小学一年级数学教学方案优秀案例.docx

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小学一年级数学教学方案优秀案例

小学一年级数学教学方案优秀案例

小学一年级数学教学方案1

教学目标：

1、通过活动交流知道自己是一年级的小学生，加强学习常规教育，能够遵守课堂常规，培养学生良好的学习习惯。

2。

通过讲故事等，了解到生活中到处都有数学，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。

教学重点：

培养学生上课认真倾听、发言先举手等习惯。

教学难点：

激发学生学习数学的愿望。

教学过程：

数学活动一

教师自我介绍

1师生问好

2谈话导入：

小朋友，从今天起，你们就是小学生了，说明你们已经长大了，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是很光荣的。

3教师简单介绍自己

请孩子猜猜教师的年龄，谁猜对有奖。

说说你是怎么猜到的?

数学活动二

了解数学

1、老师先讲一个故事给大家听

“有一个聪明的商人，在经商的过程中，曾经用骡子运过盐。

有一次，一头骡子滑倒在小溪里，盐洒了一部分在水里，大家知不知道，盐遇到水会怎么样啊?

那么这头骡子负担减轻了不少，于是这头骡子每次经过小溪时就故意在水中打一个滚。

商人为了改变这头牲畜的恶习，就让它改驮海绵，那你知不知道海绵遇到水会怎么样啊?

吸水之后，重量倍增，这头骡子再也不敢偷懒了。

”

这个故事大家很熟悉，它已经收录在的《伊索寓言》中了哦，你一定看过，可没想到，这头骡子的主人是一个数学家吧?

泰勒斯，听说过吗?

我敢保证，泰勒斯是所有数学家中最有趣最神奇的一个。

关于他，流传着许多的故事呢!

2、在这个故事中，就有比一比这样的数学知识。

在生活中还有很多这样的数学知识呢。

你想学数学吗?

在学习中我们会发现数学中藏着许多秘密等待大家去探索。

数学活动三

学习数学常规要求

教师逐条边讲解边示范，学生试着做

1、课前：

准备好学习用品数学书、作业本、口算本、练习本、文具盒，铃声响轻轻进教室。

2、课中：

遵守纪律，不做小动作，要认真听，动脑筋，想办法。

发言先举手，声音响亮，同桌交流时轻声细语。

拿学具、文具速度快，轻拿轻放。

3、课末：

整理学习用品，做好下节课的学习准备

数学活动四

学习小组的建立

1、划分好合作学习小组，确定每组临时小组长，以后每周小组内表现的同学为下周的学习小组组长。

2、合作要求：

合作学习时要做到人人参与，活动听从组长安排。

数学活动五

课中操训练

小白兔，蹦蹦跳小兔跳

小鸭子，嚘嚘嚘双手放前作鸭子嘴巴状

小金鱼，游啊游双手作小鱼游状或者在腰部摆动

小朋友，拍拍手拍手

安安静静齐坐好!

放好手，坐好。

小学一年级数学教学方案2

教学内容：

教材第51页的相关内容。

教学目标：

1.通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2.通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3.培养学生间合作能力、探究精神。

教学重点：

在活动中感悟位值思想。

教学难点：

在活动中感悟有序思考的价值。

教具准备：

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：

一、谈话导入

1.今天我们用珠子和数位表上一节数学课。

2.复习。

[教师：

在数位表中，右边起第一位叫什么位?

个位第二位叫什么位?

十位

教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少?

一个一

若数字卡片1放在十位上表示多少?

一个十

教师强调：

1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]

二、在操作中感受位值思想

1.出示两个小圆片，学生拿出相应学具现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

]

2.为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。

如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3.出示三个小圆片，学生拿出相应的学具分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?

[学生小组合作后汇报：

用3个圆片可以摆出5个数。

分别是3、12、21和30。

你知道怎样摆能表示最小的数吗?

怎样摆能表示的数?

]

4.若4个小圆片呢?

学生继续动手摆摆出的数各表示什么。

5.在操作中学生体会有序思考

教师提问，学生摆后回答

1两个小圆片可摆出几个数?

3个数

2三个小圆片可摆出几个数?

4个数

3四个小圆片可摆出几个数?

5个数

小学一年级数学教学方案3

预习要求：

看课本第2、3页，与同学说一说自己看懂了什么。

教学目标：

1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆。

2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣

教学重点：

引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。

教学难点：

丰富直观体验，发展空间观念。

教学用具：

积木长方体、正方体、平行四边形、圆柱、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形长方形、正方形、平行四边形、圆。

教学过程：

一、游戏中梳理回顾

1小朋友，你们喜欢搭积木吗?

今天我们就来搭积木。

先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。

学生小组内商量后，教师提出要求：

请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有哪些是自己认识的?

2在学生活动后，指定几名学生拿出已经认识的积木，并介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。

二、探索中合作感知

1引导认识长方形。

①看一看、摸一摸。

讲述介绍：

教师依次指长方体的几个面这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体有6个面。

布置操作：

请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。

②画一画。

动一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。

想一想，该怎么画呢?

让我们来动手试一试吧。

③比一比。

请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。

教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。

让我们一起来欣赏一下，大家画的长方体的一个面，有的是这样的，有的是这样的……，

④揭示名称。

想象：

让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。

指出：

像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫作长方形。

⑤找一找。

你们手中的长方体还有哪些面的形状也是长方形的?

找到后看一看、摸一摸。

2自主认识正方形。

①谈话启发方法。

刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状，再摸一摸，然后把它画下来”的方法认识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面是什么形状的呢?

请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。

②学生活动，教师注意观察指导。

③交流后概括。

让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上展示。

提问：

咱们画下来的这种图形叫作什么呢?

概括：

这些图形都是正方形。

④再看一看，正方体的其他面是什么形状的?

3放手认识圆。

①引导回顾方法。

刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢?

请小朋友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面底面。

想想刚才我们是用什么方法认识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去认识圆柱底面的形状。

②学生活动，教师注意观察指导。

③集体交流。

交流方法：

说一说你是怎样认识这个面的形状的。

交流图形：

互相看一看画出的图形。

揭示概念：

我们画的这种图形又叫作什么呢?

圆

④找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。

三、联系生活，拓展延伸P3做一做

1在平面图中找学过的图形。

其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。

瞧，这是小红家的客厅出示小红家客厅图.里面就有许多我们今天认识的图形，比如凳子的面是长方形的。

谁也来这样找一找、说一说?

2在自己身边找学过的图形。

在我们的身边、周围有这样的图形吗?

谁发现了?

请你指一指、说一说。

3回忆生活中见到的所学图形。

这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形?

像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。

四、操作中体验深化

1提问：

在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，全班交流。

2提问：

在钉子板上能围出一个圆吗?

请大家猜一猜，再动手围一围。

3讨论：

为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆?

让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来

五、总结延伸：

小朋友，今天这节课我们进行了很多的数学活动.你学得开心吗?

在这些活动中你有什么收获?

小学一年级数学教学方案4

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

教学重难点：

认识长方体和正方体的形状以及特征

教法设计：

引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、复习回顾

1、长方形的特点。

出示一个长方形?

让学生说长方形的特点。

结论?

长方形有四条边?

是长长的。

2、正方形的特点。

出示一个正方形?

让学生说正方形的特点。

结论?

正方形有四条边?

是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?

圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形?

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手。

汇报。

三、巩固新知

第7页练习一第8题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?

第二单元20以内的退位减法

十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9。

2.培养学生初步的抽思象教学过程

维能力。

教学过程

一、复习

1.口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括号里填上适当的数。

9十=129十=13

9十=149十=15

9十=169十=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

有15个气球，买了9个，还有几个?

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9=

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

19加6得15，15减9等于65

215可以分成9和6，15减9等于6;

310减9等于1，l加5等于6;

415减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

1要求套中了几个，该怎样列式?

学生回答后，教师板书：

14—9=

2得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3.小结：

今天我们学习的是什么内容?

十几减9教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l.完成教科书P11练习二第1、2题。

十几减9的练习课

小学一年级数学教学方案5

教学内容：

一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序-左右

教学目标：

1.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

教学重点：

认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

教学难点：

运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

2.我们要来认识“左右”。

板书课题：

左右

二、联系自身，体验左右。

1.摸一摸。

1左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

2哪只是左脚?

哪只是右脚?

3对!

左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。

来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚……

4还有左耳和右耳。

5还有左眼和右眼。

6还有左肩和右肩。

……

7生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。

三、实际操作，探索新知。

1.摆一摆。

游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。

同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。

请你在桌上放一块橡皮;

在橡皮的左边摆一枝铅笔;

在橡皮的右边摆一个铅笔盒;

在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子;

在铅笔盒的右边摆一把小刀。

生摆好后，师用出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

2.数一数。

从左数橡皮是第几个?

从右数橡皮是第几个?

从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。

为什么橡皮一会儿排第二?

一会儿又排第四?

什么东西反了?

能讲得更清楚一些吗?

数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。

师小结：

也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。

3.爬楼梯。

上楼梯时我们要靠哪边走?

下楼梯时我们又要靠哪边走?

请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。

生观察时师提醒：

下楼梯的同学是靠哪边走?

生还是有的说左边，有的说右边。

师：

教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走?

全体学生进行室外活动：

走上楼梯，又走下楼梯。

下楼梯时，师又提醒：

下楼梯时你靠哪边走?

回到教室。

现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗?

为什么上、下楼梯都靠右边走?

如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。

对!

特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。

4.练一练。

出示课本第61页第3题图他们都是靠右走的吗?

五、运用新知，解决问题。

1.转弯判断。

同学们想不想去公园玩?

那我们就坐这辆大客车去吧!

师拿出玩具客车。

准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转?

师在“十字路口图”上演示转弯。

小组讨论一下，客车到底是往哪边转。

生组内讨论交流意见。

师生共同小结：

站的方向不同，左右也不同。

在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。

2.小游戏：

我是小司机。

同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。

六、课堂总结

通过这节课，你有哪些收获?

你印象最深的是什么?

你有什么感想吗?

感谢您的阅读，祝您生活愉快。