信客评课稿.docx

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信客评课稿

篇一：

信客评课稿

《信客》评课稿

桦川县第二中学语文组

尊敬的各位专家评委、各位老师：

大家好！

我是桦川县第二中学的语文教师，下面由我代表我校语文组对老师执教的《信客》一课进行点评。

《信客》是一篇情感色彩、人文色彩浓重的散文。

要想引领学生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必须以信客的形象为着眼点，引领学生与文本、人物和自我对话，以课文蕴涵的情感唤起学生的情感，提升学生的人文素养。

整堂课体现的是新科改理念下的一堂语文课，教学氛围是开放民主的。

教师能尊重学生的需求，恰当的点拨、引导，教师语言流畅而富有感染力，课堂有深度，有广度，回归了语文的本色教学，却又不乏亮点闪现：

1、凸显语文的人文色彩

在教学流程的设计上，设置了走进信客、点评信客、触摸信客、感悟信客，几个板块既相对独立又浑然一体，各环节衔接自然，遵循了由事到人，人到内在的精神品质的由浅入深的理解过程，并内化为学生自己的真切感悟，很好地体现了“诚信”这一主题。

在整个教学流程中，充分照顾了学生现有的认知水平上的差异，问题的设计上有梯度、有层次，让不同水平的学生都有收获，做到了因材施教，新中有意，美而不浮，实而有效，体现了语文教学的人文性。

2、突出学生的主体地位

综观本节课，平等对话贯穿始终，老师通过文本注重培养学生的对话意识、质疑意识，把课堂的主动权还给学生，真正体现新课标中“学生是学习主体”的教学理念。

（1）把预习提问权还给学生:

从开课之初即满足了学生质疑提问的求知需求，又能调动学生的主动观能动性，点燃其思考和探究的热情、激发其追求知识提高素质的毅力和勇气。

（2）创设平等和谐的教学环境，把课堂还给学生：

结尾小节给学生反思质疑，提问探究时间，激发学生积极参与、主动探究的同时，也激发学生更为广阔的想象力，从而产生更多的思考和新的问题，也就有可能完成更大的生成和创新。

在老师的指导下，师生合作探究中不断解决这些问题，使学生探究和质疑的愿望得到充分满足，让学生们享受到了课堂学习的乐趣。

课堂预设与动态生成也达到最佳效果，学生的即兴发言在课堂上流淌，生命课堂得以实现。

3、激发学生的学习情趣

叶圣陶老人说：

“（语文）是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。

”这情的激发者就应是教师。

我们不能将我们的想法感受灌输给学生，但学生的情感可激发，可导引。

开课之初导语、颁奖词的设计营造了良好的情感氛围；教学过程中适时对学生进行评价，让学生敞开智慧之门，大胆与教师交流，学生的积极性调动起来了，教学的有效性也就实现了。

结束语的设计是对文章主题的升华，也是对学生思想的洗礼，充分地体现了语文学科作为思想主阵地的作用。

同时，我们发现老师特别注意提问的艺术性，尽管他任九年级的课，但是师生互动效果非常好，尤其是学生发言踊跃，敢于表达自己心中的感受。

所以，课堂高潮迭起，比如：

①预习检测中的用词说话；②触摸信客环节的按句式说话；③谈诚信有无现实意义等都充分体现了这一点。

本节的亮点当然还有很多，因为时间、能力所限，就不多言了。

金无足赤，人无完人。

当然，本节课也存在一些不足：

1、由于课文篇幅长，课堂时间有限，学生朗读课文时间过短，深入文本的不够。

2、出示学习目标时，让学生齐读，能加深印象，效果会更好。

另外，侯老师还有个口误，将“学习目标”说成了“教学目标”。

3、可能是由于不是自己教的学生老师过于不放心学生，有充分学生回答的现象。

课改后我们常常研琢的是如何令课堂推陈出新，如何让课堂形式多样，图的是热闹、与众不同，而忽略了学生最基本的知识与技能的提高，而真正的语文课堂应该是简单、实在，讲究有效，应充分发挥语文的人文性与工具性。

基于此，同仁们一致呼吁简简单单、实实在在教语文，回归语文本色教学，我们认为本节课实现了本色教学，不失为一节符合新科改理念的好课。

篇二：

信客评课稿

清婉动人赏心悦目

——评王灵芝老师执教的《信客》一课再听王老师的课，仍感如沐春风春雨。

让人充分领略语文课如女子般的清婉动人，如白云般的神态悠闲，如国画般的惟妙惟肖，如诗句般的朗朗上口，如音乐般的荡气回肠。

《信客》一文，作家余秋雨洋洋洒洒几千言，远离了我们所处的时代，远离了学生的现实生活，读来似有晦涩之感，不了解背景，不认真品读，似乎很难进入文章的思想内涵。

但王老师一节课下来，这种晦涩之感已荡然无存。

信客的艰难与无奈，人世的淡漠和势利，似乎都已在脑中挥之不去。

这是王老师深厚的教学基本功所致，文本的通透理解，语言的简洁明了，仪态的大方文雅，师生间的默契相合，都决定了这节课的成功。

“信是由‘人’和‘言’组成，人言为信，信的本意就是言语真实。

后来延伸为诚信。

”王老师从解题入手。

语气温和而坚定，把学生带入到信客的艰难旅程。

背景介绍里有这样的话：

作者从小就是听着信客的故事长大的，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，于是写作了此文。

由此可见，作者的意图不在于表现某一个信客，而着意于对信客这种职业的解读。

王老师把信客的职业特点作为重点来导读。

先是让学生根据课文内容填写信客档案，有关信客的个人情况简明扼要的展示在了表格里，增强了学生阅读提取信息的能力。

又显得轻松易于阅读。

然后让学生跳读1-13节，圈画出信客生活、工作、职业道德的语句，学生在跳读的过程中，了解了信客的职业特点。

从学生的积极的发言中，我们看到了学生的语文素养，没有扭捏作态的发言，没有声音不洪亮的发言，也没有含含糊糊的发言。

可见学生的习惯培养之独到。

接着，王老师带领学生解读信客的职业之凶险，设计了这样两个问题：

1、读16、17自然段思考：

料理后事，报丧，送遗物，这些事的“危难”体现在何处？

2、读20、21自然段分析给发财的同乡送信的经历又“凶险”在哪里？

这样有的放矢，精选段落阅读，既突出了重点，又节省了时间。

学生通过阅

读，思考，提炼出重点事例，重点语句。

然后用自己的语言归结出信客所历经的危难和凶险。

信客在工作中所遭到的猜疑，憎恨，诘问，受人诬陷，挨打，蒙受欺凌，甚至把他送进巡捕房，职业的凶险解读得透彻鲜明。

面对文章的重点段落，王老师没有就此止步，她又适时的抓住重点语句让学生品味朗读，并进行朗读指导。

在朗读的过程中，学生又进一步的体会到信客的艰难与无奈。

到此时学生对信客这个职业的特点以及对文中这位信客的人格特点已经很明晰了。

王老师接着让学生用恰当的词概括心目中的信客到底是怎样的一个人，水到渠成，学生对信客所作的评价也准确到位，本来难度较大的问题却显得很容易了。

这时候，学生再读结尾信客的结局，便深深的被他的品格所打动。

虽然信客已经不再是信客，却让更多的人记在了心中。

既然信客已是我们心中的凡人英雄，既然信客引起了我们的深思，那就为信客写一则墓志铭吧。

虽然这节课未能展示学生所写的墓志铭，但我想在学生的笔下，一定能再现一个恪尽职守，任劳任怨，无私奉献的信客形象。

整节课如行云流水，清婉动人，赏心悦目。

民主，平等，和谐，老师尊重学生，学生信任老师，仿佛是在不经意间达到水到渠成的教学效果。

这样的课堂不就是学生喜欢的课堂吗？

我想这也正是我们应该追求的目标吧。

这节课我没有困惑，只有一点不同的看法，对文中的这句话：

“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。

”王老师在指导朗读时，认为信客说这话时，是哽咽着说的，让学生在朗读的时候读出断断续续的语气。

我认为作为年轻的信客，在老信客的坟前不至于达到哽咽的程度。

所以只要把伤心，沉重的感情酝酿到位就可以，感觉有一个学生在朗读时读得挺好的。

当然这只是我个人的看法，希望能听到大家的意见。

我的发言完了，谢谢大家。

篇三：

10信客说课稿

《信客》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的篇目是《信客》，它是人教版八年级上册第三单元的一篇文章。

下面我将从七大方面陈述我的教学思路与设计理念。

二、说学情

余秋雨先生的散文比较厚重，要理解其深刻的思想内涵确有难度。

但文中“信客”这一特殊职业的人生经历对充满好奇的少男少女们来说，无疑是新奇有趣的。

另外，文章语言质朴典雅，清词丽句随处可见，给学生以美感。

这些都是学好本课的优势。

三、说教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，本单元主要要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，揣摩、品味语言的魅力。

所以结合本单元特点，根据教材的要求和学生的实际，制定如下的目标：

1、了解信客风雨漂泊的一生，理解信客的职业道德和优秀品格。

2、领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。

3、树立诚信无私、宽容待人、无私奉献的做人理念。

四、说教学重难点

余秋雨的大文化散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的职业道德和优秀品格，作为教学的重点。

把领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平作为难点。

五、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

罗素曾经说过：

“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。

”新课标也指出：

“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、情境创设法：

在本节课上，充分利用多媒体展示创设情境，提高学生兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，在思想产生共鸣。

2、诵读品味法：

每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生粗读、选读、精读，让学生在朗读中感受语言的魅力。

3、合作探究法：

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

为此我认为应该教会学生如下学法：

1、整体感知法：

让学生能通过整体感知课文，捕捉重要信息。

2、勾画圈点法：

让学生勤动笔墨，积极读书。

3、朗读法：

指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

4、讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

六、说教学过程

（一）导入课文---初识信客

有一句广告词说的好，“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，现代电信事业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利。

但说到20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。

也许人们难以想象，其实在很长一段时间中，信客俨然成了乡村和城市的纽带。

余秋雨的《信客》将为我们讲述这样一个故事：

“信客为远行的人们效力，自己却是最困难的远行者。

”让我们在这样一个故事中去认识信客，去体会他们那苦涩而又凄美的人生。

板书课题《信客》

此导语的设计，使学生对信客这一职业充满兴趣，并从感性上对信客生涯有一个整体印象，多媒体展示信客图片，又能把学生的思绪引向了那个遥远的年代。

（二）、资料助读----作者简介

此环节主要通过多媒体展示让学生初步认识作者----余秋雨

（三）整体感知----走近信客

1、疏通课文重点字词的音、形、义。

------多媒体展示，学生自查、互查。

这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2、填写《信客档案》。

----多媒体展示，抽生回答，同学补充、评价，老师明确。

因为本文是一篇自读课文，故事情节简单，但篇幅较长，所以在课前我先设计了“预习作业”发给学生，（预习作业包括重点疑难生字词、填写“信客档案”，搜集古今中外有关“诚信”的故事。

）此环节的目的主要是让学生明白预习课文主要包括哪些内容，同时培养学生的动手和动脑能力。

课堂上就主要检查学生的预习情况，反馈预习效果。

“信客档案”是本堂课的一个重点，我想通过学生填写“档案”，对本文有一个整体感知，把握主要情节，理清全文线索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。

这种自主的整体感知法，它不会影响给学生对文本的自由解读，有利于学生驰骋自己的思想，此时的表达最真实，最感性。

新课程标准对学生阅读的要求是：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生思考问题，实现教学目标1的了解信客风雨漂泊的一生。

（四）品读赏析----认识信客（走进字里行间，品读感人片断，感受文章的语言魅力。

）

1、学生勾画、朗读、品析、评价佳句。

新课标中明确指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”为引导学生开展独立的阅读实践，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，在初步感知课文后，我重点指导学生从本文中圈点勾画出佳句、诵读品味佳句、讨论点评佳句，从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。

最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“精辟而畅达”的语言风格，完成教

学目标1和2，突出教学重点，突破本课的教学难点，板书：

苦信

（五）深情缅怀----吊唁信客

1、提问：

你喜欢信客吗？

你觉得信客是一个怎样的人呢？

一句话点评----请你用一句话简要概述信客在你心中的形象。

此设计的目的是让学生在对文本有了基本了解后，能有自己的真实体会，并能学会使用一句话点评人物，形成自我的独特感受，再次突出重点。

2、----多媒体展示：

信客死时，前来吊唁的人非常多，假如你就是其中一个，站在信客墓前，这时的你最想说什么？

（或赞扬、或感谢、或祝福、或怀念）

这个环节既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升了学习语文的兴趣，使学生的情感得到进一步升华，初步实现教学目标3。

（六）迁移拓展----感悟信客----多媒体展示：

你还知道哪些跟“诚信”有关的故事呢？

有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。

学生讲故事，老师也可补充一些，从而达到引申、启迪的作用。

如：

《曾子杀猪》、《陈太丘与友期》等，拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

（六）课堂小结----情感升华

1、结语：

“信客信客就在一个信字”这是老人对年轻人最后嘱咐，老人要告诉信客的是：

诚信是这个职业的生命。

而信客一生能得到人们的尊重，正是他恪守老人这一教诲而得到的。

文章就是在宣扬“信”字。

这种精神是永远值得我们赞扬的，这些品质也正是现实生活中需要大大提倡的。

所以我们每一个人都应该做一个善良、宽容、有诚信的人。

2、----多媒体展示：

送给学生的一句话-----“诚信方能成人”

此环节激发了学生情感，陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，达到了通过课文对学生情感态度价值观和人生观的培养，实现教学目标3，多媒体课件的运用，更形象、更直观。

（七）作业布置---课外延伸

为了引导学生向课外阅读延伸，我向学生提供了余秋雨的相关作品，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。

后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。

特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读，以点带面，扩展学生视野，并巩固本课所学。

----多媒体展示：

余秋雨的散文风格典雅、词句清丽，现给同学们推荐几目，供大家拓展阅读。

《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一叹》、《山居笔记》

七、说板书设计

信客

余秋雨

苦信

现在的教学侧重于多媒体教学，因此板书越精越好，我设计的板书只有题目，作者和一“苦”“信”字，一、简洁明了；二、照应目标：

了解信客风雨漂泊的一生，理解信客的职业道德和优秀品格；三、突出诚信的重要性。

《信客》是余秋雨先生的一篇很有名的散文。

这篇散文文字质朴而典雅，精辟而畅达。

其表达出的精神意韵也值得八年级的学生挖掘与学习。

因此，我认为学习此散文，教师仅需作点拨引导，以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水平！

同时在《信客》的讲读中也要注重分析人物性格，把握信客的品格和精神，并要由此拓展，引发学生由课文到生活，感受生活中责任与诚信的重要，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

篇四：

信客说课稿

《信客》说课稿（教学思路）

郭国品

各位领导、各位老师同仁们：

大家好！

我是实验三中的郭国品老师，我说课的题目是：

《信客》。

我将从教材、学情、教学方法、学法、教学过程、反思六个角度介绍我的教学思路。

一、教材分析

1、教材简介

《信客》是人教版初中语文八年级上册第二单元的课文，本单元是一个小说单元。

该单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，使学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶他们的情操。

2、说学情

我们学校的学生都来自农村,语文基础普遍较差。

但《信客》这篇课文是一篇写人叙事的文章，作者还特意分了章节，脉络还是很清楚的，学生能够概括出各部分的主要内容，达到培养诚信的思想教育效果。

另外，学生经过一年的培养，自主学习、合作探究的方法习惯也已经基本养成，为本课教学过程的设计提供了依据。

3、教学目标简介

如本课漫画所示，一味追求知识只会让老师背负着巨大的压力，而这种压力最终将转化在学生身上。

语文本来是人人都能学会学的，而到了初中阶段，尤其是初二的学生渐渐变得不爱发言了，语文学科也成了一个尴尬的学科。

我们教师不要把语文教的面目可憎。

结合初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：

掌握字词、了解背景、梳理文章脉络。

能力目标：

了解信客的职业道德和优秀品格。

情感、态度、价值观目标：

培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。

整个过程注意自主学习和合作探究相结合。

4、教学重点为：

一、梳理文章脉络，了解信客的优秀品格。

二、感受信客诚信的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。

教学难点放在“揣摩质朴、典雅而又警辟的语言”上。

5、说教学

（一）教学理念：

以调动学生积极性为中心；以创设情境，实现学生自主学习、合作探究为核心；以培养学生的良好品质为根本。

（二）具体方法：

情境教学法、讨论法、合作探究法。

6、说学法

我主要是尽量采用个人与集体相结合的方式。

个人的体验式学习为主，用团体式学习做补充。

先个人后集体，课前可以充分预习，收集资料。

二、教学过程

由于本课是一篇长文，要达到“长文短教”的目的，课前充分的预习必不可免。

有很多教案把这篇课文安排了两个课时。

实际我采用了一个早读的预习与提示，上正课时仅用了一堂课。

我们学校要求每个老师超前集体备课，然后自己

教这篇课文，再大家一起评课，所有的老师将可以从中吸取经验与教训。

我们学校有的老师就说了，我这堂课的内容真多。

他们自己上可能上不完。

其实不是这样的，抓住重点，充分预习，课堂上教师注意调节，必要时也可以来点“灌输式”，我们自己的孩子不肯吃精华有营养的食品时，我们当家长的不也是逼着孩子硬撑下去吗？

这张图片就是课堂流程图，当然是一个大致的预设，实际操作上略有出入。

具体的教学课程如下：

1、类比导入

2、走近作者

本环节可以借助多媒体加快课堂进程和趣味性，也可以让学生根据自我掌握的材料作补充，调动学生积极性。

余秋雨是近年来最受欢迎的畅销作家之一，他的作品带有深厚的人文思想，对青少年形成正确的人生观、价值观有着很大的影响，教师通过ppt的图片介绍，引导学生多读书，读好书。

而对作品背景的了解，有助于学生对课文的理解。

3、整体感知

本环节主要是通读课文，然后检查字词，让学生对字词的意思有所了解并加深印象；在快速默读中，给文章各部分拟写小标题；最后，根据学生讨论，理出文章脉络。

这个环节的设计目的是：

培养学生重视字词的学习习惯，通过生字词练习、讨论拟写小标题的环节，使学生对课文有一个整体的把握，理清作者的写作思路。

四个小标题可以拟为：

从职缘由2，信客生涯3，蒙冤卸任4，转行从教。

而原文中只有分节，没有题目，可能是余秋雨觉得散文写得内容太杂，任何一个题目恐怕都难尽本意吧？

弄清楚了文章的大致脉络，接下来就要由浅入深，进入到第四个环节了——

4、探究文本，感知信客品格

本环节将学生分为小组，结合课后习题进行探究，完成信客调查表，老师引导归纳信客的品格。

可以简略展示不同时期信客的图片，结合介绍道德模范王顺友的事迹，加深对信客品格的理解。

它山之石，可以攻玉。

这张信客调查表，很多优秀教案都提到过。

具体操作时，我要求学生尽量结合文本相关语段进行圈点批划，回答问题时要言之有据。

欣赏图片的方式可以增加学生的兴趣，架起感性认知和理性概括的桥梁。

油画《父亲》的形象与信客的形象颇有相通之处。

5、品味语言

这个环节可以说是最难的，让学生自己找出最能体现作家语言特色的句子，品味赏析，归纳出这篇课文的语言特点。

我要求快速跳读课文时重点关注“修辞句、哲理句、议论抒情句”。

太深奥的理论性赏析就不要过于深入了。

6、拓展延伸

在这个环节中教师发起“寻找‘信客’”的号召，通过看图了解到社会当中还有许多从事艰苦行业而默默无闻的人，再通过看图猜职业，要学生去发现身边和“信客”一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人。

其设计目的是：

通过寻找生活中像信客一样默默无闻、无私奉献的职业，对学生进行思想教育，让学生树立正确的人生观和价值观。

随后，教师进一步进行课堂小结，总结信客的品质，并延伸到社会生活，指出信客诚信宽容、无私奉献精神对当今社会的烛照意义——时代呼唤诚信，时代需要更多像信客一样无私奉献的平凡人！

最后，我用两句自己拟写的对联作为这节课的结束——上联是：

两千里风餐露宿传递信物诚信为本；下联是：

三十载寒来暑往连接乡情宽厚乃根。

这就是信客一生的写照。

尽管工作平凡，但平凡的岗位上也能做出不平凡的业绩。

同学们，我们中的多数人将来也可能会从事像信客一样普通平凡的工作，我们虽然不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做好每一件平凡的小事。

三、教学反思

我认为，这节课基本做到了“以学生为主体，从‘听、说、读、写’四个方面调动学生，激发学生学习热情，培养学习能力。

”

不足之处是：

部分教学环节有难度，各环节之间缺乏巧妙自然的过渡性语言；时间也稍显紧张。

课件的最后是一张图片，供大家欣赏。

在讲课中，因为这张图片设计到老信客和年轻信客，以及他们之间的关系和年轻信客对老信客的感情，我怕预设太多，学生达不到要求，就没有完全照着板书讲。

留着给学生复习总结用吧！

篇五：

信客说课稿

《信客》说课稿

各位评委：

下午好！

基于以上分析和三维要求，本课设立如下目标：

（过渡语及三维目标）

（一）知识与能力

了解内容，把握脉络。

（二）过程与方法

遵循以教师为主导，学生为主体的原则。

通过“走近信客”“理解信客”“品味信客”“感念信客”四个活动让学生领悟文本内涵。

（三）情感态度与价值观

感受信客无私奉献的品格，培养学生高尚的道德情操。

因为本文是一篇典型的文化散