《一幅名扬中外的画》公开课教案优秀教学设计2.docx
《《一幅名扬中外的画》公开课教案优秀教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一幅名扬中外的画》公开课教案优秀教学设计2.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《一幅名扬中外的画》公开课教案优秀教学设计2
三年级下册语文教案-12一幅名扬中外的画人教部编版
《一幅名扬中外的画》教学设计
教材简析
《一幅名扬中外的画》是课程标准人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇略读课文。
课文介绍了简单介绍了《清明上河图》，接着较为详细描写了画面的内容，最后简单写了画的历史价值。
学习这篇文章要根据三年级略读课文的教学要求，以学生为主体，紧扣自学提示的要求与问题，培养学生自学能力，感受名画历史价值及传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
学情分析
新课程背景下的教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，略读课文是学生掌握基本的语文学习过程、掌握语文学习方法的重要途径。
三年级学生抽象及想象能力还不够完善，学生要从古画感受到它的历史价值和传统文化的积淀有些难度，根据学生好动好玩及好奇的年龄特点，采用画一画、找一找、填一填等，直观教学、图文结合、读书指导、情景创设这些教学手段，引导学生自主学习，运用科学系统的学习方法，了解名画主要内容，感悟名画风采，激发想象力，使学生置身名画情景之中，从而帮助学生理解课文、掌握重难点。
教学理念
1、新课程理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。
学生要具有独立阅读的能力,要学会运用多种阅读方法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
3、利用多种教学方法，提高教学的有效性。
教学目标
1、知识目标：
了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及历史价值。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，自读自悟理解课文内容，培养学生自学能力。
3、情感目标：
感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学重点
通过自读自悟和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容与艺术价值。
教学难点
通过自学课文，感受我国传统文化的光辉灿烂。
教学过程
第一学时
【导入】一、揭题解题
1、同学们，我们学习了古老的神话——（生齐答：
盘古开天地），认识了一座闻名中外又坚固无比的石拱桥——（生齐答：
赵州桥），今天，我们要来欣赏一幅——（生齐答：
名扬中外的画）。
（板题）。
2、谁知道名扬中外是什么意思？
（指名2-3生答）。
小结：
国内和国外都很出名，与闻名中外意思相同。
[设计意图：
通过对课题的理解，从而对名画历史价值初步领悟，感受画的宝贵。
]
3、欣赏《清明上河图》。
（播放视频）
4、谈感受：
哪位同学愿意分享一下看完名画以后的感受？
（指名2-3生答）
根据学生回答板书：
人多、画长、热闹（依据回答选取3-4个）
画叫什么名字？
（指名，板书：
清明上河图）
[设计意图：
通过对名画视频的直观欣赏，感受画卷之长、画卷之美，感受古画的璀璨珍贵。
]
【讲授】二、出示目标
1、让我们一起看看本课的学习目标。
（课件出示）
（课件：
学习目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解课文描写了画面上的那些内容及古画的历史价值。
3.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
）
齐读：
把这个目标读一读。
2、过渡：
我们重点来看课文描写了这幅画的哪些内容？
【活动】三、自主学习
（一）交流感悟2-4自然段。
1、初步学习：
课文哪几段描写了这幅画的内容？
（课件出示问题）（生自由答：
2-4自然段）
2、现在请同学们快速默读2-4段，想一想每段讲了什么并简单概括。
（课件出示问题）
（指名3-4个学生回答，一人回答一段）
表扬：
你真厉害，直接找出了本段的中心句，这也是我们语文学习的一种方法。
表扬：
你也找出了中心句，真聪明，现学现用。
小结：
第二段主要讲了人多，第三段讲了街市的热闹，第四段具体描写了桥北头的情景。
（课件出示）
3、深入探究：
同学们概括得非常准确，现在有个任务再交给你们。
找出每段中描写这些内容的句子，用铅笔画出来，画完后与你的小伙伴互相交流交流。
（课件出示问题）（师板书：
人多、热闹、桥北头）（师巡视指导）
（二）合作探究第2段
过渡：
（拍手）好，坐回来，有谁要和大家一起交流你找到的句子。
（指名生读画的句子）
1、你画的这些句子是写画的什么内容呢？
（人多）
请把你找到的句子大声读出来。
（课件出示生画的句子）
表扬：
你全部找出来了，读得非常的准确响亮，真厉害，掌声送给他。
2、这里描写了哪些人？
（生自由答：
农民、船工、生意人……）
3、只有这些人吗？
（没有）你怎么知道？
（预设：
这里有个省略号）
4、在这里“……”是什么作用呢？
（自由答：
省略很多人、还有很多人）（课件标红）
5、三百六十行，哪一行的人都画在上面了，作者肯定下了很大——（生自由答：
功夫）
6、过渡：
同学们看这幅画感受到了吗？
让我们读出人多的感觉。
（齐读第2段）
[设计意图：
通过一问接一问，让学生逐步感受画面人多，感悟画卷篇幅的恢宏。
]
（三）合作探究第3段。
过渡：
除了画出描写人多的句子，你们还画出了那些句子呢？
（指名生读画的句子）
1、鼓励：
读得非常响亮清楚，你还总结自己画出的是街市热闹的句子，真棒，掌声献给他。
2、真的很热闹呀，街道上走着形态各异的人，街道上有这么多的人，还有许多什么呢？
（生齐答：
街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……）
指导：
作坊（字、音、意）
3、这么热闹的街道要全部画进去，多考验张择端的绘画技术啊！
同学们看，画上的这些人，有的——（课件出示填空，生齐答）
课件：
有的（骑）着马，有的（挑）着担，有的（赶）着毛驴，有的（推）着独轮车，有的（悠闲）地在街上溜达。
这一串的排比用的真好，一下子感受到了街市上的热闹，请同学们把热闹的感觉读出来。
（生齐读）
[设计意图：
通过排比句的学习，领会形态各异与热闹的关系，学习排比句在突出事物特点上的妙用，体会画师在绘图时花费的巨大功夫。
]
（四）合作探究第4段
1、第四段讲了桥北头的一个情景，谁来说说课文怎么描写的？
（课件出示生读的内容）
表扬：
你好像亲眼看见这个场景似的，读得真动听！
掌声献给你！
指导：
乘（音、意），拽（音、意，生动描绘、传神效果）
2、xx同学读得好像看见了这个场景似的，同学们能够从插图中找出这个场景吗？
借助手中的放大镜找一找。
（师巡视指导）
3、把你找到的镜头举起来给老师看看！
张择端的画是多么传神呐！
让我们把画面的传神读出来！
（生齐读）
[设计意图：
通过找镜头，让学生直观感受画卷的精美生动，对画师精湛技艺产生钦佩之情。
]
（五）感悟名画历史价值
1、初读：
现在我们一起读下第五自然段。
（师与生齐读）
2、这就是《清明上河图》的历史价值，它还被称为宋代的小百科全书，让我们再读一次第五自然段，把对他的自豪与赞美读出来。
（生齐读）
【活动】四、总结
过渡：
读得真好，（课件出示学习目标2，变红）课文描写了画面的哪些内容？
（请生完整回答）
【活动】五、拓展延伸
1、请你用一个词或一句话形容你眼中的《清明上河图》。
（指名2-3生答）
预设：
生动传神、无价之宝、古都风貌、名扬中外、闻名中外……
2、引导：
《清明上河图》这幅古画使我们看到了八百年以前的古都风貌，再现了北宋都城汴梁热闹的场面，画工精湛，无比珍贵，名扬中外，是我国传统文化里一颗璀璨的明珠，是不可多得的无价之宝。
（课件出示学习目标3，变红）
【作业】六、作业
请你把《名画资料卡》制作完整，并把这幅名画介绍给你身边的人。
三年级下册语文教案-第三单元12一幅名扬中外的画-人教部编版
12*一幅名扬中外的画
教学目标：
1.会认14个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。
并注意“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了
解和热爱。
教学重点：
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
师：
同学们，世界上的画有很多，但是能称得上“名扬中外”的作品是很少的，今天就让我们一起走进课文欣赏一幅真正名扬中外的画！
（板书课题“一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。
（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàncúnchēnɡtānfàn
汴梁保存撑船摊贩
lìyōuzhuàirǎo
官吏悠闲拽住惊扰
男女同学分读
理解：
摊贩、官吏都城作坊溜达一乘轿子
师：
这一组词既有多音字，又有轻声的。
谁能读准它们？
（指名读、齐读）
理解：
都城：
相当于我们现在的首都。
作坊：
手工业制造或加工的地方。
溜达：
散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：
乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：
通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：
画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。
）
三、赏读结合
师：
《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？
我们一起来欣赏欣赏，好吗？
（师生共同欣赏）
交流：
师：
谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：
欣赏众多人物（第二自然段）
【设计意图：
让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。
】
师：
张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？
谁能用朗读告诉大家？
（指名读第二节）
师：
三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？
（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？
我们动笔画一下。
师：
只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？
（还有许多没写出来，但都画出来了，课文里说：
“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。
）
师：
那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：
所以文中说：
光是这些人物，就有五百多个。
真是“人物众多”哇。
（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起来读读。
（生齐读）
过渡：
《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！
你们还有什么看法？
2.预设二：
感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
（第三自然段）
【设计意图：
让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。
】
（1）生：
画上的街市可热闹了。
街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
（2）生：
街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出来。
所以能名扬中外。
师：
张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。
（生读句子）
（3）师：
我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？
（出示图片，欣赏，说话）
师：
你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：
画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。
别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
）一起读。
（生齐读）
师：
是多么的细致、精致啊。
谁愿意把这句话再读一读吗？
（生读。
）
师：
如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？
（生自豪地读。
）
师：
哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。
（生更自豪地读。
）
师：
哦，大声地告诉大家。
黄豆那么大是多大？
（生做动作。
）
师：
这么点都能看得清清楚楚。
来，我们一起来自豪地读一读。
（生齐读。
）
师小结过渡：
那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。
张择端的画技真是精湛。
不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？
请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？
3.预设三：
品读传神的细节（第四自然段）
（生结合插图读文）
【设计意图：
让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。
】
师：
谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？
（指名一生读）
师：
自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？
（学生自由读，抓住动作，交流。
指导朗读）
师：
这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！
这些都是一瞬间的事啊。
画家也把它搬进了画里，而且画得......？
（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：
张择端画的画，是多么传神啊！
）（生齐读）
师：
看到这里，读到这里，你想说什么？
师：
张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。
（板书：
“艺术价值”）
师：
从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四、拓展欣赏
师：
接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。
请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
师：
《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：
（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。
因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。
（生齐说）
板书设计：
12 一幅名扬中外的画
人 物——丰富
清明上河图 街 市——热闹
情 景——传神
三年级语文下册素材第1课古诗三首《三衢道中》知识教学人教（部编版）
第1课古诗三首《三衢道中》知识教学
三衢道中
【宋】曾几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
译文
梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。
赏析
《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然,极富有生活韵味。
曾几是一位旅游爱好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。
诗词解析
重点字词解析
①三衢（qú）道中：
在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时：
指五月，梅子成熟的季节。
③小溪泛尽：
乘小船走到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
④却山行：
再走山间小路。
却，再的意思。
⑤绿阴：
苍绿的树阴。
阴，树阴。
⑥不减：
并没有少多少，差不多。
⑦黄鹂（lí）：
黄莺。
诗词段落解析
释意
梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。
一个“却”字，道出了他高涨的游兴。
三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
诗词里的故事
《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
诗还有个特点，就是通过对比融入感情。
诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。
全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥的弊病。
他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。
背景介绍
诗人写作背景
这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。
曾几是一位旅游爱好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
曾几学识渊博，勤于政事。
他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。
”后人将其列入江西诗派。
其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。
诗人简介
曾几（1085--1166）中国南宋诗人。
字吉甫，自号茶山居士。
其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博，勤于政事。
他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。
”后人将其列入江西诗派。
其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。
五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。
古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。
所著《易释象》及文集已佚。
《四库全书》有《茶山集》8卷，辑自《永乐大典》。
鉴赏
诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。
写诗人行于三衢山道中的见闻感受。
首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。
一个“却”字，道出了他高涨的游兴。
三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
诗还有个特点，就是通过对比融入感情。
诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。
全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥、拗折诘屈的弊病。
他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。
梅子黄时日日晴。
梅子刚开始的时候是青色，称为青梅，等成熟的时候就变成了黄色。
这句诗的意思是：
梅子成熟变黄的时候，每天都是晴朗的。
小溪泛尽却山行。
泛在这里是乘船的意思，咱们不是经常说“泛舟湖上”的吗？
这句诗的意思是：
坐着小船沿着小溪走到了尽头，就上岸再走山间的小路继续前行。
却在这里是在的意思。
绿阴不减来时路。
这句诗的意思是：
（路上的树木茂密，苍翠），形成了树阴，和来的时候一样浓密。
不减的意思是没有减少，差不多。
添得黄鹂四五声。
这句诗的意思是：
树林里还传来了黄鹂的叫声，比来的时候更增添了一些乐趣。
黄鹂就是黄莺，在古诗词里也经常出现：
比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；比如“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”等等。
这首诗，作者曾几描写了三衢道中的美景，表现了作者对自然山水，对平淡的田园生活的热爱！
拓展阅读
《最后一片叶子》
《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利的作品。
琼西在寒冷的十一月患上了严重的肺炎，并且其病情越来越重。
作为画家的她，将生命的希望寄托在窗外最后一片藤叶上，以为藤叶落下之时，就是她生命结束之时。
于是，她失去了活下去的勇气和信念。
作为她的朋友苏很伤心，便将琼西的想法告诉了老画家贝尔曼，这个老画家是个脾气火爆，爱取笑人的酒鬼，终日与酒为伴。
画了近四十年的画，一事无成，每天都说要创作出一篇惊世之作，却始终只是空谈。
但是他对这两位年青的画家却是照顾有佳。
他听到了此事后，便骂了一通，但仍无计可施。
然而令人惊奇的事发生了：
尽管屋外的风刮得那样厉害，而锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，但它仍然长在高高的藤枝上。
琼西看到最后一片叶子仍然挂在树上，叶子经过凛冽的寒风依然可以存留下来，自己为什么不能？
于是又重拾生的信念，顽强地活了下来。
可是故事并不是到此就结束了，真相才刚刚打开：
原来是年过六旬的贝尔曼，在一个风雨交加的夜晚，为了画上最后一片藤叶，因着凉，染上了肺炎。
在他生命的最后时刻，他终于完成了令人震撼的杰作。
练习题及答案
（1）此诗写的是什么季节?
从哪些意象可以推知?
（2分）
（2）此诗抒发了作者怎样的心情?
试从景与情的关系角度对此诗作简要分析?
（6分）
答案：
（1）初夏。
（1分）从梅子黄时，绿阴不减，黄鹂声可以推知。
（2）这首诗抒发了诗人山行时的愉悦欢快的心情。
（2分）诗人主要是通过景物描写来表现出这种心情的（借景抒情）。
（1分）“睛”字，在黄梅雨季能有“日日晴”岂不喜出望外？
“绿阴”，绿阴添凉爽，走起路来轻松，此二可喜也。
三是“黄鹂四五声”，“鸟鸣山更幽”的意境更使诗人感到高兴。
教学设计及反思
《三衢道中》教学设计
（第一课时）
知识目标：
能朗读、背诵《塞鸿秋浔阳即景》。
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点
培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
教学重点：
能理解《塞鸿秋浔阳即景》所描写的意象和表达的思想感情
教学难点：
能理解《塞鸿秋浔阳即景》所描写的意象和表达的思想感情
教学过程：
这首诗，第一句强调“晴”，第二行主要讲“行”，第三行主要讲绿阴，第四行突出黄莺，是山行中的景色。
作者在诗里描述了初夏时宁静的景色和山行时轻松愉快的心情。
《三衢道中》的作者是曾几（1084—1166）字吉甫，宋代诗人。
三衢即三衢山，在今浙江省衢县。
“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
”“梅子黄时”，指五月，梅子成熟的季节。
“泛”，指乘船。
“却”，再的意思。
这两句的意思是说，梅子成熟的季节，天天都是晴天，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
”“不减”，并没有少多少，差不多。
“黄鹂”，黄莺。
这两句诗的意思是说，苍翠的树阴还和来时路上的情形差不多，只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。
这里用黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，又通过写黄莺、绿阴表达了诗人愉快的心情。
这首词如词题所示，是写梦境。
这是秦观当年寓居处州择山下隐士毛氏故居文英阁所作，词中生动形象地描写了一次梦中之游的经过。
词的上片先写他梦魂缥缈，在一条山路上漫游。
起首两句，写词人步入春山小路漫游，春路经雨，春雨催花，花添春色。
首句构思新妙，一反雨打花落常套，偏说春雨催花。
次句饶有风趣，写花使满山春色“动”起来了，一个“动“字，把本来静止的春色化为动态，与宋祁“红杏枝头春意闹”句中的“闹”有异曲同工之妙。
三、四句承前意，写词人沿着山路越走越深，行到小溪深处，景色蔚为壮观。
成千成百栖息枝头的黄鹂，因了词人的突然深入，惊动喧腾起来，立时打破一片岑寂。
这时黄鹂飞鸣于上，溪水潺湲于下，春山满布鲜花，境界美丽极了。
词的过片一、二句，作者欣赏的视线移向天空，侧重描写白云的动态。
写
升级会员 