语文人教版六年级下册《毕业赠言》教学案例.docx
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语文人教版六年级下册《毕业赠言》教学案例
《毕业赠言》教学设计
厦门市湖里区教师进修学校附属小学
执教者：
叶秀梅
概述
·《毕业赠言》人教版六年级下册第六组《综合性学习：
难忘小学生活》“依依惜别”版块中的最后一则阅读材料
·《毕业赠言》中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的，一组是老师给学生的。
学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性，展现才情的平台。
阅读材料中的这几则“毕业赠言”只是给学生提供范例，起到抛砖引玉的作用，学生可以在这基础上，“通过课前自学，合作互学等方式去归纳赠言特点；并懂得创编赠言，评赏赠言；运用赠言来表达真情，传递祝福，感受师生、同学之间纯真美好的情感。
”因此，这既是一堂综合性学习活动课，更是一堂习作指导课。
学情分析：
·本节课的教学对象是湖里进修附小六年级四班的学生，通过平时的观察了解，本班学生思维较活跃，课堂发言积极，对语文学习也有较浓厚的兴趣。
·学生已经有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论交流，探究的能力、表达能力较强。
教学目标：
1、通过自学，合作互学，归纳赠言特点。
2、掌握赠言特点，懂得创编赠言，评赏赠言。
3、运用赠言来表达真情，传递祝福，感受师生、同学之间纯真美好的情感。
教学重点：
掌握赠言特点，懂得创编赠言，评赏赠言，表达真情。
教学难点：
如何根据同学的特点写出风格独特、富有个性的赠言。
教具准备：
多媒体课件、学生课前预习单
教学课时：
1课时
教学过程：
课前互动：
1、采访小学六年时光同学们最难忘的记忆片段
师：
同学们，时光荏苒，岁月如歌，转眼间，我们已走到了毕业的驿站。
回想小学这六年时光，一定有许许多多令你难忘的往事，也一定有许许多多令你难忘的同学，谁来说说，你最难忘的是什么？
2、欣赏小学时光同学们在一起学习生活的部分照片。
（照片来源于课前同学们自行搜集整理并由同学相互合作制作成相关课件。
）
一、尝试表达，揭示课题
1、师导语渲染离别氛围，采访学生临近离别时的心里感受。
师：
同学们，六年时光，的确有太多太多美好的回忆……可是，想到再过几个星期，我们就要告别温馨可爱的校园，告别朝夕相处的老师和同学……也许这一别，有些同学想要再见一次面，都要很久很久；也许这一别，有些同学回到很远的老家念中学，你想再和他擦肩而过，可能都成了一种奢望……想到这里，你心里觉得……
（师随机采访几位同学。
）
2、生试写几句临别赠言。
师：
在离别之际，同学们一定有说不完的话，道不完的情。
现在，请把你把最想对同学或老师说的一两句写下来。
（师巡视）
3、几位同学交流分享，师相机揭示课题。
（师巡视并找出几份较有代表性的赠言。
）
师：
像这些位同学，有的表达了对同学的感激和不舍，有的表达了对同学的鼓励和祝福。
像这样的话语，如果我们把它写进同学的毕业纪念册里，那它就成了毕业赠言！
（教师板书课题——毕业赠言）
师：
这节课我们就来学写毕业赠言，用毕业赠言来表达我们的真情，传递我们的祝福。
（教师课件出示课题：
表达真情·传递祝福——毕业赠言）
二、赏析赠言，习得方法
1、完成《毕业赠言》课前预习单第一题：
自学第六组综合性学习的最后一则阅读材料《毕业赠言》。
（1）有感情地读一读，并在书上简要批注自己的感受。
（2）你发现毕业赠言有哪些特点，试着用简练的词语概括。
（生在四人小组内讨论、交流后汇报。
师相机板书：
运用修辞、语言简洁、情真意切等）
2、完成《毕业赠言》课前预习单第二题：
搜集一些课外毕业赠言，你从中发现毕业赠言还有哪些特点？
也试着用简练的词语概括下来。
（生与同桌交流、讨论后汇报。
师相机板书：
主题健康、因人而异等）
3、教师结合板书小结毕业赠言特点
师（指板书）：
请同学们快速浏览毕业赠言的这些特点：
主题健康、因人而异、运用修辞、语言简洁、情真意切……等一下同学们写的时候，一定要注意毕业赠言的这些特点，注意扬长避短。
师：
下面就是你们小试牛刀的时候了。
请同学们拿出自己制作的赠卡，都拿出来展示一下吧。
（生拿出自己制作的赠卡展示）
师：
看来，我们班的孩子们都有一双巧手，制作的赠卡真的都很精美哦！
老师希望，你们等一下写的赠言，也能像你们制作的赠卡一样美。
其实，同学们知道吗？
“语言优美”也是毕业赠言的一大特点哦。
三、学写赠言，表达真情。
师：
同学们，等一下写赠言的时候，你可以选择一个同学来写，也可以选择写给老师，也可以选择写给我们的母校，你可以从三个当中选一个，如果时间来得及，你还可以再写第二份哦。
（生自由创作，教师巡视指导。
发现有特色的打上记号（播放《友谊地久天长》）
四、交流赠言，传递祝福。
1、互动游戏，交流赠言
教师请几位同学读自己写的赠言，学生猜这些分别是写给谁的，还可以请接受赠言的同学谈谈自己的感受。
2、自行对比，发现进步
师：
现在，请同学们拿出课堂作业本上第一次写的和赠卡上第二次写的，把两次赠言对比一下，你自己有没有进步呢？
进步在哪里？
两次分别给自己几颗星呢？
（生对照赠言特点自评。
师示范点评个别同学赠言。
）
3、同桌互评，共同进步
（同桌对照赠言特点互相评星。
）
4、指名同桌上台互评分享
5、同学自愿上台分享自己的赠言（轻音乐响起）。
6、学生互赠赠言
（播放歌曲《骊歌》，生在音乐声中互送赠言，同时也可以向老师赠送赠言。
）
五、真情链接，祝福长递
师：
同学们，今天赠言拉近了我们的距离，增进了我们的友谊！
也让老师和同学都收获了满满的感动！
课后，你们还可以把这份祝福和感动送给其他同学，送给别的老师，让它继续传递下去好不好？
附：
板书设计：
毕业赠言
主题健康
因人而异
特点——运用修辞
语言简洁
情真意切
……
附：
《毕业赠言》课前预习单
一、自学：
第六组综合性学习的最后一则阅读材料——《毕业赠言》
1、有感情地读一读，并在书上简要批注自己的感受。
2、你发现毕业赠言有哪些特点？
试着用简练的词语概括。
二、搜集几句课外毕业赠言，你从中发现毕业赠言还有哪些特点？
也试着用简练的词语概括下来。
搜集课外赠言：
1、
2、
3、
归纳赠言特点：
三、搜集一些有关赠别的名言、警句。
《毕业赠言》教学实录
厦门市湖里区教师进修学校附属小学叶秀梅
【背景】
《毕业赠言》是人教版小学语文第十二册第六组《综合性学习：
难忘小学生活》“依依惜别”版块中的一则阅读材料。
《毕业赠言》中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的，一组是老师给学生的。
学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性，展现才情的平台。
阅读材料中的这几则“毕业赠言”只是给学生提供范例，起到抛砖引玉的作用，学生可以在这基础上，“通过课前自学，合作互学等方式去归纳赠言特点；并懂得创编赠言，评赏赠言；运用赠言来表达真情，传递祝福，感受师生、同学之间纯真美好的情感。
”因此，这既是一堂综合性学习活动课，更是一堂习作指导课。
本堂课上的学生是厦门湖里进修附小六年4班的学生，该班学生思维较活跃，课堂发言积极，对语文学习也有较浓厚的兴趣。
学生已经有过同桌协作学习及小组合作探究的经验，能积极参与讨论交流，探究能力、表达能力较强。
【主题】
小学语文教学的根本任务应当是让学生品味语言、习得语言、运用语言。
笔者觉得:
教师在教学设计中必须正确地解读文本,创造性地处理文本,找准突破口,进行语言训练。
在教学过程中应注重以学生为主体，采用多种形式,实现言语训练，使得学生思维活跃、学习主动、语感提升、语文实践能力得到锻炼，从而实现课堂教学的有效性，达成工具性与人文性的统一，实现预设与生成的精彩与和谐！
根据文本的特点和“语文课程标准”的要求,我在教学预设上,主要凭借文中的阅读材料，课内外结合，抓住契机，创设情境，特别是音乐的渲染，激发了学生乐于表达的欲望。
在课堂实施中，主要让学生通过课前自学、合作互学、交流碰撞，生生之间，师生之间，以心交心，在充满诗意而又温暖的语文课堂中不断提升自我，超越自我，体会到学习过程带来的无限快乐！
一、深情回忆，激发情感
1、采访小学六年时光同学们最难忘的记忆片段；
师：
同学们，时光荏苒，岁月如歌，转眼间，我们已走到了毕业的驿站。
回想小学这六年时光，一定有许许多多令你难忘的往事，也一定有许许多多令你难忘的同学，谁来说说，你最难忘的是什么？
生1：
我最难忘的是春游，大家都会把自制的美食带去一起分享，大家都很快乐，很幸福，而且大家也都玩得很开心……
生2：
我最难忘的是我们班的省武术冠军李丹祺同学，她经常上台表演，她精彩的“徒手空翻”总会博得满堂喝彩！
（老师相机邀请省武术冠军李丹祺同学上台为同学们和后面的听课老师表演一两个武术招式，果然又博得了满堂喝彩！
）
生3：
我最难忘的是那一次次紧张激烈的运动会，我们班有个跑步健将阕国卿同学，他总是为我们班摘下了一次次桂冠。
（老师邀请体育健将阙国卿同学站起来，跟后面的听课老师挥手示意！
听课老师们都不禁为这1米80的帅小伙鼓掌！
）
生4：
我最难忘的是那次同学们一起合编诗集，记得那一次，同学们一次次给了我们组包容，我们都觉得特别感动，要不然那次我们组也没办法取得那么高的成绩！
）
师：
那你难忘的是那份感动，是吗？
2、欣赏小学时光同学们在一起学习生活的部分照片
（课件配乐播放同学们课前自行搜集整理的部分照片：
有刚入学时稚嫩的笑脸，有运动会、军训场上的飒爽英姿，有春秋游时的快乐嬉戏，有合作编诗集时的互帮互助，有省武术冠军表演的精彩镜头，有班级集体荣誉奖状……。
）
【评析】：
课前让学生自行搜集整理小学时光一起学习生活的部分照片，并自行制作成幻灯片，既激发了学生的学习兴趣，唤起学生原有的情感体验，又培养了学生收集处理信息的能力及动手实践的能力，真正把学习的主动权交给学生。
二、尝试表达，揭示课题
1、师导语渲染离别氛围，采访学生临近离别时的心里感受。
师：
是啊！
六年时光，的确有太多太多美好的回忆……可是，想到再过几个星期，我们就要告别温馨可爱的校园，告别朝夕相处的老师和同学……也许这一别，有些同学想要再见一次面，都要很久很久；也许这一别，有些同学回到很远的老家念中学，你想再和他擦肩而过，可能都成了一种奢望……想到这里，你心里觉得……
（师随机采访几位同学。
）
生1：
我觉得很难过！
生2：
我觉得有点不舍。
生3：
我觉得有种淡淡的忧伤……
2、学生试写几句临别赠言。
师：
同学们，淡淡的忧伤也好，难过也罢，不舍也好，总之，在离别之际，大家一定有说不完的话，道不完的情。
现在，请把你把最想对同学或老师说的一两句写下来。
写在课堂作业本上。
（师巡视）
【评析】：
作文是“情动而辞发”的过程，课堂伊始，教师创设各种情境，唤起学生原有的情感体验，激发了他们表达的欲望。
老师先互动采访他们小学六年时光最难忘的记忆片段；接着再配乐欣赏课前他们自行搜集整理的1-6年级的部分珍贵的照片，让他们重温了相识时候的喜悦，相伴时候的开心；然后加上老师一番饱含深情的导语，营造了一种浓浓的离别愁绪，孩子们的情被调动起来了，心里的言自然也想流露出来。
此时趁热打铁，让他们把离别前最想对老师和同学说的一两句话写下来，水到渠成。
3、指名学生交流分享，师相机揭示课题。
（师巡视并找出两份较有代表性的赠言。
）
A同学：
我想对同学说：
谢谢你这六年来对我的关心与帮助，无论走到哪里，你永远是我最好的朋友。
B同学：
你是运动场上的巨人，是我们的骄傲！
加油吧，朋友！
师：
这两位同学，有的表达了对同学的感激和不舍，有的表达了对同学的鼓励和祝福。
像这样的话语，如果我们把它写进同学的毕业纪念册里，那它就成了毕业赠言！
（教师板书课题——毕业赠言）
师：
这节课我们就来学写毕业赠言，用毕业赠言来表达真情我们的真情，传递我们的祝福。
（教师课件出示课题：
表达真情·传递祝福——毕业赠言）
【评析】：
这第一次练笔将与后面第二次练笔形成对比，让学生检测自己通过学习是否取得进步。
三、赏析赠言，习得方法
1、根据《毕业赠言》“课前预习单”第一题，四人小组合作、交流课内赠言，归纳赠言特点。
（备注：
附上“课前预习单”第一题：
自学第六组综合性学习的最后一则阅读材料《毕业赠言》。
（1）有感情地读一读，并在书上简要批注自己的感受。
（2）你发现毕业赠言有哪些特点，试着用简练的词语概括。
（生在四人小组内讨论、交流后汇报。
）
生1：
我们组发现了一、二两句都运用了比喻的修辞手法，把老师比作春雨、阳光、雨露，表达了对老师的感激和赞美之情。
生2：
我还发现第四句话“我们曾是并肩生长的两棵小树，我们曾是二重唱的两个声部，我们曾是一张课桌上的一对学友。
当我们挥手告别时，请带上我最美好的祝福。
“这句话也运用了比喻和排比的修辞手法，说明了我们俩是一对形影不离的好朋友更突出了我们的深厚友谊。
所以我们认为写赠言的时候可以运用修辞手法，可以让语言更加优美。
（师相机板书：
特点——运用修辞）
生3：
我们组还喜欢第五句；“你给我的最珍贵的礼物——真诚的友情，我将永远珍藏在心里。
”这句赠言才运用区区二十多个字，却表达了我对友情的珍惜。
所以我们认为写赠言的时候可以语言简练一些。
（师相机板书：
语言简洁）
师：
你们组太棒了！
很会交流，也很会发现！
他们交流的时候，每个人都畅所欲言。
其他组还有新的发现吗？
生4：
我们组都喜欢第三句：
“在我小小的心灵里，除父母外便是你；在我的小小的世界里，最了不起的便是您，将来我也做老师，我常常这样梦想……”这句话运用了直接抒情的手法，表现出老师在我心中的重要地位，突出我对老师的崇敬之情。
那么大家在写赠言的时候也可以用直接抒情的手法来写。
师：
你代表你们组全权发言了，也可以！
他们组发现了写赠言的时候可以用直接抒情的方法。
同学们知道吗？
直接抒情我们还可以叫做什么？
——直抒胸臆。
用直抒胸臆的方法表达你内心最真挚的情感，读起来情真意切。
你们也发现得很妙！
（师板书：
情真意切）
2、根据《毕业赠言》课前预习单第二题，同桌交流课外搜集的赠言，辨析赠言的优劣，并归纳概括出赠言的其他特点。
（备注：
附上“课前预习单”第二题：
搜集一些课外毕业赠言，你从中发现
毕业赠言还有哪些特点？
也试着用简练的词语概括下来。
）
师：
同学们昨天也在“课前预习单”上搜集了一些课外毕业赠言，你又发现了毕业赠言还有哪些特点？
现在请你和同桌交流交流，也试着用简练的词语概括出来。
（生与同桌交流、讨论后汇报。
）
A同学：
我们课外搜集到了这样一句毕业赠言：
“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天归来。
”我认为这句话可以送给那些惰性较强的同学。
我们还搜集到了另一句赠言：
“宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，让宽容永远亮丽你心灵的蓝天。
”这句话可以送给那些心胸比较狭窄的同学。
B同学：
我想补充我同桌的，我觉得写毕业赠言给同学的时候，要用婉转的语言点出他的缺点，因为如果直接指出他的缺点的话，很容易伤到这些同学的自尊心。
师：
小小男子汉，怎么心思这么细腻呀！
掌声送给他，真不简单哦！
看来我们写赠言的时候，要像他们这对同桌说的，要抓住同学的特点，写出他的个性。
看来我们写赠言的时候，就要做到：
因人而异。
）
（师相机板书：
因人而异）
师：
哪对同桌还有新的发现呢？
A1同学：
这句赠言是我从上一届六年级朋友的同学录里看到的，上面写道：
“祝你笑口常开，笑死活该！
”我觉得这句赠言有点恶作剧，也比较低俗，刚看到的时候我觉得有点不舒服。
所以，我希望同学们写毕业赠言的时候，能多写一些鼓励同学的话语。
师：
你说得太好了！
写毕业赠言时我们就应该多写一些积极向上的，催人上进的话语，这样的赠言也才会更受人欢迎。
所以，写赠言时，我们还要做到：
主题健康。
）
（师相机板书：
主题健康）
师：
还有新的发现吗？
B1同学：
我还搜集到了这句课外毕业赠言：
“人生路上有成功，也有失败，请相信‘有志者事竟成。
’这句话引用了‘有志者事竟成。
’这句名言，鼓励朋友做事情要有恒心，要有毅力。
师：
那也就是说，我们写赠言的时候，也可以引用名言警句，这也是一种巧妙的方法。
看来，毕业赠言的特点还有很多很多，同学们课后再慢慢去发现。
（师相机板书：
引用警句……）
3、教师结合板书小结毕业赠言特点
师（指板书）：
请同学们快速浏览毕业赠言的这些特点：
主题健康、运用修辞、语言简洁、情真意切、运用警句……等一下同学们写的时候，一定要注意毕业赠言的这些特点，注意扬长避短。
师：
下面就是你们小试牛刀的时候了。
请同学们拿出自己制作的赠卡，听说我们班的同学手特别的巧，请拿出你的赠卡来展示一下。
（生拿出自己制作的赠卡展示：
五颜六色，形状各异！
）
师：
哇！
好漂亮哦！
能不能举高也让后面的老师们见证一下我们班手巧的孩子们。
（后面的听课老师都情不自禁地为孩子们制作的精美赠卡热烈鼓掌！
）
师：
谢谢老师们热情的掌声！
看来，我们班的孩子们都有一双巧手，制作的赠卡真的都很精美哦！
老师希望，你们等一下写的赠言，也能像你们制作的赠卡一样美。
其实，同学们知道吗？
“语言优美”也是毕业赠言的一大特点哦。
（师相机补充板书：
语言优美）
【评析】：
综合性学习应体现开放性及课内外结合的特点。
“课前预习单”的使用，以及课前要求学生去搜集整理一些课外毕业赠言，并进行提炼归纳，不但完善了学生对毕业赠言的认识，更突出了学生学习的自主性，学生自学的能力也得到了培养；课堂上，同桌之间，学习小组之间的合作、探究，交流互动，在碰撞中提升了自我，也悟出了写毕业赠言的方法和写作的真谛。
四、学写赠言，表达真情
师：
同学们，等一下写赠言的时候，你可以选择一个同学来写，也可以选择写给老师，也可以选择写给我们的母校，你可以从三个当中选一个，因为时间关系，如果你写得比较快，有时间，你可以再写第二份哦。
（生自由创作，教师巡视指导。
发现有特色的打上记号（播放《友谊地久天长》）【评析】：
小学语文教学的主要目的就是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”。
学生在前面学习的基础上，进行第二次练笔，有效地培养了他们理解和运用语言文字的能力。
五、交流赠言，传递祝福
1、互动游戏，交流赠言
师：
老师现在想请两位同学来读读读自己写的赠言，其他同学认真听，猜一猜，他们分别是写给谁的，接受赠言的同学也可以来谈谈自己的感受。
生1“你的皮肤黝黑健康，你的个子小巧玲珑，但你身手矫健，来去如风。
你武术的一招一式，都融入了一滴滴汗水。
我们今天看到的光彩，是你坚持的见证。
加油吧！
相信你一定能攀上武术的最高峰！
”
师：
这位同学写给谁呀？
生（齐答）：
李丹祺
师：
对呀！
刚刚都介绍过了！
这位同学写得很棒哦！
她抓住了李丹祺同学的特点来写，让我们一听就知道是写给李丹祺的，还有对李丹祺同学的鼓励和祝福。
生2：
“舞台上，你曼妙的舞姿令人惊叹；报刊上，你耳熟能详的名字令人羡慕；学习上，你优异的成绩令人佩服！
这些都是你辛勤汗水的结晶！
‘不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香！
’你是我们的榜样，更是我们的骄傲！
”
师：
这又是写给谁的呢？
生（齐说）：
张曼妮
（师指名张曼妮同学的同桌来说一说为什么他也认为是写给张曼妮的？
）
生3：
因为我们班张曼妮同学的作文最经常发表在报刊上，而且她舞蹈也跳得很好，还去韩国参加过比赛呢，她的学习成绩也很优秀。
而且我还知道一个秘密，吴茂巧是张曼妮的好闺密，所以茂巧肯定是写给张曼妮的。
（该男生说完后羞涩地笑了。
）
师：
哦，那茂巧是她的好闺密，那你跟曼妮是同桌，你又那么了解她，我想，你们是堪称中国好同桌！
掌声送给这对好同桌。
（全班同学和听课老师都被逗笑了！
）
（师采访接受赠言的张曼妮同学）
师：
这位同学送你这句赠言，你同桌又给你这么高的评价，你想说些什么吗？
生（曼妮）：
十分感谢大家对我的鼓励，以后我会再接再厉，继续去实现我的作家梦，不辜负大家对我的希望。
师：
太棒了！
我们祝她梦想成真！
掌声响起来！
（全班热烈鼓掌！
）
师：
老师还看到了一个小小的细节；这个叫吴茂巧的同学，她的这张赠卡设计是这么精美！
（师高举赠卡展示。
）
师：
全班好像设计成苹果状的，树叶状的，爱心状的都很多，唯有她这张是蝴蝶状的。
你这样设计有什么用意吗？
生（深情地）：
因为我想让曼妮同学像这只翩翩起舞的蝴蝶一样，永远快乐幸福！
（众生及听课老师自发地鼓掌！
此时的张曼妮同学满脸的幸福和感动！
）
师（感动地）：
我终于明白了，什么叫做闺密，其实只要一张小小的赠卡，只要一句小小的祝福，同学情深都融汇在里面。
【评析】：
“如何根据同学的特点写出风格独特、富有个性的赠言。
”是学生写毕业赠言要突破的一个难点，这个“互动游戏”的目的就是要让学生明白赠言要抓住人物特点，写出富有个性的赠言，同时也能感受到同学之间纯真美好的情感，表达同学间的鼓励和祝福。
师：
等一下同学们要来评价一下你自己写的赠言。
叶老师觉得，吴茂巧同学的赠言语言很优美，她运用了排比的修辞手法，写出了曼妮同学的个性特长，还引用了名言警句“不经一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香。
”曼妮同学的这些成绩是这么的来之不易，这就是对她的鼓励、肯定和祝福。
所以茂巧同学的这句赠言，叶老师给她评价五颗星。
你看，（指着板书）她都注意到了毕业赠言的这么多的特点。
2、自行对比，发现进步
师：
现在，请同学们拿出课堂作业本上第一次写的和赠卡上第二次写的，把两次赠言对比一下，你自己有没有进步呢？
进步在哪里？
两次分别给自己几颗星呢？
（生对照赠言特点自评。
）
3、同桌互评，共同进步
（同桌对照赠言特点互相评星。
）
师：
觉得你自己有进步的举个手。
（全班绝大部分的同学都举手了。
）
师：
发现同桌有进步的也举个手。
（许多同学也都举手了。
）
师：
你的手举得特别高，请你评评你同桌到底进步在哪儿？
（这位同学就是刚才课伊始，两位被叫起来念第一次赠言的其中一位同学。
）
A同学：
“我们先听一下第一次他写的。
”
B同学：
“你是运动场上的巨人，是我们的骄傲！
加油吧，朋友！
”
A同学：
“这一句我给他评两颗星，因为这句赠言语言比较单调。
”
“我们再听他第二次写的。
”
B同学（深情地）：
“海阔任鱼跃，天高任鸟飞。
”你是篮球场上的‘乔丹’，突破一切阻碍，勇往直前；你是红白相间跑道上的‘刘翔’，不顾一切向前冲，开拓出一片属于自己的天地；你是运动场上的‘巨人’，我们为你自豪！
”
A同学：
“第二句我给他评价五颗星，因为他第二句有引用名言警句，而且还运用了排比的修辞手法，然后也抓住了运动健将阕国卿同学的特点来写，他最后一句还写出了对阕国卿同学的鼓励和祝福。
所以我给他评五颗星。
”
（众生自发鼓掌！
）
师（微笑着）：
你太棒了！
叶老师甘拜下风，你太会点评了！
掌声再次送给他们，送给这对对了不起的同桌！
（众师生再次鼓掌！
）
【评析】：
在交流赠言的过程中，老师示范评价了吴茂巧同学的赠言，让学生在后面的评价环节中做到有“法”可依，所以才有了上面A同学对B同学如此精彩的点评，达到了“青出于蓝而胜于蓝”的震撼效果，大大提高了语言训练的实效性。
同时要求同学自评，把前后两次对照着评，让每位同学体验到学习过程的快乐，体验到进步带来的喜悦。
我们从B同学前后两次天壤之别的赠言中就可见一斑。
最后要求对他人的赠言进行点评，既可以捕捉到他人文章中的亮点，吸取精华，又可以为他人提出合理建议，让学生在互动交流中进一步感受赠言中涌动的真情，再次体验到写作的真谛。
4、同学自愿上台分享自己的赠言。
师：
接下来还有哪些同学愿意上台来分享自己写的赠言呢？
（几位同学争先恐后地上台准备分享。
轻音乐响起。
）
生1（声情并茂）；“如果您是树林，我就是那棵茁壮成长的小树；如果您是海洋，我就是那条自由自在的小鱼；如果您是天空，我就是那只快乐翱翔的小鸟。
亲爱的母校，您是我们遮雨的伞，挡风的墙。
滴水之恩，涌泉相报。
今天，我们因您而骄傲，明天，您一定因我们而荣光！
（这
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