三毛其人其文研究.docx
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三毛其人其文研究
三毛其人其文研究
北厍中学2009-2010学年研究性学习开题报告表
初二（4）班
课题题目
一颗流浪的心灵——三毛其人其文研究
指导老师
陶瑜
课题组成员
龚臣、陈冰红、徐一舟、邱璐瑶、朱梦雪、王蕾、宣妍、柳佳祺、顾静晨、张炜钰
组长
龚臣
相关课程
语文、政治
主导课程
语文
简要背景说明（课题是如何提出的）：
我们见过坚如磐石的女子，昭君、文姬、秋瑾；我们见过聪慧如冰雪的女子，卓文君、黛玉、安妮；我们见过多情若水的女子，易安、张爱玲、林徽因。
她们属于时代的阴柔面，是最为温暖的存在。
而三毛，这个飘没在大漠飞沙之中的精灵，连同她的时代，一同被遗忘在风里。
我们想来亲眼见证那一个走笔天涯的流浪诗人，如何写就一个时代的悲欢离合……
课题的目的和意义：
以三毛为主体进行作品探究，结合其人生经历和性格特征，由此深刻地领会所谓三毛流浪的真正意味。
作为高中生的我们，亦可以作为培养良好价值观，提高审美情操的好机会，挖掘社会取向，对今后的生活实践具有巨大的指导作用，对文化意义的探究，更具有现实意义，反映社会万象，感知文化积淀的重要性。
在应试教育以外领略至真至情的文化世界。
活动计划：
1、 任务分工
组织阅读相关作品：
全体成员
上网、图书馆查阅资料：
龚臣、陈冰红
制作问卷：
徐一舟、邱璐瑶
实地考察（调查、采访）：
朱梦雪、王蕾、宣妍
统筹分析：
柳佳祺、顾静晨、张炜钰
2、活动步骤：
时间段研究内容预期成果（解决的问题）
2010.10初步确立研究立意框架开题报告表
2010.11—2010.12 组织阅读相关作品调查问卷（校内、校外）
查阅资料、制作问卷相关资料
2011.1—2011.2校外采访、讨论校外采访成果
2011.3—2011.4校内采访、讨论校内采访成果
2011.5—2011.6统筹分析、撰写论文论文、成果
3、计划访问对象：
校内：
语文老师、同学（很大程度上来自文科班）、文学社成员
校外：
书店、图书馆向负责管人从事文化事业的家长、亲友、大学生（研究文学为主）
4、活动所需条件：
相机、录音笔、电脑、书籍
预期成果:
论文、调查报告、读后感
表达形式：
文字、图片、影像资料
指导老师意见：
切口太大，建议课题聚焦一点，小处着眼！
课题可调整为“一颗流浪的心灵——三毛其人其文”
注意先阅读原作，再查看其他资料，用文献研究法开展此项活动！
2009—2010学年江苏省震泽中学研究性学习课程
课题研究记录表
初二年级（4）班级
课题
《一颗流浪的心灵——三毛其人其文研究》
组长
龚臣
时间
2010.11－2010.12
次序
1
地点
校内
活
动
内
容
研究
目的
从他人对三毛的看法初步认识三毛
主要
形式
分发调查问卷
研
究
过
程
小组内首先进行了简短的讨论，认为一定要紧密结合研究主题进行问卷设计。
其次布置任务，由庄婉琳、金韵雯、陈琛负责。
三人结合小组其他成员意见，再通过上网查找资料，拟写了十几个问题，其后三人筛选出7个问题制作出问卷。
再由全体成员利用活动课时间有针对性地分发问卷。
研究
结果
回收问卷，孙文杰对选项进行计算统筹，取得了较好的效果。
记录员签名
陈冰红、徐一舟、邱璐瑶
课题研究记录表
初二年级（4）班级
课题
《一颗流浪的心灵——三毛其人其文研究》
组长
龚臣
时间
2011.1－2011.2
次序
2
地点
校外
活
动
内
容
研究
目的
从中学生自己的角度解读三毛
主要
形式
阅读三毛作品，并写读后感
研
究
过
程
寒假前由组长通知各组员借阅、购买三毛作品，利用寒假时间认真阅读，并做好读书笔记、写读后感
研究
结果
成效较高，得到五篇质量较高的读后感
课题研究记录表
初二年级（4）班级
课题
《一颗流浪的心灵——三毛其人其文研究》
组长
龚臣
时间
2011.1.30下午
次序
4
地点
吴江新华书店、图书馆
活
动
内
容
研究
目的
了解更多对于三毛的看法，拓展研究
主要
形式
采访、分发调查问卷
研
究
过
程
寒假里组长通过电话、网络联系组员，计划校外采访。
1月31日下午集中在书店，先找了一些与三毛相关的书籍，再锁定了几个受访者填写了问卷，作了简单的询问，组员进行了记录。
后坐车到吴江图书馆，找到人员较密集的阅览室，锁定对象进行较为详细的采访。
研究
结果
照片、录音
记录员签名
柳佳祺、顾静晨、张炜钰
课题研究记录表
初二年级（4）班级
课题
《一颗流浪的心灵——三毛其人其文研究》
组长
龚臣
时间
2011.3－2011.4
次序
5
地点
校内
活
动
内
容
研究
目的
进一步了解他人对三毛的看法，加深认识
主要
形式
对同学、老师进行采访
研
究
过
程
身边的很多同学喜爱阅读三毛作品，我们对她们进行了采访。
同时对语文老师也进行了简单的询问。
研究
结果
对之前的研究结果进行了扩充
记录员签名
王蕾、宣妍
课题研究记录表
初二年级（4）班级
课题
《一颗流浪的心灵——三毛其人其文研究》
组长
龚臣
时间
2011.5
次序
6
地点
校内
活
动
内
容
研究
目的
总结、完善研究
主要
形式
多次开展组内讨论，撰写研究感悟
研
究
过
程
研究接近尾声了，组员们积极地进行了讨论，交流各自的收获，和研究的感悟。
研究
结果
照片、研究感悟
记录员签名
邱璐瑶、朱梦雪、王蕾
2010—2011学年北厍中学
研究性学习课题中期评估表
初二年级（4）班级
课题
名称
一颗流浪的心灵——三毛其人其文研究
课题
组长
徐一舟
指导教师
陶瑜
自
评
意
见
研究概述：
时间地点研究内容研究方式研究结果
2010.11—2010.12校内他人对三毛的了解分发调查问卷问卷统筹
2011.1—2011.2校外了解三毛阅读三毛作品，写读后感读后感5篇
2011.1校外他人对三毛的看法分析调查结果问卷调查分析一篇
2011.1.30下午吴江书店、图书馆他人对三毛的看法对书客进行采访录音、照片
2011.3—2011.4校内他人对三毛的看法对同学、老师进行采访补充研究成果
2011.5校内总结、完善研究讨论、从新层次解读照片、研究感悟
存在的问题
1.校外采访准备不充分，有点仓促
2.阅读作品的时间较少，没有很好的了解，缺乏全面性
3.解读层面局限在对作品的字面探究
采取的措施
1.由于没有阅读大量的文章，我们尽量查阅更多的资料、采访，深化认识
2.开展校内采访以弥补校外采访的不足
3.拓展新思路，结合多方面完善研究
计划调整
2011.3—2011.4重读三毛，挖掘新体悟；与老师、同学进行交流，努力使研究丰富化、层次化，研究有厚度、有深度
2011.5—2011.6多次开展组内讨论，交流彼此对三毛的新认识；查阅资料，使研究更完善
互
评
意
见
此研究性学习小组工作的安排合理，采访人群科学而广泛，在校内外都有所涉及。
研究的主动性强，对三毛作品的热爱很深。
在学习的过程中不仅增强了对三毛作品的热情，记录下了自己的读后感、心得，而且也增强的团队协作能力和社会实践能力。
在学习过程中有所成长，有发现不足。
发现不足是进步的前一步，相信下一步的研究会更顺利。
互评课题：
《三国中的重大战役》
教
师
点
评
三毛是谜一般孤独的旅人，追随她的一生足迹去识人品文。
梳理其人其文，重点不在传声筒似的复述照搬，贵在写出我们中学生眼中、心中的三毛，让三毛有血有肉。
主张浮雕般呈现！
重点在于评价分析！
教师点评
三毛就认为“阅读是一种再创造”。
她曾说：
“作家写作，在作品完成的同时，他的任务也完成了，至于尔后如何，那是读者的再创造”，“一部作品的价值，其实并不在于作者，更重要的是有赖于千万读者伟大的再创造，每个读者都可以从自己的再创造中去各得其乐，去提高一部作品，从而使作者也连带提高，所以，作品地位的肯定，最重要的还是在于读者而非作者。
”“每个读者都可以从自己的再创造中去各得其乐。
”我们研究三毛，要写出阅读的忧乐、阅读的感悟、阅读的再创造。
三毛的作品拥有广大的读者群。
不同读者从三毛中读出的世界是不同的。
“在多数年轻人心目中，这人前半生果敢、传奇的际遇，已成为他们实现人生理想的一座精神标竿。
”小朋友读者喜欢三毛讲话风趣生动；少年人喜欢三毛特立独行、敢于反抗不合理教育制度的叛逆举动；青年人喜欢三毛浪漫多情及周游五十九国的履历；女读者喜欢三毛丰富完美的情感婚姻生活；还有人喜欢三毛笔下色彩缤纷的异国情调；有人欣赏三毛本人，她那洒脱的性格、成熟的风韵、沛然的生命感。
我们中学生研究三毛及其作品，不要局限于概述式介绍，而要从自我的期待视野切入，写出喜爱的原因、中肯的评价，写出今天的少年眼中的三毛。
三毛是个有故事的人，同时，三毛也是个很会讲故事的人。
“我手写我口，我口为我心”，善于用娓娓长谈的方式来记叙奇特而富有异国情调的流浪生活。
三毛善于创作的是介于小说和自传体游记类之间的文章。
看三毛的书，你可以体会文字中的优美，也可以享受故事的精彩—虽然三毛没有习惯用营造小说的笔墨去写散文。
三毛说，以一支笔，只做生活的见证者，坚持看守个人文字上的简单和朴素。
在她简单、朴素的文字里就已经诊释了千百种人生同样呼唤的两个词—“爱”与“真诚”。
司马中原说三毛是“一朵仰望的云”，彭歌说三毛是“沙淇的奇葩”，症弦说三毛是“穿裙子的尤里西斯”，晓风说三毛是“一滴落实的雨”，而最能打动人的是薇薇夫人的话：
“三毛是真正生活过的人。
”或许，我们也可以向三毛一样，做“生命的舞者”。
（指导老师：
陶瑜）
家长评述
当今的教育格外注重实际成效，所谓“应试教育”“分数教育”，孩子的应用实践能力实质上缺乏锻炼。
学校组织研究性学习，很大程度上有了补足。
孩子组织组员，通过确定命题，展开命题，具体实施，最终得出结论的步骤，完成了这次研究。
她们有明确的分工，小组热情较高，每个人也较为负责，任务都能准时完成，很好地培养了团队协作精神。
寒假里的实地考察也使孩子克服心理上的羞怯，主动向陌生人提问，且效果不错。
总而言之，研究是成功的，受益是无穷的。
（徐一舟家长）
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