《陶校长的演讲》教学设计.docx

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《陶校长的演讲》教学设计

2陶校长的演讲

　本课是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。

演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对青年学生的关怀和爱护。

　　此文本呈现以下两个特点：

一是课文内容贴近学生生活，语言明白易懂，很少用生僻艰深的词语。

二是观点鲜明，说理透彻,层次清晰,具有感召力，但是由于学生平时的阅读文体主要是记叙文,对于议论文的特点把握缺少必要的阅读体验和策略积累。

1．学会10个生字,结合课文语境及生活体验理解“锻炼”“堡垒”“源泉”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的层次结构。

3．学会用关联词语“即使……也……”“既要……也要……”造句。

4.了解演讲稿的特点，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。

５.通过探究性学习，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

【教学重点】

1.感受演讲稿的情真意切,了解演讲的特点。

２.反复朗读课文，抓住“每天四问”这一中心问题,从“身体”“学问”　“工作”“道德”四方面理清课文的脉络，了解文章主要内容。

3.了解演讲稿的特点,学习作者围绕中心问题有层次、有条理地表达自己的观点的方法,根据“问什么”“为什么问”“怎么做”的构段方式复述课文。

【教学难点】

1.通过联系生活实际，感悟为什么每天要问自己的身体有没有进步。

2.体会“因为……所以……”“即使……也……”“既要……也要……”这些关联词语在演讲中的表达效果及表情达意的作用。

3.了解演讲稿的特点，学习作者围绕一个问题有层次、有条理地阐述的表达方法，根据本文的构段方式复述课文，并结合生活实际仿写“每天x问”。

1．在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在精读感悟环节,采取自由读、指名读、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文从而复述课文。

３.借助分段、概括课文大意、复述课文了解学生对文本整体把握的水平。

４.借助拓展练说,进一步促进学生初步学习有层次、有条理阐述一个问题的方法。

【教师准备】1.搜集和本课有关的资料。

　　　　　２.本课的课件。

【学生准备】１.搜集到的与本课有关的资料。

　　　2.预习课文。

２课时。

　　　　　　　第1课时　

整体设计

1．学会本课1０个生字，两条绿线内的生字只识不写。

ﻫ2.正确、流利地朗读课文，理清能理清第一问的层次结构。

【教学重点】

1.感受演讲稿的情真意切，了解演讲的特点。

2．反复朗读课文，抓住“每天四问”这一中心问题,从“身体”“学问”“工作”“道德”四方面理清课文的脉络，了解文章主要内容。

【教学难点】

　1．通过联系生活实际，感悟为什么每天要问自己的身体有没有进步。

２.体会“因为……所以……”这一关联词语在演讲中的表达效果及表情达意的作用。

1　新课导入

方法一

１．师：

同学们，作为一名学生,大家都渴望进步，但是怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢?

今天,我们将走进课文,聆听陶校长的演讲。

2.板书:

陶校长的演讲

3.师：

看到课题，你有什么问题吗?

（预设：

陶校长是谁?

演讲是怎么回事？

给谁演讲?

内容是什么?

）

4.大家想了解陶校长是谁吗？

请看下面内容：

介绍陶行知：

（出示课件）

　陶行知是我国伟大的人民教育家。

创办了驰名中外的晓庄师范,并亲自担任校长。

在晓庄师范，陶行知脱去西装,穿上草鞋，和师生同劳动、同生活,以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”自勉勉人。

陶行知以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱,为中国教育探寻新路。

他学识丰富,人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。

陶行知不仅属于中国,也属于世界。

５.师：

我们一年级学过的《双手和大脑》，三年级也学过一篇陶校长教育我们要保护动物的文章《放飞蜻蜓》。

应该说陶校长的文章大家都非常喜欢读,我们今天就再学习一篇陶校长的文章。

[设计意图:

通过简单的谈话直接引入课题。

提示课题后,引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。

学生有了这些问题，从而为了解课文、把握文本,进而解决问题打下基础。

]

方法二

1.视频播放学生课前演讲的一段视频。

2．提问学生：

刚才的同学演讲的主要内容是什么？

演讲和我们平时几个人交谈有什么区别呢?

（重在让学生思考,不求准确回答出问题。

）

3.（师）生活当中我们经常看到各种演讲，从国家领导人到我们,都有演讲的机会。

那么什么是“演讲”呢?

我们就通过“陶校长的演讲”这个课文来学习下相关知识。

　5．理解“演讲”。

ﻫ（１）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”字找朋友组词，教师适时写上“讲”。

（2）说说演讲是怎么一回事。

ﻫ　（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理,发表见解。

）　

６.课件介绍陶校长（内容见方法一）

　[设计意图：

首先通过生活感知帮助学生了解演讲，以给“演”字找朋友组词为切入点，从而引出“演讲”，通过初步了解什么是“演讲”，进而引出学习《陶校长的演讲》。

学生易于接受，符合学生的认知规律。

］

２　新知构建

一、初读课文、圈画生字词

（让学生自读课文，在读课文的过程中将生字词用笔圈画出来。

）ﻫ　1.检查生字

出示生字

【学习活动】

　找一找:

自读课文，圈画出生字，并明确所在哪些词语中。

读一读：

自己认读后,再读给同为听。

同位之间互相正音。

认一认:

老师把生字上方的拼音去掉，让全部学生一起拼读。

写一写：

用钢笔描红这10个生字。

　　【巩固活动】

　　说一说：

（１）哪些生字容易写错？

（2）哪些字和生字是形近字？

预设:

炼（右半部分写成“东”）；德（“心”字底上少一横）

题与提锻与缎　炼与练、链励与历、厉

2.理解词义

　　出示有生字组成的部分词语

【学习活动】

　读一读:

不借助拼音自读。

　说一说:

借助于词典,了解下词语的大意。

　　【巩固活动】

　　找一找:

上面的几个词语中，哪两个词语的含义比较接近？

（鞭策和激励）

　　　　议一议：

上面的几个词语中，有没有多音字?

（堡）

　　[设计意图:

完成生字的识读是本课时的重要学习任务,充分发挥学生的学习的积极性和主动性,自己梳理，自己分享的知识点往往记得很牢固。

］

3．检查初读课文。

（1）自读课文，读准字音读通句子。

（2）指名读文，师随机纠正字音。

注意“锻、炼、鞭”都是前鼻音，“炼、垒、励”的声母都是边音“ｌ”不能读成鼻音

二、再读课文,理清层次。

ﻫ　1.请同学们默读课文，思考这篇文章中陶校长的演讲主要讲了什么？

又分别是分哪几个方面来谈这个问题的？

　2．指导学生齐读第１自然段,明确演讲的中心话题。

（板书：

每天四问”）（总）

３.指名读2——５自然段,想一想陶校长在每一段里的是围绕什么内容讲的？

。

ﻫ　学生一边读，一边适时的进行圈点勾画。

师生交流：

（1）第二自然段陶校长问的是什么？

（自己的身体有没有进步?

进步了多少?

为什么要这样问?

）

（2）第三自然段陶校长问的是什么?

（自己的学问有没有进步？

进步了多少？

为什么要这样问?

）

（3）第四自然段陶校长问的是什么？

（自己担任的工作有没有进步？

进步了多少?

为什么要这样问?

）

（4）第五自然段陶校长问的是什么?

（自己的道德有没有进步？

进步了多少？

为什么要这样问?

）

教师适时板书:

健康、学问、工作、道德（分）

4.齐读第6自然段，思考:

这一自然段告诉我们什么？

（希望同学们“每天四问”,激励和鞭策自己进步。

）

板书:

（总）

三、精读感悟，学习段落结构。

研读课文第二自然段。

１．画出作者第一问问的什么？

思考为什么这样问？

（１）出示重点语句:

因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。

否则，一切都将是空的。

（2）交流：

“否则”是什么意思呢?

这里的“否则”可以换成什么?

（不然的话、不然、不这样的话）

（３）思考：

“否则,一切都将是空的。

”怎么理解？

（没有健康的身体，其它的都谈不上了）

师总结：

曾经有人这样形象地道出了健康的重要：

１000０0０（一表示健康，后面的零代表着金钱、地位、荣誉、理想、爱情等等,一旦１没了，也就是健康没了,后面剩下的是什么?

），用文章中的话说:

它是生命之本。

板书“生命之本”

2．（过渡）如果我们想拥有健康的身体，那应该怎么做呢?

（１）集体交流。

（2）出示语句:

健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。

（3）理解“锻炼”的意思。

分析字形：

“锻”为什么是金字旁,“炼”为什么火字旁？

明白锻炼本意，锻炼要吃得了苦，经受得住考验。

（4）举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

3.陶校长希望我们今后打算怎么做呢?

读句子,说说“健康堡垒”的意思。

交流：

垒”是什么意思？

是指用于防守的坚固建筑物。

堡垒最显著的特点是坚固,不易摧毁。

“健康堡垒”指什么呢？

联系上文,我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼,身体就会健康结实。

4.师：

在这一文中，使用了一些关联词,我们一起来了解一下？

（１）什么是关联词？

你知道哪些关联词？

预设：

学生知道一些关联词语，但什么是关联词学生不明白。

教师简单介绍，不必太详细。

教师指导：

A.把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫关联句。

复句通常用一些关联词语来连接。

B.关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等等。

C.如何选择关联词,关键看,所关联句子之间的关系,如是表示因果关系则使用“因为……所以……”。

（2）用关联词语把下面两句话连成一句话。

我们健康的身体，离不开自觉持久的锻炼,离不开科学合理的生活和作息。

我们要从小树立“健康第一”的观点,筑起“科学的健康堡垒”。

（因为……所以，体会关联词的好处）

3课堂小结

　　师：

（1）同学们学完这一课你有认识了许多生字新朋友,你对哪些生字新朋友印象较深,给大家交流一下?

（学生自由回答,说出印象深的原因）

（２）对于关联词语你又有什么认识,说一说。

（学生回答,教师适时补充）

　4　作业设计ﻫ一、火眼金睛（看准字形,再分别组词）。

ﻫ　缎（　）练（　）植（）励（）

锻（　）　炼（　）　值（　　）　厉（　　）

勤（）　策（　）既（　）堡（）

谨（　　）刺（）即（　）　保（　）

二、词语档案（据意写词）。

１.把心思全放在上面,形容一心一意,聚精会神。

（　）

2.坚固而柔韧，不易折断。

（　）

3.激发勉励，使振作。

（　　）

4.比喻督促。

（　）

三、填字:

　锻（）精（）（）接简（　）（）钢　　

立（）（　）使（　）然（）时奋笔（　）书

　（）史　日（）鼓（）（）害激（　）　再接再（　）

【答案】一、缎（绸缎）练（练习）　植（植树）　励（激励）

锻（锻炼）炼（炼铁）　值（值日）厉（厉害）

勤（辛勤）策（鞭策）　既（既然）　堡（堡垒）

谨（严谨）刺（刺激）　即（立即）保（保护）

　二、1.专心致志２.坚忍不拔　３.激励　4.鞭策

三、炼、炼、链、练、炼

即、即、既、及、疾

历、历、励、厉、励、厉

　　　　　　第2课时ﻫ

ﻫ１．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过探究性学习，明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

3.体会关联词语的作用,学会正确使用关联词语。

【教学重点】

1.感受演讲稿的情真意切，了解演讲的特点。

２.了解演讲稿的特点，学习作者围绕中心问题有层次、有条理地表达自己的观点的方法,根据“问什么”“为什么问”“怎么做”的构段方式复述课文。

【教学难点】

１.体会“因为……所以……”“即使……也……”“既要……也要……”这些关联词语在演讲中的表达效果及表情达意的作用。

2．了解演讲稿的特点,学习作者围绕一个问题有层次、有条理地阐述的表达方法,根据本文的构段方式复述课文,并结合生活实际仿写“每天ｘ问”。

ﻫ1新课导入

方法一

一、复习导入新课:

　同学们，我们来回忆一下我们是如何学习“身体健康”这一段的?

（板书：

问的是什么——为什么要这样问——希望怎么办），下面我们就用这种方法来学习课文的第3、4、5自然段。

[设计意图：

以复习的方式引入,通过类比加深对本课构段方式和表达方式的印象。

]

方法二

师:

同学们，上节课我们认识了著名教育家——陶行知,老师这儿搜集了几句陶老先生写的名言，我们齐读。

（1）捧着一颗心来,不带半根草去。

（2）千教万教，教人求真；千学万学,学做真人

（３）教育是立国的根本。

（4）行动是老子，知识是儿子,创造是孙子。

师：

这些都是陶行知先生对待教育的一些真知灼见,这节课我们来接着学习第2课《陶校长的演讲》

［设计意图:

以齐读名言的方式引入,既调动了学生的课堂学习兴趣,又进一步了解了陶行知先生。

]

2　新知构建　

一、精读分析ﻫ1.请同学们默读第3、4、５自然段，根据我们归纳出来的学法，理清层次，画出相关语句，做好标记,我们一会再交流。

出示自学步骤：

（1）问的什么问题？

（２）为什么要问?

（3）希望怎么做?

　（4）用了哪个关联词语?

你会用它说一句话吗?

[设计意图：

由于这几个自然段的构段方式和表达方式一样,放手让学生去完成，可以在一定程度上锻炼了学生的自学能力。

］

2.学生自学第3、４、5自然段。

３.交流讨论自学结果。

（1）“问学问”部分

①层次:

问什么——为什么问-——该怎么做

师：

学问有什么重要的值得我们每天都要问一问？

②结合同学发言,师出示文字灯片。

A.学问是一切前进活力的源泉。

　　（结合生活体验讲讲有学问的重要性。

）

B.要想自己的学问有进步，就要专心致志,就要有坚韧不拔的意志力。

要认准目标,钻进去,展开来。

引导学生抓住“要想……就要……就要……”体会演讲稿有鼓动性,有感召力这一特点。

（举例说说怎么做才是就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”,“展开来”。

）

结合生活体验举例说说怎样才能使自己的学问有进步？

（学生自由回答）

③指导学生进行个性化朗读。

（怎么做要读得有力,让人觉得必须这么做。

）

（2）“问工作”部分

　①层次：

问什么——为什么要问-——该怎么做

　②重点句:

“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。

”

　　③生结合实际举例说说自己在班级中担任的工作,是否有进步;今后该怎么做。

④指导朗读。

　（３）　“问道德”部分

　　①层次：

问什么——为什么要问——要学做真人

　②出示句子：

“根本一坏，即使你有一些学问和本领,也不会成为对社会有用的人。

”　　

A．自读体会前后部分之间的关系。

Ｂ．交流。

C.试着用“即使……也……”说一句话。

③师过渡:

“我们到学校里来，除了要学习文化知识,更要紧的是要学习做人,学习做真人。

”

“真人”是什么样的人？

（真诚,不虚伪的人。

）

这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？

（在公共场所会怎样,中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。

）

④出示句子：

每个人既要讲究“公德”,也要讲究“私德”,要“建筑人格长城”。

A.自读体会前后部分之间的关系。

Ｂ.交流。

C.试着用“既要……也要……”说一句话。

⑤指导朗读。

二、学习最后一个自然段。

师：

我们刚才聆听了陶校长的“每天四问”，接下来我们齐读最后一自然段，了解一下陶校长在最后给我们提的希望吧！

（1）陶校长对我们提出的基本要求是什么？

（2）如果我们按照陶校长的希望去做会有什么收获?

（3）在陶校长的希望里,运用了哪个关联词语，找出来,谈谈使用的好处。

（“如果..．．.．就...．.．”表示假设,这样做会怎样?

反之,不这样做又会怎样?

体会关联词的用法。

）

（4）理解“长足”一词。

（板书：

长足的进步）

（什么是“长足”？

说几个“长足”的近义词？

如果不按陶校长的要求做，还能有“长足”的进步吗?

）

三、全文结构特点。

师：

学完本文请同学们说一说本文可以分为哪三个部分？

它们之间的关系是怎样的？

学生结合黑板上的板书总结课文：

开头：

开门见山,提出要求“每天四问”,中间：

阐明要求最后：

总结

（本文按“总——分——总”的结构，先提出问题“每天四问”，然后分健康、学问、工作、道德四个方面具体地讲述,最后做出总结。

）

２．陶校长为了讲清楚每一问的重要性,他又是采用了什么样的说理方式呢？

（问什么——为什么问-——该怎么做）

四、拓展延伸，深化理解。

1．了解演讲特点。

师引导:

这篇课文是陶校长在育才学校三周年纪念晚会上的演讲词。

同学们升入五年级了，参加过演讲吗？

你们觉得演讲和一般讲话有什么不同?

（演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。

演讲的主要特点是真实性和鼓动性。

演讲的内容贴近生活,讲的是真话。

演讲中带有强烈的感情,具有很大的感召力。

）

２.读写结合,学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。

（1）陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲,要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。

其实，我们每位同学的具体情况都不同,存在的问题也不同,除了这四问,我们还可以问些什么?

（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）

（2）每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说，然后写下来。

　　有没有提高——

　　　有,提高了多少;没有，是什么原因——

　　怎么看待这问题，以后准备怎么做。

[设计意图：

通过此小结一方面让学生了解什么是演讲，再次梳理陶校长演讲的思路。

另一方面学习陶校长的这种演讲方式，将每天四问改成自己需要的每天几问,通过练说提升素质。

]

　3课堂小结

1.课件出示：

因为，，，所以,我们每天都要问问自己的、、、这四个方面有没有进步。

２.师：

这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问、工作、道德的重要性,同学们都不同程度的受到了感染,得到了启发;知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，所有这一切都得感谢我们——“陶校长的演讲”。

板书设计　　　

2陶校长的演讲

（总）——————（分）——————（总）

　健康　　生命之本

　　　　　　每天四问　　　学问　　前进源泉　长足进步

　　　　　　　　　工作　打牢基础　

　　　　　　　道德做人根本　

学生在熟读课文，读懂内容的基础上，理清了课文层次，了解课文构段方式,能根据课文第2自然段的构段方式,自学第3-5自然段,课堂完成情况较好。

几个关联词语的运用也较为熟练，体会也较到位。

关联词语的使用上学生基本都没问题,但是在关联词语使用的好处上,感觉学生只能体会，但是好在哪,学生表达不出来，教师引导还不是很到位。

　学生有层次、有条理地阐述一个问题这一方面，还不是多令人满意。

特别是让学生结合自己的真实情况进行的“每天x问”的练说,由于时间所限，学生的练说并不充分。

再教此课，我会让学生课下做足两个方面的功课，一是课下在多查资料深入教育家陶行知，一是了解演讲稿。

让学生对陶行知、演讲稿一点都不陌生，相信课堂教学更会事半功倍。

关于学生根据陶校长的演讲模式自由发挥时，一定要给学生留出足够的练说时间,否则,此环节形同虚设。