人教版四年级语文下册教学设计教案15触摸春天.docx

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人教版四年级语文下册教学设计教案15触摸春天

第五单元

教材分析

本单元围绕“热爱生命”的主题选编了四篇中外文学作品，分别是《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》，这四篇课文从不同的角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。

《触摸春天》告诉我们谁都有生活的权利，只要用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的缤纷世界。

《永生的眼睛》教育我们要品德高尚、无私奉献，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大影响。

《生命生命》讴歌了生命的可贵，教育我们一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

《花的勇气》赞美了维也纳草地上的无名野花，告诉了我们生命的意味是勇气，无论遇到什么挫折，只要有勇气，就有希望。

“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交流中说说自己这段时间的学习收获，说说自己对生命的认识。

“习作”安排的是在全班交流对于生命的认识，选择自己感受最深的内容写下来。

本单元的语文活动包括“我的发现”“日积月累”“成语故事”。

学情分析

一个生命就是一个世界。

珍爱生命不是自私自利，珍爱生命同样包含无私奉献。

学生的人生观、世界观正处于逐步形成时期，适时灌输正确的生命观、生存观，将对他们产生终生的影响。

教学目标

1.掌握生字新词，摘录、积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.把自己的理解与生活经验结合起来，并通过搜集、了解相关故事，深化理解。

5.理解生命的价值及意义，树立正确的人生观、世界观。

课时安排

《触摸春天》2课时

《永生的眼睛》1课时

《生命生命》2课时

《花的勇气》1课时

《语文园地五》4课时

15触摸春天

教材分析

这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

文章文笔细腻，用词丰富、优美。

选编的意图：

一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的文章。

小学四年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，较深刻理解生活有重要的作用。

教学目标

1.正确认识本课的7个生字，会写9个生字。

正确书写课文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体

会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.掌握文中的生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

3.理清课文的思路，整体感知课文内容。

重点难点

重点：

1.掌握文中的生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

难点：

理清课文的思路，整体感知课文内容。

教学准备

1.搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

2.多媒体教学课件。

教学过程

1、导入新课

1．课件出示春天的画面：

生命是多么美好！

在美丽的春天。

你能用三言两语描绘一下你眼中的春天吗？

2．揭示课题：

有

个叫安静的盲童女孩，她无法和大家一样看到花繁叶茂的春色，她又是如何来感受春天的呢？

今天就让我们一起走进盲童女孩安静的世界，和她一起来触摸春天。

板书：

触摸春天盲童女孩

二、初读课文

1．预习课文，读准字音，努力读通句子。

想一想：

“触摸”是什么意思？

盲童女孩安静怎样触摸春天？

2．分小节通读课文。

3．课件出示并学习生字新词。

（1）注意带点字的读音，用自己喜欢的方式理解词义。

qiǎojìnɡbàn

niǎo

悄然小径磕磕绊绊清香袅袅

（2）选词填空，并联系上下文想想“流连”与“流畅”的

不同含义。

虽然什么也看不见，但安静仍然整天在花香中（），她走得十分（）。

（）的旋律是那么优美，令无数路过的行人（）忘返。

4.想想课文主要写了什么内容，画出文中描写安静的动作、神态的句子。

5.利用生字词卡片检查学生认读生字词的情况，采取指读、开火车读等方式。

三、默读课文

把读不懂的地方提出来，和同学讨论，教师相机点拨指导。

四、分析课文，理清层次

按自然段读课文，概括出自然段的段意，再以相关自然段合并的方法划分段落。

最后归纳课文主要内容。

1.概括自然段段意。

第1自然段：

安静是个盲童。

第2自然段：

春天来了，安静整天在花香中流连。

第3自然段：

安静捉蝴蝶。

第4自然段：

安静捉住了那只蝴蝶。

第5自然段：

“我”被安静的行为感动着。

第6自然段：

安静放走了蝴蝶，细心感受着春光。

第7自然段：

安静用她的行为告诉了“我”一个道理。

学生交流讨论，用学过的方法归并自然段，将课文概括为几个部分，并归纳每个部分的意思，最后再归纳出课文的主要内容。

第一部分（第1~2自然段）：

春天到了，言童安静整天在小区绿地的花香里流连。

第二部分（第3~6自然段）：

写安静捉住蝴蝶又放飞蝴蝶的事，着力表现她是如何感受春光的。

第三部分（第7自然段）：

安静的行为告诉了“我”一个道理。

2.讨论归纳课文主要内容。

通过描写盲童安静在花丛中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，着力表现安静怎样去感受春光。

五、课堂小结

同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界。

下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到的启示。

六、布置作业

1.我是拼写小能手。

　　我在xiǎojìng（　　　）上做操,看到安静在花丛中走得很liúchàng（　　　）,没有一点儿kēkēbànbàn（　　　　　）。

一只fēixiáng（　　　　）的蝴蝶划过一道hú

xiàn（　　　　）停落在月季花上,shùnjiān（　　　　）便被安静捉住了。

这真是一个奇迹。

2.选字组词我能行。

狐　弧　孤

（　　）单　（　　）形　（　　）狸　（　　）线　（　　）独

3.按要求改写句子。

（1）①安静是一个盲童。

②安静非常热爱生活、热爱生命。

（用恰当的关联词语把这两个句子合并成一句话）

（2）安静的手指拢住了蝴蝶。

（改为“把”字句和“被”字句）

4.把自己喜欢的段落背诵下来。

板书设计

流连花香（1-2）

触摸春天创造奇迹（3-6）盲童女孩

明白道理（7）

第二课时

课时目标

1.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

2.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

重点难点

重点：

理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

难点：

进一步体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

　上节课同学们读通了课文,了解了课文大意,听写了生字词。

这节课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会,和安静及作者来一次心灵对话。

二、细读课文,走进故事

　1.课件出示探究问题。

PPT出示:

安静具有怎样的“神奇的灵性”?

　2.研读语句,深化感悟。

　课件出示句子:

（1）“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

”

　①亲身体验:

蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。

　②“很流畅”说明了什么?

　课件出示句子:

（2）“安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

”

　①为什么安静能极其准确地伸向月季花?

　②带着你的体会读读这句话!

　课件出示句子:

　（3）“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”

　①引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

　②抓住蝴蝶时安静有什么感受?

　“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”

　安静以前的经历是什么样的?

“全新的经历”指的是什么?

引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。

　③抓住蝴蝶后安静又是怎么做的?

　课件出示句子:

　“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

”

　怎样是“张望”?

安静是个盲人怎么张望?

　过渡语:

（教师指向窗外）快看!

那是什么?

　让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。

　3.安静是通过哪些不同的触摸感受春天的?

同学们还可以怎样帮助她触摸春天?

　过渡语:

同学们想了这么多办法,真棒!

我们再看看海伦·凯勒——一个生活在盲聋哑世界,却毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。

她是怎么感受春天的?

　4.阅读链接:

配乐朗读海伦·凯勒的有关文章,帮助学生理解。

　5.带着体会,配乐朗读课文改编的小诗。

　6.安静能够触摸的仅仅是春天吗?

夏天呢?

秋天、冬天呢?

　过渡语:

是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白了这样一个道理——

　课件出示句子:

　“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”

（1）谈谈你对这句话中“谁”的理解。

（2）小结:

小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸春天,去热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。

　（3）有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理?

三、交流资料,深入情感

　课件依次出示海伦·凯勒、邰丽华、杨光、金晶、雷庆瑶的资料。

教师在音乐中动情导语。

　再次出示句子:

　　“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”

　学生齐读。

四、拓展阅读,升华情感

　1.请学生谈谈学习课文之后有什么收获。

　2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。

海伦·凯勒说:

“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。

”请学生自读“阅读链接”中的内容。

　3.全班交流:

“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现？

　4.请学生谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

五、课堂小结

　作者用细腻的语言描写了安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:

谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自

己的缤纷世界。

这句话点明了作者要向我们表达的中心，让我们一起朗读这句话。

六、布置作业

1.搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为题的板报。

2.阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。

板书设计

触摸春天

安静→捉蝴蝶→放蝴蝶→感受春光（触摸春天）

热爱自然

热爱生命

教学反思

教学中,教师创设情境把学生带入特定的语言环境中,引导学生实实在在地接触文本,重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句细致地咀嚼、推敲,体会文本内涵。

当学生的情感被激发,想象的翅膀展开以后,引导学生诵读、品读、想象读等等,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,品中读。

经过学生自己的朗读体会,无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。

让学生走进了文本,走进了安静的内心世界,平面的文字变成了立体的画面。