羿射九日教学反思.docx
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羿射九日教学反思
《羿射九日》教学反思
在这节课的开始,我就让学生来讲讲这个故事。
因为上节课学生初读了课文,把握了课文主要内容,而且学生在以前也多次有过讲故事的经历。
所以,我觉得在上课伊始安排这样一个环节,是有必要的。
这样学生在头脑中重现这个故事的内容,而且练习了语言表达能力。
在第二课时的教学中,我多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。
例如,课文中提到是个太阳都跑到了天空中,人们不敢出来,我就让学生想象:
假如人们出来后会怎么样?
课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草……后面是省略号,我让学生想象:
这漂亮的世界还会有什么?
还有,太阳被射下来了,人们走出山洞后,人们会说些什么?
在这样的想象中,学生更轻易与文章形成共鸣。
在学习“后羿是怎样射日”这部分时,我提出了这样一个问题:
你觉得后羿是怎样一个人?
然后,我让学生读书,在语言文字中寻找答案,并勾画下来。
最后,进行交流。
在交流的过程中,学生对后羿有不同的熟悉。
有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄。
学生在表达自己观点的的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解。
在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能。
在学习“后羿为什么射日”这部分时,我想让学生到文中寻找答案,学生一下子就找到了第四自然段,描写人们痛苦的段落。
我先引导学生弄明白为什么会这样?
还有进行想象人们的痛苦。
接着,我问:
原来的世界什么样子?
学生马上会意阅读第三自然段,这时候,我让学生想象着漂亮的世界还有什么?
并且配以课件,来展示着漂亮的世界,让学生说一说:
生活在这样的世界中,人们什么感受?
学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受,然后通过朗读表现出来。
之后,我说:
多么漂亮的世界呀!
可是现在——我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片,学生一下在视觉上、头脑中,形成了对比,真是天壤之别啊!
更加体会到了人们的痛苦,这时候感情朗读也就水到渠成了。
当然,在这节课的教学中还存在着一些问题,我自己也感觉到了处理的不是很好。
例如,有些设想很好,但在课堂教学中的效果并不如预想的好,可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。
还有,在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得还不透,致使学生对后羿虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的敬佩之情。
可能是我对教材理解的不够透彻,对学生的学情把握得不是很清楚。
此外,在教学过程中,一些学生的参与热情不够,还需要我在实践中改进。
课题
羿射九日
课型
新授课
设计说明
本文故事性强,插图逼真有趣,贴近儿童生活易读易懂,有利于激发儿童的想象力。
本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平。
再通过多种形式的读书活动,使学生独立阅读的能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。
学前准备
1.预习课文。
(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识12个生字;会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,知道羿是怎样射日的。
学习重点
初读课文,理解课文,概括课文的主要内容。
学前准备
1.预习课文。
(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,导入课题。
(用时:
5分钟)
1.同学们,我国从古代就流传下来许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?
2.今天我们再来学习一篇神话故事。
3.揭示课题,板书课文题目。
1.学生回忆学过的神话故事。
2.学生齐读课题。
1.写出几个你学过的神话故事。
_______________________________________________________________________________________________________________________________。
二、初读课文,识记生字词。
(用时:
10分钟)
1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。
2.组织学生小组合作,交流生字词学习方法。
3.检察自学情况,教学生字新。
(1)指认生字,交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作,有感情地朗读课文。
1.自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字,找出这些字的特点,并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写,学生观察、描红、临写。
6.小组成员派代表有感情地朗读课文。
2.根据拼音写词语。
zhírì()
rénlèi()
jiānnán()
ɡōnɡjiàn()
yánrè()
hàipà()
cónɡcǐ()
chónɡxīn()
juéde()
三、整体感知,理清层次。
(用时:
20分钟)
1.指名学生朗读课文,标出课文自然段。
2.学生自学课文,了解课文主要内容并思考问题:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日的?
(3)射日的结果怎样?
。
1.朗读课文并标出自然段。
2.学生自学课文,思考老师提出的问题,小组内交流讨论。
3.根据课文内容填空。
天上没有了太阳,整个世界一片()。
羿想,没有了太阳,就没有了()和(),()不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
四、总结,拓展。
(用时:
5分钟)
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。
4.简要说说羿射日的原因。
教学反思
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入题时采用了层层揭示的方法。
以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,激发学生的兴趣,再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果非常明显。
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。
第二课时
学习目标
1.默读课文。
要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果,能够简单地讲出这个故事。
2.通过学习课文。
感受神话故事中内容和想象的神奇,引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。
学习重点
培养学生自主学习的能力,激发学生的想象力,感受远古人民的生活。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固,导入课文。
(用时:
5分钟)
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流回顾课文内容。
5.照样子,写词语。
慌慌张张(AABB)
勃勃生机(AABC)
二、精读课文,探究交流。
(用时:
25分钟)
1.学习第1自然段。
(1)理解“轮换”的意思,结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。
(2)此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢?
向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。
2.学习第2、3自然段。
(1)听第2、3段朗读,思考:
十个太阳一齐出现在天空中后,大地万物、人们的生活是怎样的?
(2)学习比喻句“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”。
给学生说明这个比喻的妙处。
(3)引导学生体会大地万物和人们的水深火热,急切需要一位英雄来拯救世界,为后面的羿射九日作铺垫。
3.学习第4、5、6自然段。
(1)抽学生朗读第4段,指导读好羿动作描写的语气。
(2)理清故事的经过,思考讨论:
①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?
描写羿射日时的动作词语有哪些?
②文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?
③羿为什么留下了最后一个太阳?
4.齐读第7自然段,思考、讨论:
(1)羿射九日的结果是怎样的?
(2)指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词,感受羿射日的伟大。
5.羿真是一个了不起的大英雄,你学了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗?
1.
(1)理解“轮换”的意思,想象很久很久以前,十个太阳轮换照射大地,人们生活的状况。
(2)学生将收集到的有关材料在小组内说一说,看一看。
2.
(1)学生边听朗读,边思考问题。
(2)学习比喻句的用法,理解比喻句的作用。
(3)绘制表格,理清故事的起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
3.
(1)学生有感情、流畅地朗读第4段,读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志,读羿射日的动作时,语气要高昂和热烈。
(2)学生边细读第4、5、6自然段,边思考问题。
小组讨论后,全班汇报。
4.学生齐读第7自然段。
(1)在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。
(2)感受羿射日这一壮举的伟大。
体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。
5.学生相互交流,说说自己的看法。
6.按要求仿写句子。
(1)十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
(仿写一句比喻句)
(2)这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
(仿写一句拟人句)
(2)羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖。
(用加点词写一句话)
7.读下面的这句话,说说你是怎么理解的。
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。
三、总结课堂,生活感知。
(用时:
10分钟)
1.总结全文。
2.想一想:
今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的,我们应该怀着怎么的心情去对待他们?
又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献?
借助所学知识和课外资料,培养学生为祖国做贡献的奉献精神。
板书设计
教学反思
阅读是一种个性化的行为,应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主的思考和感悟。
这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上,进行自我感悟。
学生在读懂的过程中,教师适时点拨。
培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣,激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。
指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处,感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。
P
山有木兮木有枝,心悦君兮君不知。
____佚名《越人歌》