《学生学习方法的研究与指导》课题中期报告.docx

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《学生学习方法的研究与指导》课题中期报告

学生学习方法的研究与指导》课题中期报告

滨海县正红镇第二中心小学课题组

一、课题的界定

学生学习方法的研究与指导就是学生个体作为学习活动的主

体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。

本课题学生学习方法的研究与指导”的含义

学生学习方法的研究与指导”，是指立足于我校作为一所农村小学，着眼于学生未来的发展，为探索出一套培养小学生学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。

二、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1•培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。

培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。

2•探索并形成一套适合培养小学生学习能力的教学方法和策略，力争能在更大范围内推广应用。

（二）具体内容：

1•传统的教法与学法现状分析。

2•结合本校实际，针对学生的现状，对学生学习方法的指导、分

析与研究

3•指导学生学习方法的措施及方法。

4•指导学习方法效果的反馈及改进措施。

5•指导学生养成健康的学习心理状态。

本实验的重点是学习方法的指导、分析、研究，难点是学生学习方法的转变。

三、课题研究的指导思想、原则、方法和对象

（一）课题的指导思想和原则

1.本课题研究的指导思想：

（1）马克思主义世界观、方法论

（2）〈心、理学》有关小学阶段学生心智发展规律的理论

（3）新课程标准要求

2.课题研究的原则：

（1）主体性原则。

即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的

形成和发展。

（2）目标性原则。

即始终瞄准寻找培养小学生自主学习能力策略

（3）

的目标进行研究。

3•对课题研究起支撑作用的相关资料大致如下：

（1）国家教育部基础教育司制定的新课程标准》；

（2）美国埃德加？

富尔〈学会生存》、美国戴维斯〈这样的学习最

有效》、蒋宗尧学法指导艺术》；

（3）〈教育学原理》、学习的革命》、素质教育论》、教学技能》等专著；

（4）相关的报刊、杂志及理论研究动态；

（5）在实践过程中不断发现的新资料。

（二）课题研究的方法：

1.调查法：

对当前本校教与学的现状进行研究。

2.文献研究法：

实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。

3.实践法：

对方法论的探索以及运用的研究。

4.经验总结法：

完善方法论及策略的研究。

5.系统论方法：

摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。

6.个案研究法：

实时监控学生个体的成长和发展。

（三）课题研究的范围和对象

本课题〈学生学习方法的研究与指导》，将在我校一至六年级展开。

四、课题研究的措施和阶段步骤：

（一）课题研究的措施设想：

1.在学生中进行学习方法的现状调查；

2.收集、编纂有关学习方法方面的资料；

3.在学生中进行有关学生学习方法的专题讲座；

4.将有关培养学生学习方法的理念应用于日常的教与学实践中，找到符合学生实际的能力培养策略。

（二）课题研究的阶段步骤及阶段任务和成果形式

1.研究的阶段步骤及阶段任务

第一阶段：

（2011.4）制定实验方案、研究计划、开题论证

第二阶段：

（2011.11）分析学生学习方法的特点，传统教学模式下学生学习方法存在的问题及解决的办法，初步启动实验班学习方法研究

与指导.

第三阶段：

（2011.12-2013.11）全面启动实验班学生学习方法研究与指导，并与未实验班作比较，总结针对学科特点、学生年龄特点、学生个性特点适用的学习方法。

五、阶段成果

我们大量搜集了关于本课题的国内外文献资料，加强课题组成

员理论学习，了解本课题的最新学术成果，认识开展本课题研究的重要性，着手调查了解教师教学的方式与方法对学生学习效果的影响，开展了一系列实践调查，以增强研究的科学性，形成调查报告，在此基础上制定切实可行的实施方案。

课题组成员深入实践，积极研究，认真撰写阶段性总结和课题中期报告，注重资料收集与整理，积极围绕课题撰写科研论文，取得了良好的效果。

前一阶段课题研究成效主要表现在：

（一）指导学生学习方法的理念进一步提升

随着课题研究的展开，我们组织教师共同学习了蒋宗尧的学法指导艺术》，珍妮特•沃斯的《学习的革命》，美国戴维思的〈这样学习最有效》的教学理念得到提升.对课堂学生学习的方法内涵和意义有

了更深一步的了解。

（二）学生学习方法的研究与指导的课堂教学模式初步成型

通过研究，我们确立了学生学习方法的研究与指导的课堂教学模式：

一、提示课堂学习目标（约2分钟）

目的：

让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

好处：

1.使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。

同

时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

2.由于学习目标往往是一节课的主干知识用其要求的体现。

因

此长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

1.要认真钻研教材，解读文本，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求；

2.要层次清楚、简明扼要、不要太长；

3.要准确把握三维目标”和重点、难点。

预习导学（约8分钟）

目的：

让学生知道自学什么、怎么自学、用多长时间、应达到什么要求。

预习导学以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识、自主解决教材和学习要求中的基础性问题。

引导学生对疑难问题做好标记、能在小组内

解决问题或在课堂上向老师质疑。

导学案”的课前预习从具体的内容入手，使之问题化，从问题出发设计教学，把握学生固有认知与新现象、新事实的矛盾、引导学生自己发现或创设情境学生发现这一矛盾，引发真正有效的学习活动，真正让学生学有所思，具有较强的操作性，体现导学的目的。

好处：

1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法使自学更有

效；

2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

明确预习内容；

明确预习方法；

明确要求、时间、如何检测；

加强巡视，多鼓励，面向全体。

例如：

1.通过预习初步归纳出本课时学习内容的知识点；

2.提出一两个问题引导学生理解课文、感知内容、方法及其他相关信息；

3.写下自己预习过程中发现的问题，以便在课堂教学中讨论解决；

4.展示预习成果，交流你的思考。

交流研讨（约8分钟）

交流研讨环节在各小组内进行。

它的设计意图有两个：

第一，小组内检查学生的预习情况；第二，为后面教师与学生的学习探究做准备，教师是在学生已经有了充分准备的基础上，关注学生在学习时的差异，关注学生在学习中的心理感受和可能存在的问题进行教学设计，在整体感知，合作探究两个方面精心设计问题，是课堂教学内容整合成既有学生自学中的问题解决，又有新问题的研讨交流平台，便于学生在深入研讨的基础上拓展和延伸，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。

好处：

培养学生分析问题、解决问题的能力；

培养学生合作的团队精神。

把倾向性错误用彩笔写在黑板对应练习出，供学生探究时用。

解惑探究（约10分钟）

以分析和解决学生学习中的问题为立足点。

课堂上教师不是简单地按指示点顺序进行讲解，而是在教师的引导下，根据学生交流研讨的情况，着重解决学习中遇到的问题，病借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。

操作；

1•学生观察板演找错误或比较与自己做的方法，结果是否与板演的相同；

2•学生自由更正，各抒己见；

3.引导组内讨论，说出错因，更正的道理；

4.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

1.明确教的内容，应该是学生小组内交流研讨后还不能解决的问题，对学生通过自学已掌握的坚决不教；

2.明确教的方式，让会的学生讲，老师在不明处点拨，不必重复，讲的不完整，达不到深度的，教师要补充，学生讲错了，教师则要引导更正。

3.明确教学的要求，引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生运用并预防运用时可能出现的错误。

训练巩固（约10分钟）

立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。

课内训

练巩固一般分为同步训练”和达标训练”。

同步训练”不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练，以达到精选、精讲、精练的目的。

达标训练”部分针对学习目标设计一系列测试题，供学生课堂上检测学习效果，突出了导学案的当堂检测反馈功能。

操作：

布置课堂作业；

督促学生独立完成课堂作业；

批改部分学生作业。

好处：

1.下课时要交作业，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；

2.及时反馈信息，能按时作对课堂作业的就达到学习目标；

3.将所学知识通过训练内化为解题能力；

4.减轻学生课外负担。

课堂作业时间不少于10分钟；

课堂作业要典型、适度和适量；

3.课堂作业要低起点、多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题；

4.要勤于巡视，尤其关注后进生；

5.要批改部分已完成的作业，尤其后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦；

6.要注意矫正学生写字的或坐的姿势，培养他们的综合素质。

例如：

同步训练”设计主要由以下方面组成：

1.基础知识练习，关注本节课的知识点；

2.变式训练，形成基本的知识和技能；

3.联系生活实践，综合运用解决问题，培养能力。

达标训练”的设计主要是自主性评价和平行性矫正：

1.根据学习内容和知识体系形成基础训练内容，体现本节课基本学习要求；

2.用不同题型的组合考查学生在学习过程中的达标情况，以及

学生在学习中的差异；

3.体现学生学习有效性的重点内容，提供学生自主发展、自我评价的问题，激发学生的兴趣。

拓展延伸（约2分钟）

立足于课内、课外相结合，体现有效学习的全过程。

课堂学习除关注知识结构、学习方法是总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。

例如：

1.在导学案的空白处要写上学后记，关注学生学习后的问题和指导学生有效进行方法、规律等笔记；

2.提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。

3.设计下节课的相关课前学习问题，以及和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，是课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。

（三）论文发表、指导学生获奖

刘立功

柱新课堂标准下如何上好数学课》，2012年8月发表于数学

研究》；

教学课堂与学生个性张扬》，2011年3月发表于吉林教育》；《设计开放习题培养学生能力》，2012年2月发表于〈教学研究》；

《培养学生数感的尝试》，2011年11月发表于〈中国基础教育研究》；

〈例谈数学练习设计的注意点》，2012年10月发表于〈基础教育课程》；

指导学生四人获县小小数学家”。

刘红梅

《如何在数学课堂教学中培养学生的自信心》，2013年1月发表于学生之友》；

〈让数学走进生活》，2012年10月发表于学生周报》；

《戋谈数学与学生生活实际的联系》，2012年12月发表于〈语文周报小学教师版》；

《戋谈减轻学生负担的小学数学教学法》，2012年11月发表于〈学生周报》；

指导学生四人获县小小数学家”，四人珠心算比赛县一等奖。

刘志国

〈启动思维的金钥匙》，2013年8月发表于〈新课程》；

《专变学习方式，促进有效学习》，2012年3月发表于科教新时代》；

〈走时生活学数学》，2012年4月发表于科教新时代》；

〈例谈数学课堂的文化味》，2013年2月发表于〈新课程》。

刘德志

〈听课四步曲”》2011年12月发表于〈中国基础教育学刊》；《戋谈班主任工作艺术》，2011年3月发表于〈中国基础教育研究》；

〈教学智慧催生和谐课堂》，2011年3月发表于语文周报小学版》；

指导学生三人获县小小数学家”。

顾建峰

〈例谈数学练习设计的注意点》，2012年10月发表于〈基础教育课程》。

朱月富

指导学生三人获县小小数学家”。

六、疑难困惑

1•学生个体差异较大，一些学生受社会、家庭影响，不好的习惯难以改变，特别是一些留守儿童，缺乏监管力度，困难很大。

2.课题研究活动还带有强制、功利性性质，难以成为教师的自觉行动。

有些研究内容的系统性不够，科学性和实用性欠缺。

3.个别教师积极性不咼，科研意识缺之，课堂教学理念并未彻底转换，教学方式仍有陈旧之嫌，对本课题研究的重大意义认识不到位，主动性较差。

对于这些我们将在今后的研究活动中进一步纠正和完善。

4•我校平时各项活动较多，如迎接各种验收、检查等，在一定程度上也冲淡了课题研究的氛围。

教师参与课题研究的时间比较仓促，各类资料整理不足，一些观点与结论还停留在表面上。

对此，我们将合理调配时间，更加注重第一手资料的收集与整理。

5•学校对开展课题所需要的现代教育技术设备提供不足，课题检查评价体系有待改进，教师在研究中的创新能力还有待进一步加强，教师的教学理念、教学方式有待进一步转变，科研能力有待进一步提咼。

6.对学生调查量表设计覆盖面不广，还有待充实、完善。

为解决上述问题，我们必须严格按计划加强对教师队伍的培训，认真履行每月一次的课题小组活动计划，加强对教师的课题辅导，使之从理论到实践有明确的认识，减少工作中的失误，使研究得以顺利进行。

七、后段设想

（一）下一步研究计划

1•加强对学法的指导和研究。

鼓励课题组教师大胆实践，勇于探索，在课堂教学中充分体现学生的主体地位。

对比分析、反复实践，总结经验，提咼教育教学质量。

2•不断矫正研究方向，确保研究取得明显成效。

为此，必须搞清楚绝大多数教师以前教和学的方法，是什么原因导致他们教学效果不佳，如何改变教学方式才能使课堂教学有效性提升。

3.—如既往地抓好常态研究，总结经验，加强对研究场景和研究过程的描述，想方设法把学生活动、作品实景展示出来，将课题成果表述得更加精准一些。

（二）主要措施

1•继续加强学习教育教学新理念，努力促使实验教师教学观念彻底转变。

2.要求每位实验教师要写好教学案例、教学反思、教学论文，小组将定期进行检查和交流，并把实践的经验及时加以总结、交流和

3•结合学校教科研工作计划，各班利用晨会课积极开展数学学习方法研讨活动。

4•召开课题研究阶段性成果交流会，交流数学教学的先进经验、做法和体会。

5•组织课题成员外出观摩学习，加强学习交流和听课、评课工作，结合同伴互助与专家引领，努力提高实验教师的科研水平和教育教学业务能力。

6•归档管理数学教学设计、案例分析、研究论文、优秀课件、教育叙事、课堂实录等资料，组织实验教师积极参加各级各类课题成果评比活动，并力争在市县获奖或发表。