23 海底世界 名师教学设计.docx

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23海底世界名师教学设计

23海底世界

【课前解析】

本课用通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。

题目言简意赅，概括性很强。

关注结构：

课文结构清晰，不仅整体结构清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都是明确围绕着一个意思来写的。

◇第一部分（第一自然段）：

以问句开头，点明课文要介绍的是大海深处的情况。

◇第二部分（二——六自然段）：

紧扣第一段问题，写出了海底世界景色奇异、物产丰富两大特点。

◇第三部分（七自然段）对全文进行总结，也回应了第一自然段的问题，前后呼应。

关注首尾：

课文以问句开头，结尾作答，相互呼应。

关注段落：

课文中间部分的段落都是围绕着一个意思来写的。

如第四自然段，这一段共5句话。

第一句总写海里的动物各有各的活动方法，接下来二至五句具体介绍了5种动物的活动方法。

关注语言：

课文语言生动、形象，比如，课文第三自然段，运用排比和比喻的修辞方法，使用拟声词将海底动物的声音描摹地惟妙惟肖。

还有“窃窃私语”一词，运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了海底并不是没有声音，只是海底动物发出的声音很小。

关注拓展：

◇描写大海的成语：

水天一色波澜壮阔无边无际风平浪静惊涛骇浪一碧万顷

汹涌澎湃北雁南飞水平如镜波澜不惊碧波荡漾大浪滔天

◇描写大海的诗句：

潮平两岸阔，风正一帆悬。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

【教学目标】　

1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，会写“海底、宁静”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

【教学重点】

1.知道课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

2.能说出四、五自然段是如何围绕中心句把意思写清楚的。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“窃、私”等10个生字，会写“宁、官”等12个字，理解并积累相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文从哪几个方面表现了海底世界的景色奇异和物产丰富。

【教学过程】

一、谈话导入

1.出示图片：

同学们，你们见过大海吗？

谁能用词语来描述一下你眼中的大海？

预设：

学生可能会说无边无际、波澜壮阔等词语。

2.揭示课题：

同学们，请看，这就是大海。

时而波涛汹涌，时而风平浪静。

那么，大海

深处是怎样的呢？

今天我们就一起走进23课，去神秘莫测的海底世界感受一番吧！

出示课件1、2：

3.板书并齐读课题：

（板书：

23海底世界）

（设计意图：

结合学生生活经验，从熟悉的海面出发，通过谈话导入新课，加强词语的积累和运用，并激发学生探索海底世界的欲望。

）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

出示课件3：

2.学习生字词

同学们课文读得非常认真。

字词掌握得怎样呢？

接下来，咱们一起来玩一个闯关游戏，

比一比，赛一赛。

（1）词语关

①带拼音读词语。

出示课件4：

生根据读音，自由读词语。

②去掉拼音读词语。

出示课件5：

③理解词语“细胞”和“窃窃私语”的意思。

出示课件6.7：

理解了词语的意思，谁能用“窃窃私语”说句话？

生进行说话练习。

④仿写词语训练

同学们，看“窃窃私语”，你能仿照这个词语再说出几个类似格式的词语吗？

生进行词语积累练习。

出示课件8：

（2）生字关

①同学们闯过词语关，接着咱们进入生字关，看到哪个字，就大声地读出来。

出示课件9：

②说说识字方法

出示课件10：

预设1：

生可能说熟字加偏旁，切加穴宝盖就是窃窃私语的窃。

预设2：

生还可能用换偏旁的方法，抱去掉扌加上月字旁就是细胞的胞。

教师引导：

识字的方法有很多，加一加、换一换、生活中识字等。

我们看这一课的生字，

大部分都可以用熟字加偏旁或换偏旁的方法进行识记。

③学习多音字“差”。

同学们，在识字条中，有一个多音字，你能用它的不同读音来组词吗？

出示课件11.12：

④理解“月字旁”表达的含义

同学们，再来看识字条，有两个字的偏旁是一样的，你发现了吗？

出示课件13：

你知道月字旁与什么有关吗？

出示课件14：

（3）写字关

①出示生字表，“迅、速、退”三个字都有“辶”，重点指导。

出示课件15.16：

②对生字“推、参”的易错处进行指导。

出示课件17.18：

③生进行书写练习。

（设计意图：

解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。

而且通过闯关游戏，增强学生学习兴趣。

）

三、整体感知，理清结构

1.观看《海底世界》视频

同学们的字词掌握得非常好！

波澜壮阔的大海令人惊叹，神秘莫测的海底更是令人神往，咱们一起去看一看吧！

出示课件19：

2.整体感知，梳理结构。

（1）课文开头就提出问题：

你可知道，大海深处是怎样的吗？

同学们，看完了视频，你能用文中的一句话来回答吗？

（板书：

景色奇异物产丰富）

出示课件20：

（2）教师小结：

课文开头提问，结尾作答，首尾相互呼应。

（3）请同学们快速浏览课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的？

教师引导：

大家可以思考每一自然段主要写了什么内容，可以通过找中心句的方法来感知每一段的大意。

（板书：

光线声音动物植物矿产）

出示课件21：

（设计意图：

初读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体把握文本。

通过抓中心句来理解课文内容，培养学生的理解分析能力和感悟能力。

）

四、课后作业

结束语：

同学们，今天我们学习了23课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。

还初读了课文，知道课文从五个方面描写了海底的景色奇异、物产丰富。

那么景色奇异在什么地方？

物产又是怎样的丰富呢？

咱们下节课继续学习。

课后请大家将词语表认真书写两遍。

五、板书设计

23海底世界

第二课时

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文是如何表现海底世界“景色奇异、物产丰

富”的。

2.体会“窃窃私语”等词语的表达效果。

3.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

4.激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

同学们，今天这节课咱们继续畅游海底世界（板书：

海底世界）。

大家回想一下，通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象呢？

（板书：

景色奇异物产丰富）让我们再次走进书中，品味文字，感受海底世界的景色奇异和物产丰富。

二、精读课文，深入感悟

1.默读2——6段，品读勾画。

出示课件22：

2.集体交流第2自然段。

（1）学生交流

预设1：

学生可能会说第一句，海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

预设2：

学生还可能会从这一句感受到海底景色奇异：

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

（2）让我们一起去看看那波涛汹涌的景象！

瞧，当海面上波涛汹涌的时候，海底却依然很宁静。

这景色的确够奇异的！

出示课件23：

（3）教师引导：

海底的光线怎么样？

引导学生抓住重点词句，理解这一段主要讲的是海面到海底的光线变化，侧面写出了海底的宁静。

出示课件24：

3.集体交流第3自然段。

（1）学生交流

预设：

学生可能会谈到海底动物发出的声音。

（板书：

声音）

（2）体会设问问的效果

引导思考：

海底到底有声音吗？

你是从哪里知道的？

引导理解第一句是个设问句，还是本段的中心句，总领全段，还起到了承上启下的过渡作用。

出示课件25：

（3）体会“窃窃私语”一词的好处

如果你用上特制的水中听音器，你会发现宁静的海底不是一点儿声音都没有，海底动物们常常在“窃窃私语”。

①上节课我们已经理解了这个词语的意思，那么再次品读，你体会到了什么？

预设：

学生可能会说海底动物发出的声音又轻又小。

②这样写好在哪里呢？

教师引导：

运用拟人的修辞方法生动形象地写出了动物发出的声音很小，让人感受到海底世界的神奇、有趣。

出示课件26：

（4）理解句式“有的……有的……有的……还有的……”，练习仿写。

①现在，就让我们一起去听听，海底小动物们都发出了哪些声音？

②学生交流

出示课件27：

③除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？

能用上这样的句式连起来说吗？

④练习仿说句子

预设：

海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。

⑤指导朗读

你们想像真丰富。

这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。

那我们应该怎样读好这一段呢？

哪们小老师给大家指点指点。

出示课件28：

预设1：

学生可能会说要把表示声音的词进行重读。

预设2：

学生还可能会说要想象画面，读出对神秘海底的向往。

自己练一练，指名读。

⑥教师小结：

海底世界其实不是宁静的，动物们常常在窃窃私语，发出各种各样的声音，的确是一个景色奇异的地方。

（板书：

各种各样）

（设计意图：

通过体会句式、理解重点词语、进行仿写训练、品味朗读，层层深入，更深刻地理解课文内容，有效地培养学生的理解分析能力和朗读表达能力。

）

4.集体交流第4自然段。

（1）学生交流自己勾画的句子。

预设：

学生可能会从各种鱼的活动方式谈起，感受海底的物产丰富。

（2）这一段是围绕哪句话来写的？

预设：

学生会很快找到第一句中心句。

（板书：

动物：

各有各的活动方法）

出示课件29：

（3）围绕中心句作者是怎样把这个意思写清楚的？

①学生同桌讨论，一起填写表格。

出示课件30：

②教师小结：

作者围绕中心句选择了最有代表性的动物，有极快的和极慢的，还有利用反推力和巴着不动的，把海底动物各种各样的活动方法写得惟妙惟肖，让我们充分感受到了海底世界的景色奇异、物产丰富。

出示课件31、32：

（4）体会拟人句的妙用

出示课件33：

引导思考：

把动物当作人来写，更加生动形象地写出了贝类的活动方法，非常有趣。

（5）朗读练习

①海底动物各有各的活动特点，你们把自己当作海底的小动物，加上动作，介绍一下自己的活动方法吧，让我们了解地更深刻一些。

预设：

生读海参时候结合课文内容语速可能要慢一些。

预设2：

生在读梭子鱼和乌贼、章鱼时语速要快一些。

预设3：

生读贝类的时候，觉得比较有趣，可能会读得轻松活泼一些。

教师相机指导。

（从语音、语调、语速、表情、动作等方面进行指导）

②齐读第4段。

（设计意图：

通过列图表、表演读等方法，丰富形式，激发学生的学习兴趣，引导学生多样方法理解文本，进行朗读表达。

）

5.集体交流第5自然段

（1）学生交流自己勾画的句子。

（2）教师引导：

按照学习第4自然段的方法，找一找中心句，再说一说这一段话是怎样

把这个意思写清楚的。

出示课件34：

预设：

学生可能会先找中心句，再从先写了什么，再写了什么来说如何将意思写清楚。

（4）教师引导：

课文分别从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异。

通过列举不同颜

色表现色彩的差异，列举最小的和最大的植物来表现大小的差异，这样通过对比一目了然，表现了海底世界的景色奇异、物产丰富。

（板书：

色彩、大小差异大）

（5）指导朗读。

①看图片，感受植物的差异之大，补充填空。

②再次齐读，读出对神秘的海底世界的惊叹和赞美。

出示课件35：

6.集体交流第6自然段。

（1）学生交流勾画的句子。

（板书：

矿产丰富）

（2）齐读感受海底世界的物产丰富。

出示课件36：

（设计意图：

学习课文，抓住中心句，分析如何将主要意思表达清楚，在此基础上进行有感情朗读，培养学生的理解分析能力、感悟能力、朗读能力。

）

三、总结课文、梳理写法

（1）总结课文

通过今天的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界；是一个生气勃勃的世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。

学完以后，你有哪些收获呢？

出示课件37：

（2）畅谈收获

预设：

学生可能会从内容上谈海底世界的景色奇异、物产丰富。

思考延伸：

同学们，现在已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全认识，我们还要想办法打开这座神秘的宝库，这就需要科学知识，需要勇气。

教师引导：

本文在表达上结构清晰，整篇文章采用总分总的结构，首尾呼应，而且中间部分的每一个段落也都明确围绕着一个意思来写的。

同学们在自己的写作中，也可以尝试这种写法。

出示课件38：

（设计意图：

总结全文，畅谈收获，激发学生热爱大自然、勇于探索大自然的兴趣。

通过梳理写法，既加深了对课文内容的理解，又使本单元的语文要素落到了实处。

）

四、作业

1.阅读有关海洋世界的书籍。

2.运用本课学习的写法，尝试着写一个片段。

（设计意图：

拓展延伸，走向生活，实现语文学习的迁移运用和生活化。

）

五、板书设计

23海底世界

【课后反思】

《海底世界》是小学语文第六册第七单元的一篇课文，文章用通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。

第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，初步感知课文内容。

教学伊始，教师通过设计“闯关游戏”，引导学生学好生字新词，使枯燥的生字词学习变得生动有趣。

初步感知课文内容，梳理结构，帮助学生整体把握课文写法，使本单元的语文要素真正落地。

第二课时主要通过精读感悟、有感情朗读来突破课后问题。

这节课的教学重点是“从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？

”首先让学生进行自学，勾画，再进行集体交流、指导学习、感情朗读。

在教学每个自然段的时候，学生都要围绕着这个问题来体会。

这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写清楚的。

”为了突破这个难点，我做了精心地设计，第4自然段引导学习，通过列表格使学生一目了然，在此基础上，教师进行深入小结。

最后以读代讲，品读体会。

第5自然段在引导的基础进行放手学习，通过对比使学生进一步体会“这段话是怎样围绕第一句话写清楚的”。

  在对学生的朗读指导中，我设计了各种形式的朗读，有指名读、齐读、补充填空读，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使教材变成鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，引导学生读出奇异的情趣，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。

总之，本课的教学设计遵循教学的整体性、实践性与主体性原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都让学生在情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。