我的教师专业成长故事共5则范文修改版.docx
《我的教师专业成长故事共5则范文修改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的教师专业成长故事共5则范文修改版.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我的教师专业成长故事共5则范文修改版
第一篇：
我的教师专业成长故事（共）
我的教师专业成长感悟
额济纳旗中学吕明乐
时光如白驹过隙，转瞬即逝。
06年我走进了额济纳旗中学，开始了自己的教学生涯，从此便与教育、学生结下了很深的情缘。
在这教学的近十年经历中，有苦涩，也有甘甜，我由一个不知如何教学、不知到如何抓好教学质量、不会当班主任、不知如何对待学生的教师，变成了一个略有经验的教师和班主任。
据有关调查资料表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4至8年，从成熟到最佳水平的发挥则需要8至15年。
因此，教师的专业成长不是一朝一夕可以做到的！
一、适应期
所有的青年教师，刚参加教育工作时，都面临着一个由学生向教师转变的过程。
刚刚走上教坛，我教学热情很高，但教学经验全无，在教学上我是一名新手。
在教学中经常会出现下列问题：
上课时语言不精练，心里紧张，开始的时候我说话口齿就不太清楚，学生听得很费劲，提问题罗嗦，思路不连贯，衔接不好不能调动学生的积极性。
只注重把课的内容上完，给学生思索的时间少，大多数的知识点都是由我总结好，然后直接讲给学生听，况且语言平淡，没有抑扬顿挫的激情，很多学生被动接受的教学内容安排过多，学生来不及消化，不能顾及全班的学生。
在这期间我主要是通过看别的教师（主要是同校的优秀教师）怎样教，并在教研组或指导教师的指导下，尝试着根据所学的教育理论，研究如何将书本上的知识经过自己消化，再转化成学生的真知。
这一阶段主要解决诸如如何备课，如何上课，如何进行个别辅导，如何布置与批改作业，如何判断学生的知识掌握情况，以及如何查“漏”补“缺”等常规性的教学实践问题。
在这一阶段的教学实践期间要感谢任老师的指导。
记得我在上第一节课前一晚，任老师要求我将第一节的课备好。
晚上8点多，我怀着忐忑的心情，带着我的第一份教案来到任老师家。
任老师看完后，面无表情地给我指出教案中教学环节设计、提问启发方式上的问题，并严肃地要求我重写，并再拿来给他看。
我问他，写完天就更晚了。
他说没事，我等你。
就这样，当晚我第二次来到任老师家，他看完后脸色稍霁，我暗舒一口气。
他说，你把我和马大夫当作学生，给我们讲一遍。
话音刚落，我本已平复的心再次提到了嗓子眼儿。
我紧张地讲了一遍，任老师又从教态、语气、节奏等方面又提出了改进意见，我再次尝试讲了一遍，得到了任老师的肯定后，我踏着夜色回到宿舍。
十二点了，这一晚我想了很多很多„„第二天，任老师也到了课堂，听完我的第一次课，又给我提出了很多指导建议。
从此以后，任老师看教案、提建议、听课、提建议就成了我教学中不可缺少的一环了。
此外，在班级管理中，我也容易患急躁的毛病，不能控制自己的情绪，向学生发脾气，经常出现好心办坏事的情况。
记得有一次晚自习，有两个学生在课堂吵闹，多次提醒不改后，我情急之下抓起讲桌上的铁锁头就扔了过去，幸好砸在学生的肩膀上。
这件事之后，我也常常反思如何维持正常的教学秩序，并经常向经验丰富的老班主任学习、取经班级管理的技巧，甚至到其他班门口观察。
三年后当我完成一轮教学任务，我渐渐适应了高中教学任务。
二、转型期
在适应了中学的常规教学之后，我取得了一些成绩，产生了过分自信、对新课改理论和实践缺乏足够认识、职业倦怠的情绪。
对于新课改也存在理解的误区，认为千改万改，不离教材，千变万变，离不开教师讲授，因此，这一阶段我的教学效果出现起伏。
在2010年的一次教学比赛中连第三名都未获得。
我彷徨了，开始认识到了自己的差距，从哪里跌倒，就从哪里爬起来。
1、加强学习
面对时代的“变化”，只有不断地扩充、更新知识储备才能从容应对复杂的教育教学中的每个环节。
才能立足于学校。
现代社会是日新月异的社会，“逆水行舟，不进则退。
”只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
在学习过程中，我通过网络观看名师上课视频，向学校老师请教。
我经常上网查询一些语文教育教学方面的趣事，广泛的学习让我在面对学生时能应对自如，也使我在教育教学工作中能旁征博引得心应手。
它山之石，可以攻玉。
几年来我一直积极参加学校的各种教研课题活动，“青春读书课”“高效阅读”“创新写作”“少教多学”。
抱着谦恭之心向骨干教师、同行学习，从任老师那里我学会了写教学反思，从石海霞那里我学到了怎样写好课前导入，从李雄明老师那里我学会了如何当好班主任，从王青梅老师那里我学到了让学生快乐的教学法„„在学校这种良好的氛围中我不断的进步很成长，同仁们高超的教学艺术，着实让我受益非浅。
2、实践活用。
课堂教学是素质教育的主阵地，而课堂教学能力是衡量一个优秀教师的重要指标。
承担公开课教学活动成为了我专业成长的一个重要途径，每学期教研组两次公开课，从认真查找资料备课——精心设计教学内容——积极进行课前准备——认真听取评课意见——积极进行教学反思几个环节一点儿都认真对待，毫不含糊。
在其中，我曾为如何更好地展示学生创造成果而伤脑筋；曾为使自己的教学语言能更精练而反复修改„„在这一切辛苦之后，我也得到了可喜的回报，获得了“自治区语文基本功大赛”一等奖。
3、反思提升。
反思令人警醒，促人成长。
曾子曰：
“吾日三省吾身”。
一日三省，自是儒家慎独修炼的真功。
我以为，现今时代，要做一名可以站得住脚的老师，也应每日常省。
我参照许多教师的宝贵见解，罗列了十个问题，以便自勉自砺：
一问：
上课前哪些方面准备得最充分，还有哪些方面没准备好？
二问：
课堂上组织教学的情况怎么样？
三问：
课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？
四问：
课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？
五问：
课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？
六问：
课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？
七问：
我的教学设计在课堂上落实得怎么样？
八问：
今天我的“得”与“失”在哪里？
九问：
明天我还有哪些工作和任务？
十问：
今天我快乐吗？
在教学实践中，我积极撰写教学反思、教学案例、科研论文等，让实践中的“感触”通过文字进一步提升。
经常性自觉地进行自我教学反思、教学总结使我进步不少，同时让我能清醒地认识到自己的缺点与不足，督促着自己不断前进。
4、总结班级管理经验，梳理出一套属于自己的方法。
毛泽东说：
“加强纪律性，革命无不胜。
”班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。
从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着学生跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。
所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。
在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
比如小小的值日安排，我每个小组安排6人，将值日分成4项，拖地2人、扫地2人、檫黑板窗台1人、倒垃圾1人，这样学生的目标、责任清晰明确，也便于监管。
要善于培养学生自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。
我鼓励学生积极参加学校组织的体育、演讲、辩论赛等活动。
比如在辩论赛前，我指导学生研究规则、根据学生特点安排辩手顺序，共同研究辩题、教授辩论方法，设置假想敌进行预演等。
经过一次系统的指导与练习后，学生在准备后几场比赛时，我就完全不参与了，在这样的方式教育下，培养了学生自主、自信、自立的品格。
我所带的两届学生在辩论赛中取得了骄人的成绩，包揽了到目前为止学校所举办的3届辩论赛高中组第一名和最佳辩手称号。
总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。
古人云：
“亲其师，信其道。
”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个学生都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握学生发展的脚步，把工作做细、做好。
做到心中有目标，眼中有学生，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。
点点滴滴的成绩与进步，源自于信念的力量，也是领导、老师、亲人、朋友像一块砖石铺砌成一级又一级的台阶，让我迈进这个“美丽新世界”。
学海无涯，艺无止境。
自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。
这应该成为自己需要时时温习的功课。
以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。
2016年5月1日
曾子曰：
“吾日三省吾身”，见于儒家经典《论语》。
一日三省，自是儒家慎独修炼的真功。
我以为，现今时代，要做一名可以站得住脚的老师，也应每日常省。
这里参照网络上许多教师的宝贵见解，罗列了十个问题，以便自勉自砺。
一问：
上课前哪些方面准备得最充分，还有哪些方面没准备好？
目的性和计划性是课堂教学的重要特点。
教师在上课之前，要细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。
实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。
二问：
课堂上组织教学的情况怎么样？
有许多的事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。
因此，教师不仅是教育者，还是管理者。
尤其需要指出的是，组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。
教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何整合新颖的教学内容，如何组织学生的学习活动、如何协调教育内外的期望、如何运用和调整自己的教学计划。
更要学会自我评价与改进，从不断追问中提高课堂教学管理能力。
三问：
课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？
教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动（学习、成长）的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。
所以教师的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。
为此，在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。
四问：
课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？
之所以这样问，是因为让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。
尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。
同时，学生是否愿意学，教师要把握；学生是否会学，学习方法是否科学，教师更应该清楚。
教师在课堂上要不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习策略。
五问：
课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？
无论怎么评价课堂教学，学生在诸多方面取得成绩和成就、获得多方面的发展和进步是最为重要的。
这里强调的是，学生在课堂上收获的不只有知识，还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等都是同样的重要。
课堂教学中要避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。
通过借助教材的文化力量和教师的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。
六问：
课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？
课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。
青少年学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。
教师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。
具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师生因此充满阳光。
七问：
我的教学设计在课堂上落实得怎么样？
教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，其中主要包括教学目的的确定，以及为了实现这些目的而对学生状况的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排。
一堂课的教学设计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践依据的，所以在一定程度上教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，有它的合理性和科学性，课堂上要力争用这一设计来实施。
因此，教学的课后反思，必须要对比教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现了什么新的情况，又是如何应对的；要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。
八问：
今天我的“得”与“失”在哪里？
教学是一门遗憾的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。
因此反思应成为教师的工作常规。
教育教学是一门具有独特规律的科学，同时也是一个目的性、针对性、具体性以及灵活性都很强的实践活动。
要想成为一名优秀的教师，必须善于总结，并把总结的经验应用于日后的教育教学中，发扬优点，改正缺点，使自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律，又拥有独具特色的个人风格。
九问：
明天我还有哪些工作和任务？
教师的工作繁忙、琐碎、庞杂，而且有压力、有倦怠，不仅包括备课、上课、批改作业、学生的思想工作、处理班级事务，还要接受学校的统一领导、配合各种行政管理。
如果不能及时协调和安排各种任务，那么教师的工作就会事倍功半，甚至可能处于忙乱之中，形成恶性循环。
所以讲究工作的计划性和有序性，是按时完成任务、提高工作效率、减少工作压力、避免职业倦怠的前提。
十问：
今天我快乐吗？
教师已经被公认为是产生职业倦怠的高危人群。
导致职业倦怠的原因有内部的，也有外部的，通过个人的力量来立竿见影地改变外部环境并不现实，最有效的方式还是教师自己心态的调整和工作方式的变化。
有人说：
“如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天在工作。
那你在干什么？
在享受啊！
”又有人说：
“一个人的幸福不是因为他得到的多，而是因为他计较的少。
”如果我们把教书育人看作最幸福的事情，就会在工作中获得快乐，产生成就感，产生满足感，我们何乐而不为。
不会快乐思考的教师很难快乐地工作，不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐
第二篇：
教师专业成长故事
带着梦想飞翔
我的专业成长故事：
红石林镇中心完小向明加
学校要求每个老师写出自己专业成长的故事，熬了两夜竟然都难以写出个由头来。
哎，平时自己不是爱涂鸦几下吗？
怎么就难写出个头来啊！
是自己年级大了，知识陈旧了？
还是自己更本没有写的材料？
今夜又坐在电脑桌前，听着那一曲不知听了多少篇的却怎么也没听厌的歌曲，想静下心来好好梳理哈，自己凌乱的思绪！
在略有些伤感的旋律中慢慢沉醉起来，终于明白自己怎么就写不出来的原因了，是啊，十多年的教育教学生涯怎能两个晚上一书而就啊！
十多年的教育教学生活拥有太多的酸甜苦辣，拥有太多的喜怒哀乐。
为了报考师范学校，做一个有学问，能给孩子带来快乐的老师，初中那会自己拼死拼活，闻鸡起舞，“头悬梁，锥刺股”打电筒看书的那份读书劲头，在夜深人静的夜里又浮现出来。
光阴似箭，岁月如梭，十多年年前的我还是憧憬着教育事业的毛头小子，如今，自己已成为了有着十多年教龄的老教师，在这十多年的教育教学中，也曾经无奈过，有过得过且过的失落，有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感慨。
“一份耕耘，一份收获”这句座右铭一直支撑着我的信念，让我一直坚持到现在。
记得刚站上讲坛时，对着那些依依呀呀的学生时，有些无奈，他们没有课堂常规的概念，一个个张着茫然的眼睛瞪着你，把我憧憬的课堂梦想击得粉碎。
为了能把课上的更好，能让学生更能喜欢我。
我自费订购了一些教育教学书籍，曾几多的夜里一个人把灯苦读，在理论上不断丰富自己，渴望自己能快点成长，也能快点解决这困惑的问题。
通过自己几年坚持不懈的努力和一些老教师指点及和校内外老师的交流，终于帮助我逐步走出困境，能轻松驾驭课堂。
因为想要这种成功的快乐，所以我更加积极参加一些教师培训的业务学习，进几年来国家更注重教师的业务修炼，参加培训学习的机会越来越多，特别有幸的是在2012年得到了一次全省骨干教师脱产国培学习，在几个月的学习期间能得到许多专家、名师的指点，能与来自湖湘四面八方的骨干教师一起交流，使我的。
教育教学理论得到了质的飞跃，专业知识得到了快速提升。
也让我更清楚的认识到：
一、教师一定要注重教育教学理论知识的学习，因为它能使我们了解现代教育观、教学观、学生观、评价观等基础教育课程改革的基本理念。
时代在不断前进，社会从要求温饱到小康，再到更富有深层次的生活要求给我们的教育也提出了更高的要求，所以教育教学需要改革，要改革首先要转变、更新观念，因为它制约和影响着教师的教学行为，所以只有不断学习才能更新自己的教育教学观念。
思想观念是一个人最重要、最根本的素质。
它决定着一个人的思想意识及工作方向，是行动的指南，观念不对头，工作就不会有激昂的情绪，就会消极怠慢。
二、理论的学习必须和实践相结合，教师一定要认真审视自己的教育教学行为，认真地进行思考，然后带着这些问题进行学习，与别人一起交流，与别人一起碰撞。
在“问题”的驱动下，你才会主动地去思考，主动的去学习，然后找到解决问题的办法。
以前做教师时我只关心怎么上好这节课，很少再回过头来审视、反思自己以前的教学，教师要善于发现以前教学中的问题，然后去分析问题，进而深入研究并设法解决，这样自己的专业上才能得到真正的发展。
三、在教师的专业成长道路上，同伴互助和专业引领是非常重要的。
“三人行，必有我师”，在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的。
所以，我要广大教师朋友一定不要错过教师集体的同伴互助。
只有充分发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能有效促进我们的专业成长。
经历就是财富。
是的，作为教师，在专业成长的道路中，无论痛苦，徘徊，快乐或者感动，都是我们心灵成长不可或缺的元素，相信我们在不断地超越过程中，必会化茧成蝶，去领略天空的美丽风光。
我不由想起小时候老师教过我的一篇老舍《养花》的课文：
“我爱花，所以也爱养花。
我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。
我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
”不是吗？
我爱教育这个职业，可我却还没有成为一代名师，不正是我没有去认真研究，总结吗？
我也不奢望我能成为一代名师，只是这是我喜欢的一项事业，不求有什么惊天动地，桃李满天下，做自己喜欢的事，看一群群天真的孩子快乐健康成长，这不正是一种幸福吗？
“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
”在教育教学中只教不思考，自己就永远难以成长起来，这和养花有异曲同工之处吧！
“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”这不正是教育教学的真实写照吗？
展望未来，我梦想着让我的学生能快乐健康成长，带着梦想我期待飞得更高、更远。
第三篇：
教师专业成长故事
我的教师专业成长故事
光阴似箭，岁月如梭，不经意间，我踏上教师这个岗位将近一年了，回顾这将近一年来的教学之路，我体味到了为人师的诸多滋味。
这里边有欢乐，有辛酸，有收获，也有失望。
在教育教学过程中，我也和学生一起得到了成长，尽管成长的过程是一种痛苦的过程，但成功的喜悦是甜蜜的，是每一个老师梦寐以求的。
作为一名新教师，刚踏出社会，怀抱着对教育事业的憧憬走上了自己的教师生涯，我有的是信心，有的是激情，但缺乏教学经验和教学技巧，偶尔还带的一股学生味，对于怎么去备课，怎么去进行有效的课堂教学，怎么去管理调皮学生等诸多问题都感到茫然无措。
经过不断的学习和摸索，从中我收获颇多。
首先，我明白了教师的职业虽不是轰轰烈烈，但是陶行知先生曾说过“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”因此，担在教师肩上的责任重大，教师的工作不仅仅是单纯地培养学生考试的能力，而且在塑造一个个鲜活的生命，充满自主性和差异性的生命。
因此，在教学中我们应该关注所培养的学生是否身心健康，是否具备创新性意识，是否有责任的担当，是否有爱国爱家的意识，从而着重培养学生的语言沟通能力，数学和信息技术的能力，人际交往能力，创新能力和文字表达能力。
其次，我体会到没有爱心的教育，教学就是毫无意义，常言道“把学生看作魔鬼，你便生活在地狱，把学生看作天使，你便生活在天堂。
”一个好的教师，应该的良好的心理素质，有爱心，有耐心，有责任心，既要授与学生知识，又要做学生的朋友，关心他们，了解他们，帮助他们，因此在教学中，我会努力做到关爱每一位学生，公平公正地对待每一位学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，关心学生的身心健康，做到微笑教学，不对学生发脾气，而是讲道理，以理服人。
人的智力是有差异的，因此造成了不同学生成绩上的差异，因此针对所有学生有一个统一的标准去衡量是不对的，所以应该用欣赏的眼光去看待每一位学生，发掘每一位孩子的潜能，从而引导他们发展其长处。
在这时间的教育教学中我也意识到了想要成为一个优秀的教师，就必须热爱学习，善于思考，丰富自己的专业知识，提高自己的专业素养，不断吸纳教育的新理念，新方法。
除了学习专业知识外，我还不停地抓住每一次机会向别的老师学习，听不同老师的课。
除此之外，我还在每堂课后反思，反思学生这堂课学到了多少，这堂课成功点在哪，失败在哪，从而改进自己上课的方式，不断进步。
学无止境，我会继续学习，继续努力，争取做一名优秀的教师。
2013年6月2日
第四篇：
教师专业成长故事
教师专业成长故事
新一轮课程改革启动之后，“教育叙事”这种教育文体兴盛起来。
这种文章，以叙述的方式，讲述教育教学事实，通过事实表达一定的教育思想、教育理念、教育策略、教育方式方法，有人又将其称为“教育故事”，转讲教学事实的故事叫教学故事。
读写教育教学故事，已经成为基层教师学习教育理论和实践经验，提高教育教学水平，开展教育科研，促进专业成长的重要方式，因而受到广大教育工作者乃至教育专家的关注。
一、教学故事的价值——促进教师专业成长
读写教学故事实际是在采用行动研究法进行教育科学研究，这种研究以小见大，深入浅出，切合实际，立竿见影，对促进教学一线教师的专业发展大为有益。
1．读写教学故事有利于教育理念的形成。
教育理念是教育主体对于“教育应然”的理性认识和主观要求，它经常支配着教师的教育教学活动。
教育理念属于理性认识，这种理性认识只有在感性认识的基础上才能形成，也只有通过实践才能得到检验。
撰写教学故事，必然要有充分的依据，这个依据最根本的就是教育理念。
撰写教学故事可以促使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念，并自觉地选择更科学教育理念。
2．读写教学故事有利于教育理论的学习和运用。
教学故事常常包含棘手的情境，有时还含有两难问题。
为了解决这些问题，教师必须学习相关的教育理论，并在理解的基础上，运用教育理论来分析和指导教学实践。
这种学习是基于教师解决问题的需要而产生的，学习材料是自己选择的，学习所得理解深刻，又能灵活地运用，因而能有效地提高教师的理论水平。
3．读写教学故事有利于促进课堂教学决策水平的提高。
课堂教学决策水平指教师在短时间内对课堂教学中出现的问题进行判断和处理的能力。
虽然每位教师每节课都要进行多次决策，但由于课堂教学的复杂性和决策时间的有限性，每次决策不可能非常合理和完善。
撰写教学故事要求研究者对课堂教学中出现的事实进行分析、比较、评价、体会，将感性经验上升为理性认识，进而学会如何分析问题，如何在相似的情境中处理问题。
经常进行这样的分析和反思，课堂决策水平必然会更加科学和明智。
4．读写教学故事有利于消除对教育科研的神秘感。
小学教师搞教育科研，直接目的和最终目的都是为了教育。
撰写教学故事实际是在进行行动研究，这种研究获得成果可以马上应用到教学实践中去，具有最为显性的效果，这也使得小学教师乐于去分析，去探讨。
这种研究方式具体实在，易于操作，运作起来困难较小，容易取得成功。
这就消除了小学教师对教育科研的神秘感，使他们建立起自己也能够从事教育科研的信心，乐于从事教育研究。
5．读写教学故事有利于丰富教学监控手段。
教师撰写教学故事，会养成一种遇事都会去分析、思考的习惯，在日常教学中也必然会有意无意地审视自己的教学行为，会带着一种“是否合理”的疑问去反思自己的教学观念和教学行为方式。
这样一来，教师既是教学过程监
升级会员 