河北版科学六年级上下册教材分析.docx
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河北版科学六年级上下册教材分析
小学科学河北版六年级上册教材分析
本册教科书以主题单元的形式编排了“丰富多彩的生命世界”、“无处不在的能量”、“太阳家族”、“海洋资源”等研究主题。
以学生发展为本，以单元主题及学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
本册教科书注意了学生知识经验的积累和整理，注重用联系的观点构建教科书整体结构。
随着学生科学学习的不断深入，学生直接生活经验在教科书中的呈现越来越淡化。
相反，在科学学习的过程中，学生知识经验的积累逐渐丰富，这些知识经验为进一步开展科学探究活动提供了条件，并在教科书中越来越明显地呈现出来。
从各单元的结构分析，呈现多样化的特点，并且相互关联，呈现出更加紧密的特点，表现出学生知识经验纵横交错的“网络状”结构特点。
随着科学探究层次的逐渐深化，学生的科学探究活动由基于教师指导下的探究，逐渐向自主探究过渡，本册教科书的设计重点关注了“探究层次的拓深”、“科学思维能力的培养”、“科学本质的理解”等内容。
六年级主要围绕“结构与系统”这组统一概念，整合课程标准中的科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙世界以及科学态度、情感、价值观等方面的内容。
本册共设计了5个单元、22个课题，共34课时。
一、教材的总目标
通过本学期的学习，帮助学生：
●能意识到系统是有一定结构层次的，系统中的成员是相互联系协同工作的，尽管每个成员或者每层结构的功能和作用不同，但都在整个系统中发挥着各自重要的作用。
能从结构和系统的角度去研究生命世界、物质世界、地球与宇宙世界中有关生物多样性、能量与能源、太阳等内容，鼓励学生对提出的问题进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息、得出结论，在充分体验科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力，观察、比较、分类、归纳概括、分析综合等思维方法和能力以及设计与制作能力、建立科学模型的能力、空间想象能力和创造性思维能力。
●始终保持对探索丰富多彩的生命世界、不同的能量形式间的转化与控制、能源的利用和开发、太阳系的组成等的兴趣，逐渐树立珍爱生命、保生物护资源、节约能源的科学态度、情感和价值观，培养学生用联系的观点看待事物，从整体的角度分析系统中发现的各种现象，系统成员中的相互关系，鼓励学生大胆想象，从正反两方面分析事物的发展，体验感受系统结构和谐、对称的科学美。
●能认识更多的生物种类，通过比较推理、归纳某类生物的主要特性，能说出生物的声张需要能量，了解任何物体工作时都需要能量，而电光热声磁等都是能量的不同表现形式，认识到不同形式的能力可以相互转化，知道能源有可再生和不可再生的，能说出太阳系的组成成员以及九大行星的排列以及太阳系、银河系及宇宙的关系。
●能通过对丰富多彩的生命世界的认识，将所学的知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的发霉、腐烂等问题，结合当地实际提出保护生物资源的方案，能设计制作一些能量转化装置、节能装置（包括节能方案），解决生活中遇到的能量、能源问题；能大胆想象，关注科技的发展，应用所学知识和技能解决生活中的问题，设计有关太阳系的开发，海洋资源的开发与利用等方案，进一步理解可持续发展的战略，以主人翁的角色参与与决策，培养学生联系、发展、系统、辩证的观点去分析问题解决问题。
二、教学关注
第一单元丰富多彩的生命世界
综合运用观察比较分类、归纳概括、分析综合等思维方法和能力，在探究某些植物、动物的形态、习性、生殖等方面特征的基础上，认识更多种类的植物和动物以及微生物，帮助学生从结构和系统的焦点图学习和感受生命世界的丰富多彩。
1、小草和大树
重点：
指导学生通过观察和比较植物的特征，学习简单的分类方法。
教学活动：
比较小草和大树；给植物分类
建议关注：
1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。
2.能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征3.能根据职务的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。
2、植物博览会
重点：
指导学生通过植物博览会的筹办过程增强对家乡植物资源的关注，进一步完善对植物世界的整体认识。
教学活动：
参观植物博览会；筹办植物博览会
建议关注：
1.根据植物的某种特点对已有的植物资源进行分类2.能认识更多的植物种类
3、鸟类动物的特点
重点：
指导学生通过观察试验等方法探究细菌的特点以及对人正反两方面的作用。
教学活动：
寻找细菌の特点；细菌。
病毒的利与害；让我们更健康，拓展做酸奶，细菌的繁殖
建议关注：
1.能从正反两个方法看待细菌与病毒与人类的关系1、能从不同角度头描述细菌的特点，并能说出细菌与动植物有什么不同点。
3，能说出细菌和病毒的不同点。
4、生活中的真菌
重点“指导学生通过观察实验调查等探究活动，感悟真菌特别是食用真菌的种类多样以及人们生活得密切。
教学活动：
可以食用的真菌；食物发霉
建议关注：
1.能通过多种渠道调查发现可使用真菌对人类健康的好处，能知道真菌既不属于植物也不属于动物的一类生物。
第二单元无处不在的能量
以能量为核心，整合课程标准中生命世界物质世界和地球宇宙世界中相关的内容，从系统地角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制，指导学生像科学家那样去提出有关能量的问题，并对提出的问题进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息、得出结论；在充分体验科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力，观察能力、比较、分类能力能力，收集整理信息的能力，动手制作能力和创造性思维的能力，激发学生学科学、用科学的兴趣和能力。
1、生活中的能量
重点：
指导学生认识各种各样的能量难点：
找出身边各种各样的能量
教学活动：
认识各种能量
建议关注：
1，通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量，将自己经常利用的能量形式记录下来2、能举例说明人类生活离不开各种形式的能量3、电光热声磁都是能量的不同表现形式。
2、植物与能量
重点：
指导学生认识植物体内能量的来源，难点：
描述光在植物体内转化成化学能的过程
教学活动；探究植物能量的来源；光能与化学能
建议关注：
1、能根据描述光在植物体内转化的过程1、能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳，3，能举例说明绿色植物地球上生存的重要意义
3、动物与能量
重点：
寻找动物所需能量的来源
教学活动：
寻找动物所需能量的来源，结网游戏
建议关注：
能说明动物的所有生命活动需要能量，能说出食物链和食物网的概念
4.他们是怎样工作的
重点：
指导学生探究不同形式能量的转化
难点：
制作风动小鼓
教学活动：
能量的转化，制作风动小装置
建议关注：
1、透过一些装置的工作工程分析能量是怎样转化的
2、说出各种形式的能量可以不同的装置被转化成其他形式的能量。
3、设计并制作出一个风动小装置
5、电铃响铃铛
重点：
指导学生探究电磁铁磁力的大小难点：
设计研究电磁铁的实验方案
教学活动：
制作电磁铁，研究电磁铁磁力的大小，电磁铁的用途
建议关注：
能按照指导制作电磁铁，分析电磁铁是怎样进行能量转化的，通过实验发现电能产生磁。
⏹制作电磁铁
⏹研究电磁铁的磁力大小与什么因素有关
⏹分析电磁铁能量的转换
磁力大小的研究在制作电磁铁验证磁力的时候，要打下伏笔，以便引出后边的磁力大小与什么因素有关的猜想和验证。
对于磁力大小与什么因素有关的猜想，是培养学生思维的一个大好时机，教师可以充分引导学生讨论交流，尽可能多的猜想有关因素。
本实验耗时比较长，如果课时比较紧张，可以采取学生自愿的方法，分组研究不同的实验。
6、能量的控制
重点：
指导学生探究常见的能量控制装置室怎样工作的，
难点：
能量控制装置的工作原理
教学活动：
寻找能量控制装置，探究常见能量控制装置是怎样工作的，拓展：
设计自控装置
建议关注：
能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法，认识能量控制装置的工作原理。
第三单元宝贵的能源
该单元以能量为线索，通过分析能量的来源体现了“结构与系统”这一组统一概念。
旨在指导学生查阅资料获取有关能源的种类、开发和利用等方面的信息，并通过分类、填表、讨论等整理信息，培养学生收集、整理信息的能力，通过分析能源的来源和我国的能源问题，培养学生从整体分析研究问题的能力。
通过认识煤和石油的开采利用对环境的影响，增强学生的环保意识，体会科学技术的双刃剑的特点。
通过调查自己家中用电量培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，增强节能意识，印发学生关注能源开发的最新动态。
通过设计节能方案、涉及新能源、制作太阳灶培养学生的技术设计、技术实践、技术创新能力，再次感受科学与社会、生活、技术、环境之间的密切联系。
1、常用能源
重点：
指导学生认识能源的种类，难点：
煤的开发和利用给生活带来的影响。
教学活动：
分析能量的来源，能源的开发和利用，拓展：
想象没有能源的生活。
建议关注：
分析生活和生产中所需能量的来源；能说出能源的概念，局里说出可再生能源和不可再生能源，能认识能源的开发和利用对人类的影响。
2、节约能源
重点：
指导学生认识节约能源的重要性，设计节能方案
教学活动：
我国能源问题；生活中的能源浪费；节能作品大赛拓展，调查自己家中的用电量
建议关注：
分析生活和生产所需能量的来源，能说出能源的概念，举例说出可再生能源和不可再生能源，能认识能源的开发和利用对人类的影响。
第四单元太阳家族
1、《太阳系的奥秘》---了解太阳系的相关内容
2、《地球围着太阳转》----认识地球的运动—自转和公转
3、《美丽星空》----了解四季典型星座
4、《我们的近邻-月球》----认识月相的变化和月球的运动规律
教学建议：
教师要多搜集关于太阳家族、银河系和无限的宇宙、望远镜与宇宙探索的发展、世界及我国航天技术的发展历程等等的相关资料（文字、视频），模型模具、科学介绍影片等相关资料，这样教学就比较直观形象，会给学生以启迪。
如何上这样的课：
⏹内容多，内容离学生生活远，教师可讲的多，学生的活动少。
如何上这样的课？
⏹策略有哪些
1、引导学生查阅资料
2、培养学生大胆想象
3、多媒体辅助
4、教师的精彩讲解
第五单元海洋资源
再次从系统的角度引导学生综合利用查阅资料、讨论和举办展示会等多种形式，了解各种类型的海洋资源，感受海洋资源的丰富和美丽，进而引导学生通过讨论、思考、科学幻想、宣传等多样化的活动形式，探究海洋资源的利用方式以及存在的问题。
本单元包括“蔚蓝色的宝库”“海洋资源的利用和保护”两课。
蔚蓝色的宝库
活动一认识美丽的海洋
活动二丰富的海洋资源
本课重点是培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的能力，难点是对丰富多样的海洋资源进行合理的分类。
河北版六年级科学下册教材分析
一、内容概述
六年级主要围绕结构与系统这组统一概念，整合课程中科学探究。
生命世界、物质世界、地球与宇宙世界一级科学态度、情感、价值观等方面的内容。
本册共5个单元，18个课题和2个专题究究活动目的是引导学生探究物质世界、生命世界、地球宇宙中非生物和生物个体的结构功能，以及由不同个体或成员按照一定结构层次所构成的系统，研究某些系统是如何通过相互作用而达到平衡、保持稳定的。
激发学生欣赏一些结构、系统本身及其自然、环境之间形成的美。
作为小学阶段的结束册，本侧重在帮助学生梳理所学的知识，理解升华一些科学概念和规律，综合运用科学研究方法，总结科学探究活动和方法，培养学生类比、联想、推理、归纳、概括等能力，通过搭建模型分析系统的构成，培养学生的空间想象能力和创造力，帮助学生逐渐形成在研究某个具体事物要从系统的角度用联系和发展的观点去分析
二、本册总目标：
●科学探究目标
能运用访谈、调查、网上查询等方法搜集获得有关的资料，能使用显微镜观察出较微小的生物或生物细小结构，能通过观察找出一个小生态系统中包含的各种动植物，能根据设定标准对纷繁的事物进行合理分类，能在接触各个事物的过程中发现值得探究的问题，并能说明自己是如何想到这些问题的，能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设，能设计实验或类比实验正式自己或别人提出的假设，能想出多种解决的办法，并能说明理由，能运用各种方法分析出各种事物和现象的的结构特点、关系、产生原因、异同点，并能对自己的分析结果说明理由，能根据设计方案利用简易材料独立的制作各种模型，能正确使用各种常见的方法对事物的特点；特性及数量进行测量或估算，能从实验结构或曲线图中分析或推测出相关的结论，能选用各种恰当的方式或方法把事物的特征、发展变化过程、研究结果等展示出来，能综合正确运用各种科学方法和技能。
●情感态度与价值观目标
能大胆进行设想和推测，敢于发表自己的观点，能与其他同学分工合作，和谐的开展研究制作等活动，能与其他同学交流观点、方法、共享资料等信息，并能具体的说出交流的好处，能从不同的角度对事物进行分析，并能阐述自己的理由，能发现或意识到各种事物的内在和外在美，能公正的评价别人或自己的研究成果、观点、作品等，能意识到客观事物或时期对人类或自己的重要性，能关注科学技术的新发展，表现出对科学探究活动有兴趣。
●科学知识目标
能从结构和功能的角度具体说明人体各系统、器官之间的关系，能举例说明常见简单生理现象产生的原因，能正确说出青春期出现的各种特征及需要注意的生理、心理、行为问题，能举实例说明生态系统的基本组成成分的作用，以及保持生态系统平衡的意义，能正确说出太阳、地球、银河系、宇宙之间的关系，能用自己的话解释人造地球卫星的飞行原理，能用自己的话解释人类在太空与地球表面的生活方式不同的原理，，能正确说而出科学研究的大体过程即每个过程的作用，能正确说出各种方法和技能的作用。
●科学、技术、社会、环境目标
能分析、发现、举实例说出各种科学技术的作用及对人类健康生活的帮助，能推测出各种事物中环境和谐的因素，能举例说明使事物与环境保持和谐的意义，能利用已知的科学技术解决常见的简单问题。
三、教材特点
主要包括：
教材的编写体例、教材的编写特点、教材内容的解析与整合三个方面。
1、教材的编写体例
（1）教材的编写体例，小学科学教材共有四个学年，8册《风格各异的建筑》属于六年第下册的第一单元
（2）说一下教材编写体例之中的单元体例。
它主要分为：
单元导语、分课正文、两个方面。
单元导语在每章的第一页，起承上启下，或者引出下文的作用，采用图文并茂的方式，并巧妙的高疑，增强学生的兴趣与求知欲。
很好的进入教学。
分课正文相对来说是单元体例之中的重要部分，由文字、照片、对话框、图片、图表五个方面组成。
分别点击相应的触发器配合图片加以说明。
2、教材的编写特点：
主要包括三个方面，
第一：
引入多种形式的概念图（突出小学生的特点）
第二：
设计了许多探究活动（学习方式的多样化）比如本章中）1课：
常见的建筑2课:
巧妙的结构。
设计了探究建筑结构与力的关系
•3课：
美丽的建筑
•教材大致上做到课课有探究活动，便于学生学习。
第三：
图文并茂，提升学生的兴趣（突出学生自主学习的特点）
3、教材内容。
本册教材一共分为五章，共计18课。
它们分别是（见幻灯片），本册教材在知识的衔接与延伸中做到了很好的过渡，体现了编写者在此方面的设计意图，知识的整合如下幻灯片。
四、建议
•1、教学建议
①提供足够的材料完成探究（点击此项，展示提前制作相应的纸桥或者实例图片，提供充足的探究材料，如下图片所示，充足的材料，为更好的探究作好基础）
②把现象转化为证据
③亲自经历制作过程，发展探究
④不急于求成，一步步打好基础
2、评价建议
第一：
科学知识的掌握。
主要评测对标准中所规定的三大自然科
学领域的科学概念及概念间联系的学习和掌握。
第二：
科学态度的发展。
主要评测学生对待科学、科学学习以及对他人和自然的态度。
第三：
探究能力的发展。
主要评测学生对科学探究过程与方法的认识和运用
3、课程资源的利于与开发建议---校内校外
●其中，校内：
包括科学教室、实验仪器，教学设备标本、模型、光盘、挂图、网络设施以及校园环境和其他活动场所、设施等
●校外，包括如星空、田野、森林、河流、各种动植物，以及家庭、补充校内资源的不足还可以利用电视、互联网等（触发器，以图片的形式表现，校内校外，均可以通过开发利用网络的资源为教学所用）
五、单元分析
第一单元风格各异的建筑
“风格各异的建筑”是本册的第一单元。
从学生熟悉的房屋入手，组织学生探究房屋的由来和发展，分析其构成，研究建筑物的形状、结构与力的关系，进而欣赏建筑美。
本单元是在学生认识各种材料的性质与功能以及力的作用之后，进一步指导学生认识建筑物的结构、形式与功能。
该单元从学生熟悉的房屋入手，组织学生通过查阅资料，认识房屋的产生，房屋以及其他建筑物の发展经历了从简单到复杂。
从单一到综合的过程。
帮助学生认识到技术是建筑物发展的重要因素，体会到科学与技术、社会之间的联系。
建筑技术的进步促进了建筑材料的发展，建筑材料的发展和先进技术的运用又改进了建筑物的结构和功能，进而推动人类社会的进步。
通过探究建筑物的形状、结构与力的关系以及分析建筑物结构层次关系，培养学生的分类能力和独立选择问题、制定方案、实验、交流的科学探究能力及空间想象能力，初步感受“结构与系统”的关系。
通过引导学生欣赏建筑美，实现科学与艺术、技术、文学等学科的整合，综合培养徐工的科学素养。
本单元包括“常见的建筑”“巧妙的结构”“美丽的建筑”三课，其中“风格各异的建筑”是后边两课的基础，“”巧妙的结构“是该单元的重点。
第二单元奇妙的人体
面对自己既熟悉又陌生的身体，每个学生都会有无穷无尽的未解之谜。
本单元试图让学生们在结束小学阶段の科学课之前，通过亲历更加综合的探究活动，逐步对自己身体的基本结构。
主要系统以及重要器官的功能有一个比较清晰基本的认识。
本单元将充分利用学生的已有经验，引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识人体从细胞到系统的层次关系通过开展多种形式的活动，帮助学生学习消化呼吸循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，体验全身协调运动、生长发育的快乐；鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助。
本单元按照整体—局部-----整体的思路编排各课，“人体的组成”是本单元的起始课，起着统领本单元学习内容的作用。
本课将引领学生从整体上学习人体的构成，此后3课则分别侧重人体消化系统的、呼吸系统、循环系统、神经系统，从系统地组成、主要功能、卫生保健等方面引导学生加以学习，“健康成长”作为本单元的结束课，与“人体的组成”一课相呼应，帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体，是在各个系统工作作用、相互协调下，达到一个相应平衡稳定的状态，促使孩子们健康成长，进入人生中最关键最宝贵最美好的青春期。
根据小学生的心理发展水平和认识特点，教材的内容多采用卡通和漫画的形式，有个别不够严谨和完善，但是利于学生理解。
单元共“人体的组成”“消化和吸收”“呼吸与交换”“循环与运输”“心理与适应”“健康成长”
第三单元有序的生态系
“有序的生态系统”利用类比的方法，引领学生学习有生物和非生物组成的生态系统。
虽然学生每天生活在相对稳定的环境中，但是，很少从系统和结构的角度来研究和分析自己生活的环境。
因此本单元力图从身边看似很小的事物出发进而引申出对“大世界”“大学问”“大环境”的学习和研究。
从三课名称可以看出，教材本着由小见大，由局部到整体，即由表及里、由浅入深的教学原则进行设计，因为这种设计思路符合大部分小学生认识事物的规律。
本单元包括三课，通过指导学生观察、查阅分析和整理资料并使用类比的方法认识生态系统的构成，学习研究生态系统的方法，探究生态系统的平衡，模拟生态系统，设计制作生态瓶并探究如何保持其平衡，分析我们日常的行为给生态系统所带来的影响。
由此可见三课之间的联系形成了“认识生态系统-----模拟生态系统----保护生态系统”的递进关系。
专题研究“做一名小小生态学家”旨在引导学生学习、研究生态系统时，对难于精确计数的事物进行估算的方法，并鼓励学生将这些方法运用到生活当中去，同时体验这一职业的工作内容。
过程和方法。
通过本单元一系列活动，培养学生观察、分析、思维、设计与制作等方面的能力和一些简单的生态学研究方法，树立保护环境的意识维持生态平衡、可持续发展的意识。
在初中生物课中学生还会有更多的机会开展对生态系统的研究，本单元旨在帮助学生梳理在小学阶段学到的有关植物动物、微生物的多样性。
生长变化及其生活环境之间的相互作用关系，并将有关科学概念进行升华，从而围绕结构与系统这组统一概念，引导学生初步形成对生态系统的认识。
第四单元宇宙与航天技术
本单元从几年来学生初步了解和学习地球太阳系、银河系和宇宙等基本知识的基础上，从科学技术的角度来研究人类探索宇宙的发展历史，以及人类为了更好的研究和探索宇宙，设计和发明的各种各样的仪器和设备，在望远镜、火箭、宇宙飞船、人造卫星、空间工作站等各种先进观测和航天仪器设备的帮助下，人类对宇宙有了更多的了解，离开地球到宇宙中旅行。
到宇宙中生活，也成为人类共同的梦想。
通过查阅资料和阅读科学在线，帮助学生对地球、银河系和宇宙之间的关系进行深入的了解，初步推理和认识宇宙的浩瀚，再次培养学生观察星空的兴趣和爱好，通过制作显微镜和火箭两个设计制作活动，激发学生学习了解各种宇宙观测和探测器的兴趣，从中感受科学技术的发展对人类对宇宙的探索历史，引导学生通过查阅资料和图片，了解更多的地球卫星方面的知识，激发学生研究探索地球卫星运动规律和原理的兴趣，通过搜集宇航员在太空生活的资料和图片，了解人类在太空中面临的物质精神和生活等方面的问题，提出自己解决这些问题的对策，鼓励学生自己设计自己的空间站，引导学生研究人类在太空生活的可能性和基本条件，进一步激发学生到宇宙生活的好奇心。
本单元设计了一些资料分析、观察、设计制作和模拟活动，培养学生通过资料和数据来分析问题、得出结论的能力，模拟实验进一步培养学生推理思维能力，从中意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛，鼓励学生关注我国空间技术的最新发展。
第五单元像科学家一样工作
“像科学家一样工作”是结束单元，与三年级的亲历科学相呼应，通过搜集、查阅资料帮助学生认识更多的科学家，学习科学家的工作态度和精神，关注科技发展的历史，同时组织学生对小学阶段科学课的学习进行回顾与总结，归纳所进行的探究活动的主要类型，分析探究活动的基本过程，梳理所学的技能名为进入初中阶段的学习奠定基础。
小学阶段三至六年级分别以“性质与功能”、“运动与变化”“作用与平衡”“结构与系统”四组统一概念将课程标准中的科学探究、科学知识和科学态度、情感、价值观整合起来，通过多种形式的活动和资源，帮助学生开展科学课的学习，获得小学阶段应具备的科学知识、能力和态度。
同时，期望学生感受到自然界中客观存在的物质具有一定的结构，性质与功能，私有物体都在运动变化着、相互作用着，物体间在相互作用的过程中达到平衡，形成相对稳定的系统。
因此在今后的学习、生活和工作中，要用科学的、联系的、发展的、辩证的观点去分析事物、认识世界。
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