五年级语文下册第9周教案分析.docx

1、五年级语文下册第9周教案分析五年级语文下册第9周教案分析五年级语文下册第9周教案分析9、桃花心木练习第三课时备课时间：4月18日 授课时间：4月25日第9周第1节教学目标：1、巩固学生对本课字词的掌握。2、能够正确找出近义词、反义词，理解文中重点词语。3、训练学生的阅读理解能力。教学重点：掌握本课所学知识。教学难点：提高学生的阅读理解能力。教学过程 一、读拼音写汉字。(5分)ch yn k wi dun lin （ ） （ ） （ ）yu y ln fn （ ） （ ） 二、填入合适的词语（5分）（ ）的树 （ ）的基业（ ）的人 （ ）的树苗（ ）的心 （ ）的能量三、写出下列词语的近义词。

2、（5分）枯萎（ ） 依赖（ ） 优雅（ ）四、在括号里写出带点词的反义词。（5分）（1）、桃花心木是一种特别（ ）的树。（2）、忙人怎么可能做事那么从从容容？（ ）（3）、树苗就会养成依赖（ ）的心。 五、下面的句子运用了何种修辞手法？(5分)奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。（ ）六、填空。(5分)林清玄，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集莲花开落、（ ）、（ ）等。借物喻人就是借（ ） ，来比喻人的一种品格。在课文桃花心木中作者借 （ ），来比喻（ ），写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源的育苗方法”

3、，说明了在艰苦环境中经受生活考验，客服依赖性对人成长的重要意义。“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这里的“不确定”是指 七、修改病句。(5分)种树的人不再来，也不枯萎了。 桃花心木树苗大概一定不会枯萎的。 我们要及时改正并发现自己身上的缺点。八、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。（5分）例：问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？答：模仿老天下雨，时间不确定。1、问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ 答：_2、问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 答：_板书：9、桃花心木练习题（ ）的树 （ ）的基业（ ）的人 （

4、 ）的树苗（ ）的心 （ ）的能量教学反思： 大部分同学都能较好地完成看拼音写词语、填适当的词语、写近义词等题，对于修改病句、填空和根据课文内容回答问题的题部分学生完成的不好，不会修改方法，对课文内容掌握不扎实。10“美极了”与“糟透了”第一课时备课时间：4月14日 授课时间：4月21日第9周第2节教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、认识2个生字，会写9个生字。3、了解父母的两种不同评价中饱含的爱。教学重点：正确、流利朗读课文，准确认写本课生字。教学难点：了解父母两种不同评价中饱含的爱。教学过程一、质疑激趣，引入新课（8分）1、父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，

5、才能健康地成长。“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习“美极了”与“糟透了”。（板书课题）2、读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？3、师生梳理问题，从而引入新课。二、初读感知，了解内容（10分）1、带着问题读课文，注意读通句子，读懂问题；画出不认识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。2、交流读书收获。以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文。三、认写生字（12分）1、用各种适合学生实际的方法认识生字。2.课件出示自学指导:请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画3、出示要求会写的字认读并按结构分类。4、指导写字。2、重点指导书写的字。骚：共12笔。勉：共

6、9笔。四、再读理解课文内容（8分）1、快速浏览课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。2、文章是按什么顺序写的？(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分？(三部分)师生交流。3、教师小结。六、总结（2分）在我们健康成长的道路上，经常会遇到各方面的不同评价，大家要正确理解，这是朋友、亲人给予我们的不同关怀和关爱，只有这些指明方向的航标，才能减少我们在生活中的失误，使自己向着理想的目标前进。（师板书：爱）板书设计： 10“美极了”与“糟透了”骚 勉 教学反思：多数学生可以带着心中的疑问读课文，并能按时间顺序给课文分段，正确书认写本课生字，掌握文中重点词语，个别学生“骚”字书写错误，总是少写

7、一个点。10、“美极了”与“糟透了”第二课时备课时间：4月20日 授课时间：4月27日第 9 周第3节教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。了解面对同一首诗，父母截然不同的评价。 学会在朗读中感受我的不同反应，从读中受到感悟。 2、培养学生自主合作学习的能力、语言表达能力。 3、通过人物的动作、言语和心理描写。体会作者逐渐理解了父母个两种不同评价中饱含的爱，使学生感受爱的不同表达方式和联系。 教学重点：认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。 教学难点：结合语句，分析人物的不同心理。教学过程 一、复习导入 用自己的话说说课文主要写了什么

8、内容？ 二、对比父母对“我”的评价 1、细读课文，找找文中是怎样描述父母对“我”的评价的，用“”划出母亲对“我”评价的描述，用“”划出父亲对“我”评价的描述,想一想我当时会有什么们的感受？ 2、品读句子体会母亲的评价 （1）课件出示文中句子：妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？” （2）请同学们找出这段中的动作描写和语言描写，这样写的好处是什么？师通过这些描写将母亲的评价写得更加生动具体，我们今后写文章时要用这些描写方法，使自己的文章写得生动具体好吗？ （3）读的过程中你感觉母亲的心情如何？（兴奋）你能读出母亲兴奋的心情来吗？ 自由读指名读齐读 3、比较父亲的两次评价 （1）那

9、父亲是如何评价的呢？ 出示句子：他直截了当地评判“依我看，诗写得糟透了。” 这个句子你认为该怎么读呢？（读出“直截了当”、“糟透了”）你从这些动作、语言你能读出中读出了什么呢？父亲不满意的语气吗？ （2）父亲的评价还有吗？谁知道？ 出示句子：“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。”这次的评价该怎么读呢？（读出“固执”“非得”）父亲说的话是什么意思呢？（3）请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点吗？（态度越来越强硬，一次比一次严厉） 三、分析我不同的反应 1、听了父母截然不同的评价，“我”分别有怎样的反应呢？用“

10、”划出“我”听了母亲的表扬后的反应。用“”划出“我”听了父亲的批评后的反应。（学生边读课文边划句子） 2、听了母亲评价后的反应 此时，“我”的心情如何？（得意） 3、你从文中的哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？ 4、可“我”等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评“我”的呢？（学生回忆批评的句子）我有什么反应呢？ 四、深入理解，感知文章中心 1、父亲的批评对我的写作产生了不良的影响了吗？说说你的感受。 2、我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“美极了”，我现在会是什么样子？严厉的父亲一句警告的话“糟透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使

11、我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！ 4、孩子们，请把我的童年故事中母亲说的话和父亲说的话再细心地读一读，品味一下这两种不同的爱！ 5、孩子们，你们已经读了我的故事，那么，你一定找到了我成功的秘诀。 现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家。 五、总结提高，升华认识 师：作者长大后，越发体会到自己是多么幸运，生活在一个幸福的家庭里，既有母亲慈祥、赞赏的爱；又有父亲严厉、深沉的爱。我们班每个同学都有一个幸福的家庭，生活中你都感受到哪些不同的爱，谈一谈，让大家和你一起分享。 1、联系实际，引导学生感悟生活中不同的爱。 背景音乐天下父母心 （慈祥的爱 鼓励的爱 宽容的爱 深沉的爱 期待的爱 严

12、厉的爱 “恨铁不成钢”的爱） 2、交流分享。 小结：同学们说的很好，能联系自己的生活经验来体会。一个人的生活中，既需要有人用鼓励的话语来为你增强信心，也需要有人用警告的言辞来鞭策你进步，你才能不断进取。 板书设计： 10 “美极了”与“糟透了” 母（美极了）慈祥 我的诗 爱 父（糟透了）严厉教学反思：在本节课中学生通过深入读文，能够理解课文内容，感受到父母用不同方式所表达出的爱，并能结合自身去谈体会，能正视父母对自己的评价。韩信巧布背水阵备课时间：4月20日 授课时间：4月27第9周第4节教学目标：1、认识本课4个生字，理解“大吹大擂、溃散”等词语。2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。3、

13、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。教学重点：了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。教学难点：把握故事细节，复述故事情节。教学过程一、谈话激情，揭示课题（8分）1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）二、初读课文，整体感知（8分）1、自由读课文，把句子读通顺。2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。3、再读课文，整体感知故事。（1）说说这场战役的

14、起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信布背水阵）（2）读完课文你有什么感受？三、自读自悟，合作学习（15分）1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧）(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念？画出来，读一读。(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气）2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。3、小组合作学习，讨论成败。围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵

15、军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。4、读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。四、落实双基，指导复述（5分）1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。2、练讲故事。（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。（2）同桌互相复述。（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。五、拓

16、展延伸，推荐作业（2分）1、学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。2、推荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事我知道的韩信。六、总结（2分）韩信灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了最后的胜利。他靠的是过人的胆识、灵活的用兵，学习也一样，只要能用“巧劲”就会化难为易。 板书设计： 骑兵埋伏韩信巧布背水阵 摆背水阵 用兵如神 大战井陉口 教学反思：多数学生不善于搜集资料，课前预习不全面，对韩信、背水阵等都不了解，今后还需加强培养学生课外资料搜集的训练。在读文过程中，学生明白了韩信的用兵如神，从中体会到

17、了灵活运用所学的道理。寓言两则备课时间：4月21日 授课时间：4月28日第9周第5节教学目标：1. 认识本课5个生字，理解文中重点词语。2. 正确、流利的朗读课文，复述故事情节。3. 自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。教学重点：体会两则寓言故事的寓意。教学难点：自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。教学过程：一、直接导入，板书课题（2分）今天我们来学习两则寓言，看看同学们会明白什么道理？（板书课题）二、比读文-正确 流利（8分）1.同学们自由读课文，要求做到读准字音，正确、流利、有感情。2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。指名轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错。三

18、、比识字读准、记牢（10分）课文我们能读正确了，接下来我们进行第二场比赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。1.课件出示词语。2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗？（课件出示字）四、比分段理顺（5分）这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段？现在请同学们快速浏览课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么？指名检测。再同桌说说。五、比说话读懂（10分）1.出示学习目标：读懂课文内容，明白其中的道理。2.出示自学指导：自由读文，思考：画出人物说话时的神态、举止、心理活动，说说从中你明白了什么道理？3.生自学，交流汇报。六、拓展训练

19、。（5分）课外搜集类似的寓言故事。板书设计： 寓言两则 南辕北辙 (把握方向) 自相矛盾 （前后一致）教学反思：本节课中的两则寓言故事内容浅显易懂，学生通过自读便能够理解故事中所表达的寓意，并能用自己的话复述故事，但部分同学的表达能力较差，语言组织不够恰当、准确，口语较多，对寓意理解，但自己表达不清，复述故事时也是。怎样对待鼓励与批评备课时间：4月21日 授课时间：4月28日第9周第6节教学目标：1、通过辩论，形成对待鼓励和批评的正确看法。2、辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；3、能通过语言和表情打动、感染听众。教学重点：在辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据。教学难点：在辩论能通

20、过语言和表情打动、感染听众。教学过程：一、谈话导入，引入话题（5分）同学们，在我们刚刚学过的“美极了”和“糟透了”一文中，对作者的第1首诗，母亲给予了鼓励，而父亲却给予了批评。在你的生活中是不是也遇到过对你做的同一件事，有的亲人鼓励而有的亲人则批评呢？那么，你认为鼓励好呢？还是批评好呢？（预设：有的学生可能说鼓励好，可以让我有信心做事情；有的学生可能说批评好，可以让我及时发现错误、改正错误；等等。）对于鼓励与批评，同学们的观点各不相同，有的人认为批评会挫伤人的自尊心，而鼓励则可以增强人的自信心；还有的人认为鼓励会使人骄傲，而批评则可以使人受到鞭策。对于鼓励和批评，我们应该怎样对待呢？今天我们就

21、以“怎样对待鼓励与批评”为主题开一次辩论会，同学们可以畅所欲言，提出自己的观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。（板书课题：怎样对待鼓励与批评）二、明确观点，分配角色（8分）1、大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。(教师根据学生发言整理出种种不同的观点)2、学生自主选择观点，并按所持观点坐成两个方阵。（板书）甲方：鼓励最有助于人的成长。乙方：批评最有助于人的成长。3、教师选择几位对两种观点都赞同的同学代表坐在评论席上。4、双方经过讨论各自确定本方的一辩、二辩、三辩、四辩。（注：若出现一边倒情形，教师要适当调整，尽量让辩论双方“势均力敌”。）三、宣布规则，明确要求（7分）教师宣布辩论规则和

22、要求：在辩论过程中，每个人发言要有明确的观点，有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论，得到许可方可反驳；辩论时态度和语言要文明。板书：明观点有事例听发言不插话得许可方反驳态度好语言美四、创设情境，组织辩论（15分）1、播放录像，情境中辩论。录像1：一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷子，发现扣掉的2分是把一道计算题的得数20、1写成了2、01。(1)同学们，面对这种情况，你认为爸爸妈妈应该鼓励这个孩子，还是批评这个孩子？说说你的观点。(2)组内交流，集思广益。(3)双方的一辩和二辩进行辩论。（预设：甲方主张“信心决定成败”，所以应该鼓励，鼓励

23、有助于他的成长；乙方主张“细节决定成败”，所以应该批评，批评有助于他的成长。）(4)甲乙双方在辩论中，评论席上的同学要认真倾听，依据辩论规则进行评判打分。(5)辩论会的程序是：甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。双方每一个成员都参与的自由辩论，限时35分钟。请评论席上的同学进行评价，分出辩论的胜负。根据辩论情况，教师进行总结。录像2：学校要举行校园艺术节，某班组织参加汇演，其中有一个话剧节目需要一件没有半只袖子的长袖衬衫做道具。老师问：“哪位同学能提供？”大家谁也没有说话。下午，上课铃响了，老师发现谁也没有带来，这时班长把身上穿的长袖衬衫的一只袖子剪成半截后递给老师。教室里顿时七嘴八舌地

24、议论开(1)同学们，面对别人的议论，或许有批评，或许有鼓励，假如你是班长，你将怎样看待别人的批评与鼓励呢？(2)按着第1场辩论的方式进行辩论。这次由双方的三辩、四辩进行辩论，若有其他学生想要补充，可以在自由辩论时发表意见。过渡：大家激烈的辩论让老师从中感受到你们善于思考，敢于表达，面对鼓励和批评都能够正确对待。“事实胜于雄辩”，接下来让我们走进自己的生活，回忆往事，就发生在自己身上感受最深的鼓励或批评发表见解，谈谈各自的观点。2、回忆往事，交流感受。（1）同桌互相说。说自己的故事。（好心却办了坏事，结果有人鼓励有人批评。）说说当遇到别人批评或鼓励时自己的想法，现在怎么想的，以后遇到类似的事情会

25、怎么处理。（2）小组内交流说。（在交流中取长补短，相互学习，学会怎样把话说清楚，讲明白。）（3）全班交流。交流中，既要要求学生把话说清楚，观点说明确，还要注意对学生的认识进行引导、修正，对今后的行动具有良好的导向。五、辩论总结，端正看法（5分）1、评论席评出最佳辩手若干名。2、教师总结。同学们，今天的口语交际课上得很成功。在辩论中，你们思维敏捷，以理服人，以具体生动的事实充分论证了自己的观点；在交流中能认真倾听别人发言，准确评价。老师为你们良好的表现感到高兴！我相信，对于鼓励或批评，只要我们能够正确看待，面对鼓励不骄傲，面对批评不气馁，它们都可以化为我们积极进取的动力，鞭策我们走向成功的彼岸。

26、板书设计：怎样对待鼓励与批评甲方：鼓励有助于成长乙方：批评有助于成长教学反思：多数同学能够表达自己的观点，把想法说清楚，但缺少有利的实例，说明不够充分。对于辩论学生很感兴趣，很积极，但辩论的过程不太顺利，学生的语言组织、表达能力都不强，今后还需加强训练。发现生活中的道理（习作指导）第一课时备课时间：4月22日 授课时间：4月29日第9周第7节教学目标：1.写清楚自己遇到过的一件事和对这件事情的看法。2.善于观察生活，善于思考，能够发现平凡生活中蕴含的道理。3.练习独立修改自己的作文。教学重点：恰当选材，写清楚自己的看法。教学难点：叙事清楚、明白、完整，有条理。教学流程：一、格言引路，设境入题（

27、5分）1、激趣谈话：“书到用时方恨少”。这句格言太有道理了。知道老师为什么有这样的感慨吗？老师总是以工作忙为由，很少挤时间去读书。现在你们能不能用你所收集的格言劝诫我，让我改掉懒惰、不爱学习的坏习惯。（对于学生说出的比较难理解的格言，要提醒其简单解释。）2、将学生说出的格言分类，及时出示在大屏幕上。如，时间篇：一寸光阴一寸金；勤奋篇：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来等。3、小结入题：这些至理格言都是先辈们在生活中发现并总结出来的，它蕴涵在生活中的每一件小事里。这节课我们来一同发现生活中的道理。(板书课题)二、读文解意，明确要求（10分）1、请同学们读书上的提示，看此次习作提出了哪些要求？2、学生

28、自由读文。3、指名汇报读后的收获。（1）明确习作内容：写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。（2）归纳习作要求：学会全面、联系地看问题。选择一件遇到过的、可以说明一定道理的、反映事物内在联系的事来写。要写清楚对这件事的看法。题目自拟。三、多法并存，指导选材（5分）1、提示：（1）根据书中的提示或搜寻你的生活经历，自己静下心来组织好语言把你想好的事说给同桌听。（2）也可以根据刚才大家说的格言来回想自己所遇到的事情。如：刚上课时老师说的“书到用时方恨少”，看到这句话就想到了在准备上这节课前，挑灯夜战，查找了很多资料来充实自己的事。2、同桌互相练说。看看谁选的事情符合习作要求。3、同桌推荐选

29、取事例好的同学说给全班听。分类指名说：(1)说提示中列举的或自己经历的事情。(2)说由格言联想到的事情。四、美文放送，从读学写（18分）1、剖析范文。楼道里的烛光当月光洒满大地的时候，我急匆匆地背着书包赶到我家楼下。望着那黑漆漆的楼道，我吸了口凉气。唉！又得过这该死的楼道了。我鼓起勇气，两手摸索着，一步步探进了楼内，小心翼翼地登上楼梯。拐到二楼时，一缕柔和的亮光进入了我的视线，驱走了心中的恐惧。我不由得好奇起来，只见在楼梯扶手的转折处摆着一个小药瓶，上面插着一截燃烧着的小蜡烛，虽然光很微弱，但在这黑暗的楼道里，它显得是那样的明亮！再往上走，在三楼楼梯扶手的转弯处也有一个一模一样的小灯！咦？这是

30、谁做的？我越发感到好奇。忽然，三楼左面的房门一开，走出来一个十来岁的小姑娘，梳着短发，带着发夹，一副可爱的模样，手里拿着一个使我备感亲切的小药瓶和小蜡烛，她去把那只快要燃尽的小蜡头换了下来，点燃了一支新的小蜡烛插上去。是她！于是我走上前去，对她说：“太谢谢你啦，有了这烛光，我上楼就不害怕了。”“那太好啦！”她看着我，微微地笑了一笑，露出了一排整齐洁白的牙齿。“你为什么要这样做呢？”“今天是我的生日，我要给大家做点好事”她边换蜡烛边轻声地对我说。她的笑脸在烛光的映衬下，显得红扑扑的。她又指了指药瓶对我说：“这都是爷爷的，我也要为他祝福”说着，她的笑脸上露出了一丝愁意。她又走下楼去换其他地方的蜡烛去了。望着她下楼的背影，我不禁激动起来。小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！红闪闪，亮堂堂，在黑暗中给人们带来光明。多么善良、多么可爱的小妹妹呀！我衷心地祝福她生日快乐，祝福她的爷爷健康长寿！我快步地跑上楼去，我要把这件事告诉妈妈。（结尾2：望着她下楼的背影，我不禁激动起来。小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！红闪闪，亮堂堂，在黑暗