五年级语文下册第9周教案分析.docx
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五年级语文下册第9周教案分析
五年级语文下册第9周教案分析
五年级语文下册第9周教案分析
9、桃花心木练习
第三课时
备课时间：
4月18日授课时间：
4月25日第9周第1节
教学目标：
1、巩固学生对本课字词的掌握。
2、能够正确找出近义词、反义词，理解文中重点词语。
3、训练学生的阅读理解能力。
教学重点：
掌握本课所学知识。
教学难点：
提高学生的阅读理解能力。
教学过程
一、读拼音写汉字。
（5分）
chāyānɡkūwěiduànliàn
（）（）（）
yōuyǎlúnfān
（）（）
二、填入合适的词语（5分）
（）的树（）的基业
（）的人（）的树苗
（）的心（）的能量
三、写出下列词语的近义词。
（5分）
枯萎—（）依赖—（）优雅—（）
四、在括号里写出带点词的反义词。
（5分）
（1）、桃花心木是一种特别（）的树。
（2）、忙人怎么可能做事那么从从容容？
（）
（3）、树苗就会养成依赖（）的心。
五、下面的句子运用了何种修辞手法？
（5分）
奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
（）
六、填空。
（5分）
⑴林清玄，（）代作家，（）人。
作品有散文集《莲花开落》、（《》）、（《》）等。
⑵借物喻人就是借（），来比喻人的一种品格。
在课文《桃花心木》中作者借（），来比喻（），写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源的育苗方法”，说明了在艰苦环境中经受生活考验，客服依赖性对人成长的重要意义。
⑶“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”这里的“不确定”是指
七、修改病句。
（5分）
⑴种树的人不再来，也不枯萎了。
⑵桃花心木树苗大概一定不会枯萎的。
⑶我们要及时改正并发现自己身上的缺点。
八、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。
（5分）
例：
问：
到底应该什么时间来？
多久浇一次水？
答：
模仿老天下雨，时间不确定。
1、问：
桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
答：
______________________________
2、问：
如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
答：
_________________________________________
板书：
9、桃花心木练习题
（）的树（）的基业
（）的人（）的树苗
（）的心（）的能量
教学反思：
大部分同学都能较好地完成看拼音写词语、填适当的词语、写近义词等题，对于修改病句、填空和根据课文内容回答问题的题部分学生完成的不好，不会修改方法，对课文内容掌握不扎实。
10“美极了”与“糟透了”
第一课时
备课时间：
4月14日授课时间：
4月21日第9周第2节
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识2个生字，会写9个生字。
3、了解父母的两种不同评价中饱含的爱。
教学重点：
正确、流利朗读课文，准确认写本课生字。
教学难点：
了解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学过程
一、质疑激趣，引入新课（8分）
1、父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。
“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？
这节课我们一起学习《“美极了”与“糟透了”》。
（板书课题）
2、读课题质疑：
看了这个题目，你想到了什么？
3、师生梳理问题，从而引入新课。
二、初读感知，了解内容（10分）
1、带着问题读课文，注意读通句子，读懂问题；画出不认识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。
2、交流读书收获。
以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文。
三、认写生字（12分）
1、用各种适合学生实际的方法认识生字。
2.课件出示自学指导:
请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画
3、出示要求会写的字认读并按结构分类。
4、指导写字。
2、重点指导书写的字。
骚：
共12笔。
勉：
共9笔。
四、再读理解课文内容（8分）
1、快速浏览课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。
2、文章是按什么顺序写的？
（时间顺序）按这样的顺序可以把课文分成几部分？
（三部分）
师生交流。
3、教师小结。
六、总结（2分）
在我们健康成长的道路上，经常会遇到各方面的不同评价，大家要正确理解，这是朋友、亲人给予我们的不同关怀和关爱，只有这些指明方向的航标，才能减少我们在生活中的失误，使自己向着理想的目标前进。
（师板书：
爱）
板书设计：
10“美极了”与“糟透了”
骚勉
教学反思：
多数学生可以带着心中的疑问读课文，并能按时间顺序给课文分段，正确书认写本课生字，掌握文中重点词语，个别学生“骚”字书写错误，总是少写一个点。
10、“美极了”与“糟透了”
第二课时
备课时间：
4月20日授课时间：
4月27日第9周第3节
教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。
了解面对同一首诗，父母截然不同的评价。
学会在朗读中感受我的不同反应，从读中受到感悟。
2、培养学生自主合作学习的能力、语言表达能力。
3、通过人物的动作、言语和心理描写。
体会作者逐渐理解了父母个两种不同评价中饱含的爱，使学生感受爱的不同表达方式和联系。
教学重点：
认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学难点：
结合语句，分析人物的不同心理。
教学过程
一、复习导入
用自己的话说说课文主要写了什么内容？
二、对比父母对“我”的评价
1、细读课文，找找文中是怎样描述父母对“我”的评价的，用“———”划出母亲对“我”评价的描述，用“~~~~~”划出父亲对“我”评价的描述,想一想我当时会有什么们的感受？
2、品读句子体会母亲的评价
（1）课件出示文中句子：
妈妈边读边嚷了起来：
“美极了！
巴德，真的是你写的吗？
”
（2）请同学们找出这段中的动作描写和语言描写，这样写的好处是什么？
师通过这些描写将母亲的评价写得更加生动具体，我们今后写文章时要用这些描写方法，使自己的文章写得生动具体好吗？
（3）读的过程中你感觉母亲的心情如何？
（兴奋）你能读出母亲兴奋的心情来吗？
自由读—指名读—齐读3、比较父亲的两次评价
（1）那父亲是如何评价的呢？
出示句子：
他直截了当地评判“依我看，诗写得糟透了。
”
这个句子你认为该怎么读呢？
（读出“直截了当”、“糟透了”）你从这些动作、语言你能读出中读出了什么呢？
父亲不满意的语气吗？
（2）父亲的评价还有吗？
谁知道？
出示句子：
“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。
”这次的评价该怎么读呢？
（读出“固执”“非得”）父亲说的话是什么意思呢？
（3）请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点吗？
（态度越来越强硬，一次比一次严厉）
三、分析我不同的反应
1、听了父母截然不同的评价，“我”分别有怎样的反应呢？
用“＝”划出“我”听了母亲的表扬后的反应。
用“≈”划出“我”听了父亲的批评后的反应。
（学生边读课文边划句子）
2、听了母亲评价后的反应
此时，“我”的心情如何？
（得意）
3、你从文中的哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？
4、可“我”等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评“我”的呢？
（学生回忆批评的句子）我有什么反应呢？
四、深入理解，感知文章中心
1、父亲的批评对我的写作产生了不良的影响了吗？
说说你的感受。
2、我们来假想：
如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“美极了”，我现在会是什么样子？
严厉的父亲一句警告的话“糟透了”，又饱含着多少爱呀！
正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！
4、孩子们，请把我的童年故事中母亲说的话和父亲说的话再细心地读一读，品味一下这两种不同的爱！
5、孩子们，你们已经读了我的故事，那么，你一定找到了我成功的秘诀。
现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家。
五、总结提高，升华认识
师：
作者长大后，越发体会到自己是多么幸运，生活在一个幸福的家庭里，既有母亲慈祥、赞赏的爱；又有父亲严厉、深沉的爱。
我们班每个同学都有一个幸福的家庭，生活中你都感受到哪些不同的爱，谈一谈，让大家和你一起分享。
1、联系实际，引导学生感悟生活中不同的爱。
背景音乐《天下父母心》
（慈祥的爱鼓励的爱宽容的爱深沉的爱期待的爱严厉的爱“恨铁不成钢”的爱……）2、交流分享。
小结：
同学们说的很好，能联系自己的生活经验来体会。
一个人的生活中，既需要有人用鼓励的话语来为你增强信心，也需要有人用警告的言辞来鞭策你进步，你才能不断进取。
板书设计：
10“美极了”与“糟透了”
母（美极了）——慈祥
我的诗爱
父（糟透了）——严厉
教学反思：
在本节课中学生通过深入读文，能够理解课文内容，感受到父母用不同方式所表达出的爱，并能结合自身去谈体会，能正视父母对自己的评价。
韩信巧布背水阵
备课时间：
4月20日授课时间：
4月27第9周第4节
教学目标：
1、认识本课4个生字，理解“大吹大擂、溃散”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。
3、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
教学重点：
了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。
教学难点：
把握故事细节，复述故事情节。
教学过程
一、谈话激情，揭示课题（8分）
1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？
2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？
3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。
让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!
（老师板书课题）
二、初读课文，整体感知（8分）
1、自由读课文，把句子读通顺。
2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。
3、再读课文，整体感知故事。
（1）说说这场战役的起因是什么？
结局怎样？
（相机板书：
韩信——布背水阵）
（2）读完课文你有什么感受？
三、自读自悟，合作学习（15分）
1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。
（板书：
巧）
（1）你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念？
画出来，读一读。
（2）“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!
”这句话应该怎样读。
（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……）
2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？
还可以找出这样的语句吗？
（1）赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
（2）赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
3、小组合作学习，讨论成败。
围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。
可从成败两方面来交流。
4、读了这个故事你明白了一个什么道理？
你对韩信有什么评价？
在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。
但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。
在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。
四、落实双基，指导复述（5分）
1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。
2、练讲故事。
（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。
（2）同桌互相复述。
（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。
五、拓展延伸，推荐作业（2分）
1、学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。
并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。
2、推荐作业：
课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。
六、总结（2分）
韩信灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了最后的胜利。
他靠的是过人的胆识、灵活的用兵，学习也一样，只要能用“巧劲”就会化难为易。
板书设计：
骑兵埋伏
韩信巧布背水阵摆背水阵用兵如神
大战井陉口
教学反思：
多数学生不善于搜集资料，课前预习不全面，对韩信、背水阵等都不了解，今后还需加强培养学生课外资料搜集的训练。
在读文过程中，学生明白了韩信的用兵如神，从中体会到了灵活运用所学的道理。
寓言两则
备课时间：
4月21日授课时间：
4月28日第9周第5节
教学目标：
1.认识本课5个生字，理解文中重点词语。
2.正确、流利的朗读课文，复述故事情节。
3.自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。
教学重点：
体会两则寓言故事的寓意。
教学难点：
自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。
教学过程：
一、直接导入，板书课题（2分）
今天我们来学习两则寓言，看看同学们会明白什么道理？
（板书课题）
二、比读文----正确流利（8分）
1.同学们自由读课文，要求做到读准字音，正确、流利、
有感情。
2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。
指名轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错。
三、比识字——读准、记牢（10分）
课文我们能读正确了，接下来我们进行第二场比赛：
比比谁最先把这些字词读准、记牢。
1.课件出示词语。
2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗？
（课件出示字）
四、比分段——理顺（5分）
这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。
课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段？
现在请同学们快速浏览课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么？
指名检测。
再同桌说说。
五、比说话——读懂（10分）
1.出示学习目标：
读懂课文内容，明白其中的道理。
2.出示自学指导：
自由读文，思考：
画出人物说话时的神态、举止、心理活动，说说从中你明白了什么道理？
3.生自学，交流汇报。
六、拓展训练。
（5分）
课外搜集类似的寓言故事。
板书设计：
寓言两则
南辕北辙（把握方向）
自相矛盾（前后一致）
教学反思：
本节课中的两则寓言故事内容浅显易懂，学生通过自读便能够理解故事中所表达的寓意，并能用自己的话复述故事，但部分同学的表达能力较差，语言组织不够恰当、准确，口语较多，对寓意理解，但自己表达不清，复述故事时也是。
怎样对待鼓励与批评
备课时间：
4月21日授课时间：
4月28日第9周第6节
教学目标：
1、通过辩论，形成对待鼓励和批评的正确看法。
2、辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；
3、能通过语言和表情打动、感染听众。
教学重点：
在辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据。
教学难点：
在辩论能通过语言和表情打动、感染听众。
教学过程：
一、谈话导入，引入话题（5分）
同学们，在我们刚刚学过的《“美极了”和“糟透了”》一文中，对作者的第1首诗，母亲给予了鼓励，而父亲却给予了批评。
在你的生活中是不是也遇到过对你做的同一件事，有的亲人鼓励而有的亲人则批评呢？
那么，你认为鼓励好呢？
还是批评好呢？
（预设：
有的学生可能说鼓励好，可以让我有信心做事情；有的学生可能说批评好，可以让我及时发现错误、改正错误；等等。
）对于鼓励与批评，同学们的观点各不相同，有的人认为批评会挫伤人的自尊心，而鼓励则可以增强人的自信心；还有的人认为鼓励会使人骄傲，而批评则可以使人受到鞭策。
对于鼓励和批评，我们应该怎样对待呢？
今天我们就以“怎样对待鼓励与批评”为主题开一次辩论会，同学们可以畅所欲言，提出自己的观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。
（板书课题：
怎样对待鼓励与批评）
二、明确观点，分配角色（8分）
1、大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。
（教师根据学生发言整理出种种不同的观点）
2、学生自主选择观点，并按所持观点坐成两个方阵。
（板书）甲方：
鼓励最有助于人的成长。
乙方：
批评最有助于人的成长。
3、教师选择几位对两种观点都赞同的同学代表坐在评论席上。
4、双方经过讨论各自确定本方的一辩、二辩、三辩、四辩。
（注：
若出现一边倒情形，教师要适当调整，尽量让辩论双方“势均力敌”。
）
三、宣布规则，明确要求（7分）
教师宣布辩论规则和要求：
在辩论过程中，每个人发言要有明确的观点，有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论，得到许可方可反驳；辩论时态度和语言要文明。
板书：
明观点有事例听发言不插话得许可方反驳态度好语言美
四、创设情境，组织辩论（15分）
1、播放录像，情境中辩论。
录像1：
一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷子，发现扣掉的2分是把一道计算题的得数20、1写成了2、01。
（1）同学们，面对这种情况，你认为爸爸妈妈应该鼓励这个孩子，还是批评这个孩子？
说说你的观点。
（2）组内交流，集思广益。
（3）双方的一辩和二辩进行辩论。
（预设：
甲方主张“信心决定成败”，所以应该鼓励，鼓励有助于他的成长；乙方主张“细节决定成败”，所以应该批评，批评有助于他的成长。
）
（4）甲乙双方在辩论中，评论席上的同学要认真倾听，依据辩论规则进行评判打分。
（5）辩论会的程序是：
①甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。
②双方每一个成员都参与的自由辩论，限时3～5分钟。
③请评论席上的同学进行评价，分出辩论的胜负。
④根据辩论情况，教师进行总结。
录像2：
学校要举行校园艺术节，某班组织参加汇演，其中有一个话剧节目需要一件没有半只袖子的长袖衬衫做道具。
老师问：
“哪位同学能提供？
”大家谁也没有说话。
下午，上课铃响了，老师发现谁也没有带来，这时班长把身上穿的长袖衬衫的一只袖子剪成半截后递给老师。
教室里顿时七嘴八舌地议论开……
（1）同学们，面对别人的议论，或许有批评，或许有鼓励，假如你是班长，你将怎样看待别人的批评与鼓励呢？
（2）按着第1场辩论的方式进行辩论。
这次由双方的三辩、四辩进行辩论，若有其他学生想要补充，可以在自由辩论时发表意见。
过渡：
大家激烈的辩论让老师从中感受到你们善于思考，敢于表达，面对鼓励和批评都能够正确对待。
“事实胜于雄辩”，接下来让我们走进自己的生活，回忆往事，就发生在自己身上感受最深的鼓励或批评发表见解，谈谈各自的观点。
2、回忆往事，交流感受。
（1）同桌互相说。
①说自己的故事。
（好心却办了坏事，结果有人鼓励有人批评。
）
②说说当遇到别人批评或鼓励时自己的想法，现在怎么想的，以后遇到类似的事情会怎么处理。
（2）小组内交流说。
（在交流中取长补短，相互学习，学会怎样把话说清楚，讲明白。
）
（3）全班交流。
交流中，既要要求学生把话说清楚，观点说明确，还要注意对学生的认识进行引导、修正，对今后的行动具有良好的导向。
五、辩论总结，端正看法（5分）
1、评论席评出最佳辩手若干名。
2、教师总结。
同学们，今天的口语交际课上得很成功。
在辩论中，你们思维敏捷，以理服人，以具体生动的事实充分论证了自己的观点；在交流中能认真倾听别人发言，准确评价。
老师为你们良好的表现感到高兴！
我相信，对于鼓励或批评，只要我们能够正确看待，面对鼓励不骄傲，面对批评不气馁，它们都可以化为我们积极进取的动力，鞭策我们走向成功的彼岸。
板书设计：
怎样对待鼓励与批评
甲方：
鼓励有助于成长
乙方：
批评有助于成长
教学反思：
多数同学能够表达自己的观点，把想法说清楚，但缺少有利的实例，说明不够充分。
对于辩论学生很感兴趣，很积极，但辩论的过程不太顺利，学生的语言组织、表达能力都不强，今后还需加强训练。
发现生活中的道理（习作指导）
第一课时
备课时间：
4月22日授课时间：
4月29日第9周第7节
教学目标：
1.写清楚自己遇到过的一件事和对这件事情的看法。
2.善于观察生活，善于思考，能够发现平凡生活中蕴含的道理。
3.练习独立修改自己的作文。
教学重点：
恰当选材，写清楚自己的看法。
教学难点：
叙事清楚、明白、完整，有条理。
教学流程：
一、格言引路，设境入题（5分）
1、激趣谈话：
“书到用时方恨少”。
这句格言太有道理了。
知道老师为什么有这样的感慨吗？
老师总是以工作忙为由，很少挤时间去读书。
现在你们能不能用你所收集的格言劝诫我，让我改掉懒惰、不爱学习的坏习惯。
（对于学生说出的比较难理解的格言，要提醒其简单解释。
）
2、将学生说出的格言分类，及时出示在大屏幕上。
如，时间篇：
一寸光阴一寸金；勤奋篇：
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来等。
3、小结入题：
这些至理格言都是先辈们在生活中发现并总结出来的，它蕴涵在生活中的每一件小事里。
这节课我们来一同发现生活中的道理。
（板书课题）
二、读文解意，明确要求（10分）
1、请同学们读书上的提示，看此次习作提出了哪些要求？
2、学生自由读文。
3、指名汇报读后的收获。
（1）明确习作内容：
写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。
（2）归纳习作要求：
①学会全面、联系地看问题。
②选择一件遇到过的、可以说明一定道理的、反映事物内在联系的事来写。
③要写清楚对这件事的看法。
④题目自拟。
三、多法并存，指导选材（5分）
1、提示：
（1）根据书中的提示或搜寻你的生活经历，自己静下心来组织好语言把你想好的事说给同桌听。
（2）也可以根据刚才大家说的格言来回想自己所遇到的事情。
如：
刚上课时老师说的“书到用时方恨少”，看到这句话就想到了在准备上这节课前，挑灯夜战，查找了很多资料来充实自己的事。
2、同桌互相练说。
看看谁选的事情符合习作要求。
3、同桌推荐选取事例好的同学说给全班听。
分类指名说：
（1）说提示中列举的或自己经历的事情。
（2）说由格言联想到的事情。
四、美文放送，从读学写（18分）
1、剖析范文。
楼道里的烛光
当月光洒满大地的时候，我急匆匆地背着书包赶到我家楼下。
望着那黑漆漆的楼道，我吸了口凉气。
唉！
又得过这该死的楼道了。
我鼓起勇气，两手摸索着，一步步探进了楼内，小心翼翼地登上楼梯。
拐到二楼时，一缕柔和的亮光进入了我的视线，驱走了心中的恐惧。
我不由得好奇起来，只见在楼梯扶手的转折处摆着一个小药瓶，上面插着一截燃烧着的小蜡烛，虽然光很微弱，但在这黑暗的楼道里，它显得是那样的明亮！
再往上走，在三楼楼梯扶手的转弯处也有一个一模一样的小灯！
咦？
这是谁做的？
我越发感到好奇。
忽然，三楼左面的房门一开，走出来一个十来岁的小姑娘，梳着短发，带着发夹，一副可爱的模样，手里拿着一个使我备感亲切的小药瓶和小蜡烛，她去把那只快要燃尽的小蜡头换了下来，点燃了一支新的小蜡烛插上去。
是她！
于是我走上前去，对她说：
“太谢谢你啦，有了这烛光，我上楼就不害怕了。
”
“那太好啦！
”她看着我，微微地笑了一笑，露出了一排整齐洁白的牙齿。
“你为什么要这样做呢？
”
“今天是我的生日，我要给大家做点好事……”她边换蜡烛边轻声地对我说。
她的笑脸在烛光的映衬下，显得红扑扑的。
她又指了指药瓶对我说：
“这都是爷爷的，我也要为他祝福……”说着，她的笑脸上露出了一丝愁意。
她又走下楼去换其他地方的蜡烛去了。
望着她下楼的背影，我不禁激动起来。
小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！
红闪闪，亮堂堂，在黑暗中给人们带来光明。
多么善良、多么可爱的小妹妹呀！
我衷心地祝福她生日快乐，祝福她的爷爷健康长寿！
我快步地跑上楼去，我要把这件事告诉妈妈。
（结尾2：
望着她下楼的背影，我不禁激动起来。
小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！
红闪闪，亮堂堂，在黑暗
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