人教版四年级语文下册教学设计教案语文下册园地三.docx

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人教版四年级语文下册教学设计教案语文下册园地三

教材分析

“语文园地三”共编排了“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”四部分内容。

本次“口语交际·习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”这一专题编写的。

目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。

“习作”既可以写在综合性学习中的发现，又可以写活动经过或心得。

学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、有感而发的。

“我的发现”安排了三组语句，每组两个句子的基本意思是相同的，但第二个句子加上副词后，表达的情感更浓重一些。

“日积月累”选取的是六句农业谚语。

“清明前后，种瓜点豆”是与农时有关的，其余几句是与气象有关的。

“展示台”提供了展示学习成果和学生才能的机会，这样的训练会使学生不断产生成就感。

学情分析

学生具有强烈的好奇心，喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于本课学生是有学习的欲望的。

但学生的关注只会停留在表面，因为学生不会想得那么深入。

学习本课时，除了要引导学生热爱自然，还要激发学生学会理性的思考，进而引导学生保护大自然，探索自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启示，有效利用大自然为人类造福。

教学目标

1.指导学生运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2.引导学生比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

课时安排

4课时

语文园地三

第一课时

教学内容

口语交际。

课时目标

围绕“大自然的启示”展开口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅,提高口语交际能力。

重点难点

重点：

提高倾听、应

对、表达等方面的能力。

难点：

培养学生创造发明的成就感,激发探究大自然的兴趣。

教学准备

　1.制作人类从大自然中受到启示，有所发现与发明事例的资料或课件;“仿生学发明最佳表达奖”的奖状;多媒体教

学课件。

　2.课前要求学生搜集人类从大自然受到的启示的资料。

教学过程

1、导入新课

同学们,在本单元的学习中,我们通过一个个鲜活的案例,深刻感受到了大自然带给我们的启示。

本次“口语交际”的训练内容也是围绕“大自然的启示”这一专题展开的,希望同学们畅所欲言,把自己的感受与收获和大家一起分享吧。

2、明确任务,分组交流

　请擅长书画的学生在黑板上题写活动主题:

“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”,配上简单的背景图画。

　1.请学生阅读口语交际的要求,说说口语交际的内容。

　2.课件出示交流的内容:

　　自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试试验或设计发明的情况。

　3.学生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。

　4.学生自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　5.小组内推荐在全班汇报的代表，教师适当引导、激励上台少的学生,善于发现、突出典型并积极向组员推荐。

3、展示汇报,全班交流

　1.各小组推荐的代表向全班汇报,互动评价。

　教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的学生有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　2.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励。

　3.请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习,重新组织自己的语言,然后同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸,纠正不足之处。

教师巡回指导。

4、讲述事例,深化提高

1.出示或讲述下列事例（播放沉重的音乐,教师沉重地讲述）:

澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。

1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。

那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。

到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像是洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了巨大的损失。

很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。

后来,科学家找到一种针对兔子的黏液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。

这是一个真实的故事,它告诉我们:

自然界中动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平衡,就会给人类带来灾害。

　2.同学们,听了这个故事,你又有什么启示呢?

课后与同学、家长进一步交流。

5、课堂小结

　师:

大自然的奥秘无穷无尽,让我们去探索大自然中的奥秘吧。

大自然会以广阔的胸怀迎接我们,它是我们智慧的源泉,也是我们亲密的伙伴,更是我们幸福成长的美丽家园。

板书设计

口语交际：

大自然的启示

第二、三课时

教学内容

习作。

课时目标

　1.完成习作,结合学习中的发现,也可以写活动经

过或心得。

　2.培养先想后写的习惯,提高表达的条理性。

　3.激发探索大自然的兴趣。

重点难点

重点：

把活动的过程写具体、写清楚。

难点：

培养先想后写的习惯,提高表达的条理性。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

　同学们,上一节课我们就“大自然

的启

示”展开了交流,同学们在活动中一定收获不少,这节课我们就来写一写。

二、明确写作要求

　1.学生自读写作提示,想一想:

这次作文写什么?

　2.确定习作内容,让学

生汇报本次习作想写什么。

　3.出示内容要求:

本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。

　教师引导:

你感受最

深,最有话可说的是哪些方面?

注意不要大量地抄录资料。

三、自主习作

　师:

在动笔前,要在头脑中“放放电影”,静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得;再考虑先写什么再写什么,确定表达的顺序后

重点写什么,使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。

　教师巡视,随时发现问题予以指导。

四、相互修改,展示评价

　1.自主修改:

学生对自己的作文进行自我评价,看看内容是否具体,语句是否通顺、连贯,有无错别字,标点使用得是否正确,并勾画出好词佳句。

　2.自主展示:

学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。

　词语:

上台在黑板上写。

句子、段落、篇章:

上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。

对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。

　3.推荐展示:

请写

得好的学生上台朗读自己的文章,其他学生进行点评。

　4.教师小结。

　（1

）教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

（2）提出有共性的问题（如语句、层次、标点等），引导全班评议,集体修改。

　（3）对习作不合格的学生,教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　5.学生个人先修改完善,然后放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误的地方,错别字词订正写在习作“眉批”空处。

五、课堂小结

　师:

同学们在本节课的学习中表现得很出色。

有很多同学因为平时注意观察,积累了不少丰富的材料

所以写的习作内容很具体,颇有特色。

希望在下次习作课上,大家的习作“更上一层楼”。

6、佳作赏析

暴雨的启示

闷热的上午，令人窒息，空气中弥漫着暴雨即将降临的气息。

天空中早已乌云密布。

突然，轰轰作响的炸雷从天之尽头传来，还带着回音，让人惊恐不已。

果然，雷声的预告应验了。

刚开始，“叮叮咚咚”的小雨从天上降落下来，我想，这可能是天上的小天使在银河那儿玩水，水花溅出来，落到了人间，它们是那样的小心，害怕被大人们发现，但它们还是玩得那样开心。

接着，雨越来越大，谱写了一首美妙的乐曲。

起初，曲声活泼、兴奋，像潺潺流水的声音，像悠扬的铁片琴的声音。

雨水滴在叶子上，滴在大地上，滴在花伞上，发出不同的声音，不同的曲调。

渐渐地，渐渐地，雨大了起来，激烈的音乐也取代了刚才委婉的音符，乐曲随之进入了高潮，刚才的沙沙小雨即刻变成了现在的倾盆大雨。

雨水疯狂地打击大地，似乎要把地球凿出一个洞才甘心。

风呼呼地作响，树木们摇来摆去，好像在向大风求饶，可风依旧没有停下来的意思，继续不顾一切地怒吼着，咆哮着。

雨水不停地敲打屋檐、玻璃窗，给乐曲添加了不整齐的打击乐声，大鼓、小鼓……全都融合在一起！

风和雨的配合，给曲子增加了萨克斯的低沉、稳重；雨滴在水潭里，让曲子混合了长笛的轻盈、快活……雨，就这样不知疲倦地演奏着。

慢慢地，雨小了很多，我知道曲子即将停止。

所有在高音上的音符，全都跳回了低音的位置，那曲声婉转、动听，就像百灵鸟在歌唱，曲声开始悠扬起来，因为有二胡演奏，缓慢的催眠曲，仿佛是母亲在抚慰那哇哇大哭的婴儿快快入睡……

当雨后的第一束阳光从乌云中穿过，直射大地时，它朝天空发回了信号，万道光芒在同一瞬间照耀大地。

乌云逐渐退去，取而代之的是白云明媚的笑脸，它笑得那样可爱，那样灿烂，笑得让身后正在捉迷藏的太阳都忍不住露出脸来。

远处的山峦褪去了原有的墨绿色，换上了崭新的嫩绿的马甲，马甲上还镶着几颗亮丽的宝石，远远望去，蒙蒙烟雨之中，山峦显得格外精神。

花花草草们也焕然一新，更青了，更艳了，整个草坪就像一张工人们刚刚精心编织的美丽地毯。

暴雨走了，带走了尘埃，带走了肮脏，带走了世间一切不美好的事物，它留下了世间万物的亮丽，留下了人类心灵的洁净。

人们喜欢看暴雨后的美景，却忽略了这些景物在暴雨中曾是那么的无助，但它们还是坚强地挺过来了，所以才有现在的美丽。

人也如此，只有那些经风沐雨，尝过别人没有尝过的苦的人，最后才会得到最甜的果实。

虽然暴雨给人的印象一向不太好，但它也有好的一面，所以我们看待事物也不要只从一个角度观察。

因为再好的东西它也有坏处，再坏的东西它也有好处，从多个角度、多个方面来看，你就会有新的认识。

暴雨的启示千千万万，你发现了吗？

评析：

1.选材特别。

暴雨，一般会让人联想到洪灾、泥石流等自然灾害。

小作者不但敢于选其为写作材料，而且还从暴雨中得到启示。

2.立意新颖。

走出常有的思维定势，没有写暴雨横扫一切，而是赞美了经受暴雨洗礼的花花草草们，并得出了要多角度看待问题的启示。

3.描写生动。

本文描写暴雨的自然段声形俱佳，宛如一曲荡气回肠的交响乐。

值得借鉴！

板书设计

内容：

1.写自己的发现

习　作2.写活动经过或心得

要求：

写完后,同学之间互相修改。

第四课时

教学内容

　学习“我的发现”“日积月

累”“展示台”。

　领悟并运用“日积月累”中的知识。

课时目标

1.领悟并运用“日积月累”中的知识。

2.提高积累运用语言的能力,以及动手实践的能力。

重点难点

重点：

领悟并运用“日积月累”中的知识。

难点：

1.提高积累运用语言的能力,以及动手实践的能力。

2.指导学生体会有无带点的词语在表情达意上的不同。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

在我们读书时，常常会遇到这样一些词，如“都、最、往往、根本、竟”等，你有没有仔细体会过这些词在句子中的作用？

二、我的发现

　1.同学们,认真读一读这三组句子,自己悟一悟,看能否发现什么。

　提示:

理解句子的意思,有的可以结合课文的内容来理解;然后要引导学生抓住带点的词语,采用比较的方法,分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。

　2.指名读一读,分组交流感悟与发现。

　提示:

在朗读时,注意加点的三个词语语气稍重一点儿。

小结:

这三组句子,每组中两个句子的基本意思是相同的,但每组的第二个句子表达的语气更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。

第一组的第二句,加上“终于”,则体现了科学家的研究付出了艰辛的劳动,经历了漫长的时间,研究成果来之不易;也体现了科学家锲而不舍、坚韧不拔的精神。

　第二组的第二句加上“那样的”,更说明了海龟的灾难,完全是由于“我们”违背了规律而造成的,否则,海龟本来是不会受到伤害的。

　第三组的第二句加上“居然”,“居然”有意想不到的意思。

加上“居然”是对前面“令人难以相信”程度的加深和强调。

　3.举一举例子:

你还能举出这样的一组例句吗?

（学生交流,教师点评）

三、日积月累

　1.出示:

自由读一读,想一想谚语的意思。

　2.交流:

联系生活实际说说自己知道的一条谚语的意思,教师可适当点拨。

　3.男女生对读（交换）。

同桌对读。

　4.读了这么多遍,你会背了吗?

各自练一练。

多种形式积累:

自主背、相互背、齐背、指名背。

　5

.拓展交流:

你还知道哪些气象谚语?

注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　6.小结:

　同学们,名人培根曾经说过:

“一个民族的天才、机智和精神,都可以在它的谚语中找到。

”在我们的民族文化中,就有这样数不清的谚语流传至今。

可见,我们民族,是一个拥有智慧的天才民族!

课外,请大家再多多搜集、积累其他的谚语,并继续阅读一些与大

自然有关的书籍,可以把自己搜集的资料、了解的知识等用手抄报的形式呈现出来。

四、展示台

　1.确定展示形式。

　在充分发言的基础上,个人或分组确定一种或两三种展示方式,如:

①主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

②“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

③“仿生学发明创意赛”。

④“大自然的启示图片展”。

⑤布置“小发明、小制作实物展台”。

⑥“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。

　2.筹备展示活动。

筹备时,时间上可有一定的弹性,要充分发挥好各组小组长的作用。

　3.展示评比。

学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等,进行适当的物质奖励或者精神鼓励。

五、课堂小结

　在学习“我的发现”时,不少同学通过认真读,反复比较,体会到了每一组两个句子表达的不同意思。

在本次“日积月累”的学习中,同学们积累了一些与天气有关的谚语,丰富了知识。

最后通过展示台,使同学们

的才华得以展示

。

课下,请同学们再多多搜集一些歇后语,丰富我们的业余生活。

六、布置作业

填一填。

（1）清明前后，。

（2）蚂蚁搬家蛇过道,。

（3）,晚霞行千里。

（4）春雾风,夏雾，秋雾　　　　,冬雾。

板书设计

我的发现：

每组两个句子的基本意思是相同的,

但第二个句子加上副词后,表达的情感更浓重一些。

日积月累:

第一句是与农时有关的,

第二至六句是与气象有关的。

展示台:

确定展示形式;筹备展示活动;展示评比。

教学反思

　这个单元的习作有一定的难度。

如果引导不当,很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。

因此,在上课前,我们四年级的几个老师一起商议,确定本次单元习作指导的重点在于“从大自然现象中得

到了什么启示”。

着重指导学生总结从这些现象或综合实践活动中得到什么启示。

　在指导习作前,我们开展了一个语文综合实践活动——制作大自然启示剪贴报,学生或合作,或独立,他们兴致勃勃地从网上,报刊、书籍里寻找相关资料,制作了许多图文并茂的剪贴报,并附上了自己的想法。

在汇报课上,大家纷纷亮出自己的“得意之作”,与大家分享,交流搜集的乐趣与体会。

在此基础上,指导作文也就水到渠成了。

但第一稿中还是出现了有些学生作文偏题、离题等问题,在修改时,我把有关的典型片段做成PPT课件,演示给同学们,让大家点评,给作文“诊疗”,最后提出修改要点供学生修改时参考。

　这一修改意见对学生的帮助很大,他们根据这一提示进行修改后,写作水平明显提高了不少。

　在教学口语交际时的最大失误是:

在资料的处理上做得不太妥当。

学生搜集了大量的资料,却没有发挥出资料应有的作用,今后在教同类课时,我一定牢记各位的宝贵意见,课下让学生把资料读熟并且消化掉,以便在课堂上让学生自由交流。