.小学生自身
因长时间受应试教育的影响，来自学校和老师的功利想法占据主导地位，考什么就阅读什么，一切为分数做服务。
作文选和阅读训练题就成了很多学生课外阅读的必选课，而提高学生语文素养的好书则难让老师和学生认可。
这种功利性的价值追求，浅阅读、消极阅读的取向会使学生的精神长期不健康，人格发育畸形，学生人文素养的提升成为困难。
四、课外阅读策略的指导
（一）精选读物，激发学生课外阅读兴趣
我们既然要给小学生选择课外读物，那么我们就要依据小学生的年龄、身心发展情况和知识能力等等来给他们选择最适合各年龄段小学生的课外读物，还要让我们的学生在理解的基础上来进行课外书籍的阅读，只有他们可以接受了，我们才能激发他们对课外阅读书籍的兴趣。
所以我们在给学生选择课外读物时，应该要注意以下几个问题：
1.依照学生学段的不同推荐书籍
人们常说，不同的人想法是不一样的。
当然不同的学生对阅读兴趣也是不同的，由于小学生在学段、年龄、性别、心理特点等几个方面存在着很大的差别，所以针对不同的学生对阅读兴趣是不同的这种情况，我们要给学生合理的推荐书籍。
一般情况下：
小学一到三年级大多是以神话、童话、民间故事、寓言故事为主，四到六年级除了故事书外还增加了名人传记、一些传奇故事、还有惊险的小说等。
我实习的班级是一年级，一年级的小学生识字量特别少，所以我会给他们多多推荐一些图画书，据标准来分析，一年级的学生一学期的阅读量够0.5万字就够了，往后阅读总量可以适量加到1.5万字左右，还要能够积累优秀诗文10篇左右。
等到小学生可以借助拼音来阅读的时候，我们就可以放手让小学生自己来阅读书籍，同时要求他们要能够结合自己阅读的书籍联系到生活中的话题，也就是说“从书里寻找生活的影子”，这样来进行语文课外阅读学习，我们也可以和学生相互交流我们在阅读中学习到的东西，并且分享给大家。
2.设立班级“图书角”
一个浓厚的读书氛围，应该是每个老师和学生都想要看到的场景，也会使学生有一种想要好好课外阅读的兴趣。
所以我就在我们班里设立了一个“图书角”，这里边的书籍都是班里的每一个学生放的各式各样不同的书籍，来供学生们进行课外阅读。
这样做了后，学生每天就可以尽情地选择自己喜欢的书籍，可以在教室或带回家里阅读都可以。
有的时我会带上几个学生去图书馆里进行课外阅读，由此来让学生感受书海的宽阔和阅读的乐趣来激发对学生书的渴望，从而想要和书交朋友。
3.设立阅读交流游戏
现在有很多的课外阅读没有效果就是由于学生一读就不管了，或学生自己读书。
在这里，我认为阅读完书后要进行交流，这也是我们要进行课外阅读不可缺少的环节。
“盖须切磋相起明也。
”（《礼》）。
英国戏剧家肖伯纳说：
“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各一个苹果；但是，倘若你有一种思想，我也有一种思相，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。
”这两句话告诉我们交流的重要性。
阅读完要交流其实也就是老师为了解学生的课外阅读情况，我们应该经常常进行这样类似的活动。
语文老师也可以依据每个年级的特点来制定不同的交流方式。
比如：
我们班，我会给学生进行同桌之间来交流的活动。
学生之间可以互相推荐自己喜欢阅读的书籍，因为通过交流课外阅读，学生不但能长见识，还能帮助他们建立深厚的友情。
（二）重方法指导，促进学生读书积极性
大学教授祝新华提出“六层次阅读能力系统”，这个“六层次阅读能力系统”中认为有六种能力元素，里边的认知能力要求也是由低到高来发展的，当然我们也可以把这个系统运用到我们所在的小学教学里。
我们语文老师也可以依据阅读层级的不同来给学生采取不同的阅读策略和指导。
这个系统提出阅读能力包括六个能力元素：
复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。
”复述、解释、重整是“是把原来的文章进行仔细地分析，还要围绕原文，正确理解，概况作者本意的思想过程。
”伸展、评鉴、创意是“合理的进行推论、想象、揣测、拓展文章的内容，及评论和鉴赏内容，并且对文章进一步的研究和分析。
源于原文章但又超离原文章。
”所以我们老师也可以依据这个阅读层级来对我们的学生进行不同的阅读策略指导。
由于我们班的学生年龄小，学段也低，我认为我班的学生是处于复述、解释、重整阶段。
所以我准备从以下三个阅读策略来研究。
1.选读法
选读法，一般来说是依据我们的学生在课内学习上的需要，老师来给他们进行有选择地阅读一些相关书籍的一部分内容，来让学生加以学习和运用。
学生在阅读中了解了一本书籍之后，我们老师就可以接着给学生来介绍有关书籍的作者的其它有名的作品和事件，还要要学会经常鼓励学生阅读更多相关的书籍，这样就可以使学生对课外阅读产生兴趣，从而激发他们想要课外阅读书籍的欲望。
如；低学段的学生有很多课外阅读推荐书目，有《吹泡泡》、《格林童话》、《安徒生童话》、《三毛流浪记》、《万花筒》、《伊索寓言》等，因为我们班是一年级，他们初学阅读，识字量也少，认知能力也是非常有限的，所以我会重点教会他们用选读法来进行阅读，让他们选择一些自己喜爱的书籍先读。
如果他们用兴趣了，可以再来找我，我会针对每个人的情况来给他们选择合适的课外书籍。
2.精读法
精读法，顾名思义，它是对书籍中的一些好的文章片段来进行集中精力，一字一句地去认真阅读读的一种阅读方法策略。
元程端礼也曾说：
“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这也就是我们所说的传统的三步精读法。
这应该是我们用来培养我们学生课外阅读能力的一种策略。
我们在指导学生课外阅读策略时，经常会遇到一些优秀的文章语言优美，生动活泼，情节生动。
我们老师就可以把这些文章来当作例子，用来指导我们的学生运用精读法来要求他们进行课外阅读，我们还要强调学生应该积极主动地思考，真正地做到心到、眼到、口到、手到，并且要做到一边读、一边想、还要一边批注，从而养成认真课外阅读的好习惯。
比如；因为是一年级，我会重点给我们班的学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》等一些书籍。
并且告诉他们如何运用精读法，从而来选择一部分比较有代表性的童话故事，比如白雪公主之类的，要明白故事里的人物、事件、过程和结果。
然后会教学生了解他们的作者，格林兄弟和安徒生以及他们其他的作品来帮助学生课外阅读。
3.速读法
速读法主要是指我们对自己正在阅读的书籍，进行阅读，还要快速地去看文章的大概。
速读法也就是要求我们的学生要对所读的文章进行快速的浏览，而且还要集中注意力，快速地对信息选择和消化。
当然了，我国古代也有“好古敏求”之说，不难看出我们从很早就已经知道要培养学生的速读能力。
因为利用速读法，我们还以做到运用最少的时间学习来获得更多的知识。
如今科学技术发展快速，我们的生活条件也是越来越好，生活节奏更是快，这些进步也要求我们的学习要用新的方法。
可是如果我们的学生只会一字一句地读书，就会很难适应当今社会的快速发展的需要。
所以我们不得不教会我们的学生运用速读法来学习以此适应发展潮流。
比如；我在我们班里，我会指导我们的学生阅读《格林童话》，我就会让学生们采用速度法，我们不需要发声，只是快速的浏览就可以了。
但是要集中注意力，迅速地看完书，了解文章大意，这样做不仅可以培养我们学生课外阅读的乐趣，还可以增加了学生的阅读数量。
通过以上的阅读策略的进行，一段时间过后，我发现学生进步了很多，拿到很多书籍，他们会进行选择先读哪本，而且对于书中一些文章还会精读，更重要的是他们阅读速度快了很多。
这是一个阅读量变到质变的过程，值得肯定。
我相信语文老师这样做之后，我也希望所有的语文老师以后把课外阅读能够真正的落实到位。
我们只有这样认真做了，我们学生的语文阅读能力才会有进步，如果做不到，学生的语文素养就真的很难提高了。
当然指导学生课外阅读的策略还有很多，希望大家多多提意见一块来研究这个问题。
五、结论
论文就要接近尾声了，我觉得，我们要想研究小学生的课外阅读策略，小学生的阅读书籍的热情是必不可少的，我们还应该特别要我们的学生在进行课外阅读之后的交流和感受。
我们还可以利用课余的时间，可以举办一些有关课外阅读书籍相关的活动，以此来增加我们的学生对课外阅读的兴趣和热情。
总之，我们可以由学生自己选择喜欢的课外阅读方式，作为一名合格的小学语文老师，一定要做到尊重我们的学生，积极地为他们的课外阅读策略进行指导与研究。
还要注重评优，多多给我们的学生鼓励，精神上的还有物质上的都可以。
我们也都知道，要想让我们的学生自觉地去进行课外阅读并且喜欢课外阅读，我们避免不了培养学生对课外阅读的兴趣。
因为我们只有让学生对课外阅读产生了浓厚的乐趣，我们才有可能培养出学生的课外阅读能力与技巧，从而对他们进行合适的课外阅读策略的指导，我们才有可能提高学生语文素养的机会和提高学生的自学能力。
特别是是对刚学习阅读的小学生来说，作为语文老师更应主动地去激发他们的阅读兴趣和阅读动机，使他们把阅读与乐趣相互联系起来。
最后，我也相信，只要我们认真的去做了，并且方法正确、策略到位，那么，学生的课外阅读能力就一定会得到大地进步和提高。
参考文献
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教育科学出版社，1984
致谢
经过几个月的忙碌和工作，本次毕业论文写作已经接近尾声，作为一个本科生的毕业论文，由于经验的匮乏，难免有许多考虑不周全的地方，如果没有导师的督促指导，以及一起学习的同学们的互相支持，想要完成这篇论文是难以想象的。
在这里首先要感谢我的导师老师。
指导老师平日里工作繁多，但在我撰写毕业论文的每个阶段，从选择论题，到编写提纲，到拟定初稿等整个过程中都给予了我悉心的指导。
其次要感谢和我一起写毕业论文的同学，是他们在本次论文中给予我很多帮助，如果没有他们的支持，此次论文的完成将变得非常困难。
同时还要感谢西南大学和涟水进修学校的所有老师，是他们帮我打下扎实的专业知识的基础。
最后感谢西南大学网络学院几年来对我的大力栽培，愿西南大学的明天更加美好。
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