教育学心理学考试大纲.docx

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教育学心理学考试大纲

教育学心理学考试大纲

《教育学》部分

一、绪论

掌握“教育学”的概念和教育学的研究对象；熟悉教育学创立的标志和条件；了解教育学创立的简要过程；了解教育学的发展教育学的发展；了解主要几种教育学派别和教育思想；了解当代教育学的发展状况。

二、教育的产生与发展

掌握教育的定义；掌握教育的三个基本要素的概念及其相互关系；熟悉教育发展的阶段及其每一阶段的特征；掌握现代教育的特征。

三、学校

掌握学校的定义；了解学校制度的发展；掌握学校公益性特点；掌握学校文化的概念即构成；熟悉学校的制度文化对学生的发展的影响；掌握学校管理的基本方法；掌握我国中小学管理的基本内容；领会学校组织的管理沟通是学校管理的基本途径；领会学校绩效是学校管理的目标和尺度；熟悉国家对中小学的管理和监督的具体内容；掌握学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用；领会学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合。

四、学生

掌握三种主要的儿童发展观；领会不同的儿童发展观对教育的影响；掌握皮亚杰关于儿童发展观的主要观点；掌握杜威关于儿童发展观的主要观点；领会当代儿童发展观的基本内涵；掌握儿童个体发展的定义；领会儿童个体发展概念需要澄清的几个问题；领会儿童个体发展表现出的几个普遍的特点；领会实现教育在儿童发展中起主导作用需要把握的几项要求；领会学生主体性的基本内涵；掌握教育过程中尊重和发挥儿童的主体性的几个基本原则。

五、教师

掌握教师概念的含义；掌握教师地位的含义；领会教师专业化应具备的条件；掌握提高我国中小学教师地位的根本途径；掌握中小学教师的职业素质要求；掌握教师资格分类；掌握教师资格条件；掌握教师资格的认定机构和认定程序；领会教师培训的含义；领会教师考核的含义；领会我国中小学教师职务制度；领会我国中小学教师的聘任制度；领会教师考核的内容和原则。

六、教育目的

掌握教育目的与教育活动的概念；掌握教育目的的主要功能；掌握确定教育目的的依据；领会不同的教育目的论；领会“人的全面发展”的具体内涵；领会人的全面发展的社会历史条件；掌握我国教育目的的基本特征；了解建国后教育目的表述的历史回顾；了解我国教育目的的落实。

七、全面发展教育的组成部分

掌握德育的概念和功能，熟悉中小学德育的任务与主要内容；掌握智育的概念和功能；熟悉中小学智育的主要任务与内容；掌握体育的概念和功能；熟悉中小学体育的主要任务；掌握美育的概念与功能；熟悉中小学美育的主要任务。

八、课程

掌握课程的概念；领会国内外关于课程的定义主要观点；领会决定课程有哪几个基本关系；掌握课程包括哪些基本范畴；掌握课程目标可以垂直分为哪几个层次；领会课程一般结构的发展变化；熟悉课程设计大致可以分为哪几个层次；领会泰勒设计模式的基本观点。

九、教学

掌握教学的定义和教学的任务；领会教学活动的本质；掌握教学模式的概念和分类；掌握教学原则的概念；熟悉我国中小学的教学原则体系；掌握直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则的含义；领会贯彻直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则对教师的要求；掌握教学组织形式的概念；掌握班级授课制的特征；领会对班级授课制的评价；领会教学组织形式改革的趋势。

掌握中小学常用的教学方法；掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法等概念的含义；领会运用讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法等方法应遵循的要求；掌握20世纪中叶以来，世界上所出现的各种教学方法的含义；熟悉20世纪中叶以来，世界上所出现的各种教学方法的特点；领会计算机作为教学手段的意义；掌握教学工作的实施包括哪些基本环节；领会教学工作各个环节的实施应遵循哪些要求。

十、学生集体与集体教育

掌握学生集体的概念；领会学生集体的教育作用；掌握如何建立一个良好的班集体；掌握班级的概念；领会班级组织的结构；领会班主任工作的重要性；领会班主任在班集体组织培养中的影响。

十一、学校咨询与辅导

掌握学校及其他教育机构举办主体的类型及其内涵；掌握学校咨询与辅导的基本任务；熟悉学校咨询与辅导的发展概况；熟悉学校咨询与辅导的主要工作；掌握咨询的目标与原则；掌握主要咨询方法；领会学校咨询的一般过程。

十二、教育测验与评价

掌握测验的类型及其含义；熟悉良好测验的标准是什么；掌握如何进行测验的编制以及编制测验的要求是什么；掌握中小学教育评价的类型及其含义；熟悉如何对教师授课的质量进行评价；熟悉中小学教育评价的基本步骤。

十三、教育法制

熟悉教育的国家化和教育法产生的关系；了解西方国家教育法发展的四个历史阶段；熟悉我国教育法体系的几个基本层次；掌握我国学校的法律地位；掌握我国教师的法律地位；掌握我国学生的法律地位；熟悉学校的权利与义务；熟悉教师的权利与义务；熟悉学生的权利与义务；熟悉法律责任的定义；领会教育法规定的法律责任是一种行政法律责任；熟悉教育法规定的法律责任分类；熟悉法律责任的构成要件、免责条件及其责任形式；掌握学校事故的定义；掌握学校事故的基本特征；熟悉学校事故所承担的侵权民事责任的特点、归责原则、免责条件及其责任形式和制裁方式；掌握学校事故分类标准和学校事故的分类；熟悉法律救济的定义；熟悉教师申诉制度和学生申诉制度；熟悉提起学生申诉制度的条件。

《心理学》部分

一、概论

掌握心理学的概念；领会心理学的基本性质；熟悉心理学的主要研究领域；熟悉心理学的研究方法及各种方法的主要特点；领会心理学在生活、学习、工作中的意义。

二、意识与注意

掌握意识、无意识；熟悉意识的四种不同状态；熟悉注意与意识状态的关系；掌握生物节律、日节律；熟悉生物节律与睡眠的关系；熟悉脑电波与睡眠的阶段；熟悉失眠的种类；掌握催眠的原理；熟悉催眠与睡眠的区别；

三、感觉与知觉

掌握感觉的基本概念；领会感受性和感觉阈限；掌握视觉适应和颜色的特性；领会视觉产生的机制和色觉理论；领会听觉产生的机制；熟悉基本的听觉现象；掌握知觉的概念和特性；领会知觉的机制；熟悉感觉的整合——知觉的形成的简单应用；掌握社会知觉的一般概念和特性；熟悉社会知觉的基本过程。

四、记忆与学习

掌握记忆的概念、基本过程与类型；掌握感觉记忆、短时记忆、长时记忆的概念、特征与区别；熟悉记忆系统间各成分的关系；熟悉短时记忆向长时记忆转化的条件及其应用；掌握长时记忆储存与建构的特征；掌握遗忘的概念；熟悉遗忘曲线及遗忘的原因；熟悉有意遗忘的作用；掌握记忆能力的方法；掌握学习的概念；熟悉学习的过程；熟悉学习的分类；熟悉学习与记忆的关系；熟悉学习的策略的应用。

五、思维与创造性

掌握思维的概念和特征；熟悉思维的机制；掌握概念的性质、分类和功能；熟悉概念形成的过程和条件；掌握推理的概念、问题解决的概念；熟悉推理的一般过程、问题解决的一般过程；熟悉问题解决的理论模式和方法步骤；掌握想像的概念、创造性的概念；熟悉创造性的测量和鉴别。

六、智力

掌握智商、比率智商、离差智商的概念；熟悉智力的类型、智力的发展特征、智力与能力的关系；领会如何看待智力差异及其应用；掌握智力的一般因素与特殊因素；掌握流体智力与晶体智力；领会各理论的主要观点；掌握常模、信度、效度的概念；熟悉智力测验的性质与类型；熟悉智力测验与性向测验、成就测验的区别；掌握遗传因素的概念；熟悉智力的影响因素；熟悉如何发挥教育在智力发展中的作用。

七、动机与情绪情感

掌握动机、需要、诱因的概念；熟悉动机的基本特征；熟悉动机的功能、需要、诱因与动机产生的关系；熟悉动机的种类；熟悉动机强度与工作效率的关系及其应用；掌握交往动机、成就动机、工作动机的概念；熟悉成就动机的成分和工作动机理论；熟悉影响成就动机高低的因素及其应用；熟悉社会性动机在人们生活、学习、工作中的意义；掌握本能理论、匮乏动机、成长动机、认知与期待理论；熟悉马斯洛的需要层次；熟悉用匮乏与成长动机理论、认知与期待理论解释人们在追求目标过程中的现象；掌握情绪情感、心境、应激的概念；熟悉情绪与情感的区别；熟悉情绪情感表达的方式；熟悉保持良好的心境的方法；熟悉情绪情感在生活、学习和工作中的作用。

八、人格

掌握人格、气质、性格、自我意识的概念；熟悉人格的特性、气质类型；熟悉气质与性格的区别；熟悉自我调控的三个系统；熟悉看待人的气质差异的方法；掌握特质、个性特质、共性特质的概念；熟悉特质的种类；领会现代特质理论；熟悉类型的三种模式；熟悉特质说与类型说的关系；熟悉如何描述各

（四）高中德育方法的运用

三、高中班主任工作

（一）班主任工作的意义

（二）班主任的角色和职责

（三）高中班主任工作的基本内容

（四）高中班主任工作的方法

四、高中课外校外教育活动和共青团工作

（一）高中的课外校外活动

（二）高中的课外校外教育工作

（三）共青团的性质、组织机构和基本任务

（四）高中共青团组织的教育功能

五、高中生的认知发展

（一）感知

1．高中生感知发展的特点

2．高中生感知力的培养

（二）记忆

1．高中生记忆发展的特点

2．高中生记忆力的培养

（三）想象

1．高中生想象发展的特点

2．高中生想象力的培养

3．对高中生理想的引导和教育

（四）思维

1．高中生思维发展的特点

2．高中生创造性思维的发展

3．高中生良好思维品质的培养

（五）注意

1．注意的品质

2．高中生注意发展的特点

3．高中生良好注意品质的培养

（六）认知差异性

1．智力及其分布特点

2．能力结构的个别差异及教学运用

3．能力发展早晚的个别差异及教学运用

4．智力在学业成就中的作用

（七）高中生认知规律在高中教育教学中的运用

1．直观教学的类型及意义

2．教学的目的性

3．教学的逻辑性、抽象性和严密性

4．创造力的培养

六、高中生的情意发展

（一）情绪情感发展

1．高中生情绪情感发展的特点

2．高中生常见的情绪情感问题

3．高中生情绪情感辅导及常用调节方法

（二）意志发展

1．意志的品质

2．高中生意志发展方面的常见问题

3．高中生良好意志的训练与培养

七、高中生的人格发展

（一）自我意识

1．自我意识的构成、发展特点及功能

2．自我认识与自我认识的途径

3．自我悦纳与自尊自信

4．自我控制与自主自重

5．自我激励与自强自力

6．高中生健全自我意识的教育教学

（二）学习动机和人生抱负

1．学习动机的主要成份及其分类

2．学习动机对学习的影响

3．高中生学习动机的培养与激发

4．高中生人生抱负的激发和提高

（三）人际关系

1．高中生人际关系发展的特点

2．高中生常见的人际心理问题

3．高中生常用人际心理辅导与教育方法

（四）品德心理

1．品德的结构

2．高中生品德发展的主要特点

3．高中生常见的品德心理问题

4．高中生常用品德心理辅导与教育方法

（五）人格差异与心理健康教育

1．气质的类型及其在教育上的意义

2．心理健康的主要标准

3．高中生常见的心理问题

4．学校心理健康教育的主要内容与途径

八、心理发展的影响因素

（一）遗传和生物因素

1．遗传和生物因素对身心发展的影响

2．教师应如何对待高中生的遗传差异

（二）家庭因素

1．家庭教养方式对高中生心理发展的影响

2．家庭变异对高中生心理发展的影响

3．教师应如何对待来自不同家庭背景的学生

（三）学校因素

1．同学对高中生心理发展的影响

2．班级集体对高中生心理发展的影响

3．教师期望效应对高中生心理发展的影响

4．教师人格特征对高中生心理发展的影响

5．教师极端行为对高中生心理发展的影响

（四）社会因素

1．社会因素对高中生心理发展的影响

2．帮助学生识别与对待不同的社会影响

第三部分教师职业素养

一、中小学教师职业道德规范

（一）爱国守法

（二）爱岗敬业

（三）关爱学生

（四）教书育人

（五）为人师表

（六）终身学习

二、教师教育课程标准

（一）基本理念

（二）中学职前教师教育课程目标与课程设置

（三）在职教师教育课程设置框架建议

三、教师的心理素质

（一）教师的心理素质

1．教师的素质结构

2．教师的一般心理素质

3．教师的职业心理素质

（二）教师的自我意识

1．教师自我意识及其特点

2．教师教育效能感及其作用

3．教师自我意识与教育效能感的培养

（三）教师的人际关系

1．教师人际关系及其形成

2．教师威信及其形成

3．教师威信的维护与发展

（四）教师的心理健康

1．教师的心理问题及教师心理健康的标准

2．教师心理问题的矫正

3．教师心理健康的自我维护

（五）教师的认知

1．教师认知问题的类型

2．教师认知问题的成因

3．教师认知问题的调适

（六）教师的情绪

1．教师情绪问题的类型

2．教师情绪问题的成因

3．教师情绪问题的调适

（七）教师的人格

1．教师人格问题的类型

2．教师人格问题的成因

3．教师人格问题的调适

（八）教师的行为

1．教师行为问题的类型

2．教师行为问题的成因

3．教师行为问题的调适

第四部分教学实施要求

一、中学教师专业标准

（一）基本理念

1．师德为先

2．学生为本

3．能力为重

4．终身学习

（二）基本内容

1．专业理念与师德

2．专业知识

3．专业能力

二、教学设计技能

1．教学目标编制技能

2．教学设计编制技能

三、课堂教学技能

1．导入技能

2．讲授技能

3．提问技能

4．板书技能

5．课堂小结技能

6．教学管理技能

四、教学评价技能

1．课堂教学评价

2．学生评价技能

3．教学反思技能

深圳市中小学教师公开招考笔试大纲

初中教师

第一部分教育政策法规

一、中华人民共和国教育法

二、中华人民共和国教师法

三、中华人民共和国义务教育法

四、中华人民共和国未成年人保护法

五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法

六、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）

七、深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011一2020年）

第二部分教育基础理论

一、初中教师的教育素养

（一）教育目的观

（二）初中教育的性质和作用

（三）教师的角色和素质修养

（四）初中的师生关系

二、初中德育的实施

（一）初中生思想品德的特点

（二）初中德育的基本原则

（三）初中德育的实施途径

（四）初中德育方法的运用

（五）德育网络的建设

三、初中班主任工作

（一）班主任工作的意义

（二）班主任的角色和职责

（三）初中班主任的工作的基本内容

（四）初中班主任工作的方法

四、初中课外校外教育活动与少先队、共青团工作

（一）初中的课外校外活动

（二）中学课外校外教育工作

（三）初中少先队和共青团组织

五、初中生的认知发展

（一）感知

1．初中生感知、发展的特点

2．感知活动规律在初中生教学中的运用

（二）记忆

1．初中生记忆发展的特点

2．遗忘规律在教学中的运用

3．初中生记忆力的培养

（三）想象

1．初中生想象发展的特点

2．初中生想象力的培养

（四）思维

1．初中生思维发展的特点

2．初中生创造性思维的发展

3．初中生良好思维品质的培养

（五）注意

1．初中生注发展的特点

2．注意规律在初中教学中的运用

3．初中生良好注意品质的培养

（六）认知差异性

1．智力及其分布特点

2．智力在学业成就中的作用

3．初中生能力的不同发展及表现

4．教学中的因材施教问题

六、初中生的情意发展

（一）情绪情感发展

1．初中生情绪情感发展的特点

2．初中生常见的情绪情感问题

3．情绪情感辅导及常用的情绪调节方法

（二）意志发展

1．意志的品质

2．初中生行为控制方面的常见问题

3．初中生良好意志的训练与培养

七、初中生的人格发展

（一）自我意识

1．自我意识的构成、发展特点及功能

2．初中生自我意识发展中容易出现的偏差

3．初中生良好自我意识的培养

（二）学习动机

1．学习动机的主要类型

2．学习动机在学习中的作用和影响

3．初中生学习动机的培养与激发

（三）品德心理

1．品德的结构

2．初中生品德发展的特点

3．初中生常见的品德心理问题

4．初中生常用品德心理辅导与教育方法

（四）人际关系

1．初中生人际关系发展的特点

2．初中生常见的人际心理问题

3．初中生常用人际心理辅导与教育方法

（五）人格差异性

1．气质的类型及其表现

2．气质在教育教学实践中的意义

3．初中生异常人格的预防

（六）心理健康与心理健康教育

1．心理健康的主要标准

2．初中生常见的一般心理问题

3．学校心理健康教育的主要内容和途径

八、心理发展的影响因素

（一）遗传和生物因素

1．遗传与生物因素对身心发展的影响

2．教师应如何对待初中生的遗传差异

（二）家庭因素

1．家庭教养方式对初中生心理发展的影响

2．父母素质对子女成长的影响

3．教师应如何对待来自不同家庭背景的学生

（三）学校因素

1．同学对初中生心理发展的影响

2．班级集体对初中生心理发展的影响

3．教师期望效应对初中生心理发展的影响

4．教师人格特征对初中生心理发展的影响

5．教师极端行为对初中生心理发展的影响

（四）社会因素

1．社会因素对初中生心理发展的影响

2．帮助学生识别与对待不同的社会影响

第三部分教师职业素养

一、中小学教师职业道德规范

（一）爱国守法

（二）爱岗敬业

（三）关爱学生

（四）教书育人

（五）为人师表

（六）终身学习

二、教师教育课程标准

（一）基本理念

（二）中学职前教师教育课程目标与课程设置

（三）在职教师教育课程设置框架建议

三、教师的心理素质

（一）教师的心理素质

1．教师的素质结构

2．教师的一般心理素质

3．教师的职业心理素质

（二）教师的自我意识

1．教师自我意识及其特点

2．教师教育效能感及其作用

3．教师自我意识与教育效能感的培养

（三）教师的人际关系

1．教师人际关系及其形成

2．教师威信及其形成

3．教师威信的维护与发展

（四）教师的心理健康

1．教师的心理问题及教师心理健康的标准

2．教师心理问题的矫正

3．教师心理健康的自我维护

（五）教师的认知

1．教师认知问题的类型

2．教师认知问题的成因

3．教师认知问题的调适

（六）教师的情绪

1．教师情绪问题的类型

2．教师情绪问题的成因

3．教师情绪问题的调适

（七）教师的人格

1．教师人格问题的类型

2．教师人格问题的成因

3．教师人格问题的调适

（八）教师的行为

1．教师行为问题的类型

2．教师行为问题的成因

3．教师行为问题的调适

第四部分教学实施要求

一、中学教师专业标准

（一）基本理念

1．师德为先

2．学生为本

3．能力为重

4．终身学习

（二）基本内容

1．专业理念与师德

2．专业知识

3．专业能力

二、教学设计技能

1．教学目标编制技能

2．教学设计编制技能

三、课堂教学技能

1．导入技能

2．讲授技能

3．提问技能

4．板书技能

5．课堂小结技能

6．教学管理技能

四、教学评价技能

1．课堂教学评价

2．学生评价技能

3．教学反思技能

深圳市中小学教师公开招考笔试大纲

第三部分教师职业素养

一、中小学教师职业道德规范

（一）爱国守法

（二）爱岗敬业

（三）关爱学生

（四）教书育人

（五）为人师表

（六）终身学习

二、教师教育课程标准

（一）基本理念

（二）小学职前教师教育课程目标与课程设置

（三）在职教师教育课程设置框架建议

三、教师的心理素质

（一）教师的心理素质

1．教师的素质结构

2．教师的一般心理素质

3．教师的职业心理素质

（二）教师的自我意识

1．教师自我意识及其特点

2．教师教育效能感及其作用

3．教师自我意识与教育效能感的培养

（三）教师的人际关系

1．教师人际关系及其形成

2．教师威信及其形成

3．教师威信的维护与发展

（四）教师的心理健康

1．教师的心理问题及教师心理健康的标准

2．教师心理问题的矫正

3．教师心理健康的自我维护

（五）教师的认知

1．教师认知问题的类型

2．教师认知问题的成因

3．教师认知问题的调适

（六）教师的情绪

1．教师情绪问题的类型

2．教师情绪问题的成因

3．教师情绪问题的调适

（七）教师的人格

1．教师人格问题的类型

2．教师人格问题的成因

3．教师人格问题的调适

（八）教师的行为

1．教师行为问题的类型

2．教师行为问题的成因

3．教师行为问题的调适