民办学校管理三主.docx
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民办学校管理三主
民校管理，校长必须把握好“三主”
民办学校作为社会主义市场经济条件下教育体制改革的必然产物，在目前的环境下，民办学校的生存和发展还是比较艰难的。
在竞争非常激烈的背景下，民办学校要在教育市场占有一席之地，在学校管理、教学质量、服务水平和品牌特色方面如果没有一定的优势，是无法参与竞争的，而作为民办学校的CEO（即校长）对学校的发展起着非常关键的作用。
一个好的校长能够把一所学校越办越好，一年小变样，三年大变样，然后出现值的飞跃；差的校长可能会减缓学校的发展速度，甚至让学校出现倒退。
从这个意义上说，校长是民办学校教师的“领袖”和学校的“灵魂”。
要当好这个“领袖”，做好这个“灵魂”，我认为校长必须把握好“三主”，即当好“主心骨”，唱响“主旋律”，带好“主力部队”。
１、“主心骨”
“思路决定出路。
”校长的主心骨就是自己的办学思想和工作思路，民办学校的校长还要有点“带电”的思想——比较独特的冒点“火花”的思想。
没有好的思路，好的管理之道，校长“主心骨”的作用就难以形成。
教育现行的干部管理体制，决定了我们的校长很少有自己的思想。
有的校长跟着上级的文件精神，说了一辈子“普通话”，校长的位置倒是坐得四平八稳，但是那个学校可能会毫无特色。
当然说“普通话”也是必要的，国家的教育方针政策我们必须要遵循。
然而民办学校和公办学校不同，每个学校都有自己特殊的情况，如果都去讲“普通话”，那学校还怎么会有特色，会有生命力呢？
因此，民办学校校长要当好“主心骨”，一定要有自己的办学思路，还要把你的办学理想变成现实。
校长的思路从何而来，最重要一条就是学习。
不学习的校长很难有过人之处。
如果校长养成了好学的习惯，又能持之以恒，“杂”、“专”结合，那他应该会有很多新思路、好思路。
思路还来自于实践和思考，校长要坚持“发现问题，解决问题”的处事原则，在不断地发现问题、解决问题的过程中产生新思路，推动学校工作的发展。
就拿我们学校来说，我校校长邓继新先生是深圳知名校长，他曾在湖北的一所省重点中学沙市三中工作，后来又在深圳中学当过校长，但他并没有把以前公办学校的办学思想直接搬过来，而是能根据各校不同的实际情况制定具体的工作目标，因此我校建校伊始，邓校长就提出了“优质初中，特色高中”的办学框架，就是根据学校当时高中、初中的生源情况来确定的。
有了这样的设计，我们的初中质量上去了，中加双学历的特色高中也办起来了。
后来在实践的过程中我们又发现“优质初中，特色高中”虽然不错，但如果仅仅只是招收国际班的高中学生，而不招收普通班的高中学生，我们就会丢掉很大的招生市场，学校的经济收益也会受到影响。
发现这个问题后我们就想办法解决。
在保持“优质初中，特色高中”办学格局的前提下，我们适当扩大普通高中班招生规模，今年我校招收高一新生就达到了10个班。
所以，校长的思想火花绝对不是天上掉下来的，而是自己勇于实践善于总结的结果。
校长要当好“主心骨”还应有责任感和超越精神。
民办学校的校长肩上的责任重大，不仅要向投资者负责，更要向学校师生负责，还有向上级行政主管部门负责，所以校长不能只是一个普普通通的工作者，还应该是一个挑战者、超越者，挑战自己、超越自己。
一旦我们走上校长这个舞台，我们就成了导演，学校董事会看着你，全校师生看着你，你是退却，是按部就班，还是率领学校去争取胜利，全看你这个“主心骨”是否有所作为。
校长要能经受住各种考验，如果一个校长一帆风顺，没有千锤百炼的经历，那么这个学校只能在平稳中运转，如果一旦出现意外的情况，他往往不会有很好的对策。
“主心骨”一定是有凝聚力的，凝聚力是一个校长人格魅力的重要体现。
我们经常可以看到这样的现象，如果大家很信奉这位校长，甚至是崇拜这位校长，那这位校长的话就很容易为大家所接受，这位校长就很有人格魅力。
校长的人格魅力体现在他的人品、学识、胸怀和公信等素质方面，所以校长要长期修炼，培养自己的人格魅力，形成自己的“凝聚力”。
有了“凝聚力”，校长的工作就会得心应手，学校的发展目标也往往能够顺利实现。
２、“主旋律”
学校的主旋律就是教育质量的提高和学校各项事业的发展，就是适应全校师生进步要求而产生的共识。
小平同志是这方面的典型，他提出的“四项原则是立国之本，改革开放是强国之道”的思想，成为改革开放初期中国发展的主旋律。
主旋律让全国人民形成了“不坚持四项原则不行，不改革开放也不行”的共识。
而小平同志提出的“三个面向”更为二十一世纪中国教育发展指明了方向。
同样，校长治理一所学校也要有主旋律，并想方设法赢得共识，正如毛主席所说“步调一致才能得胜利”。
这个步调就是共识，就是思想上的一致。
如我们邓校长在沙市三中工作的时候适时提出了“办一流的学校，育一流的人才，出一流的经验”，这也就是当时学校的主旋律。
特别是“出一流的经验”这条对重点中学来讲很重要。
如果一所重点中学什么办学经验都没有出，而仅有的就是一点升学率，是很难让人信服的。
后来他到深圳中学工作，当时的深圳中学既是一个重点中学，又是一个破败的中学，甚至连老师的工资都发不出来。
在这种情况下，他就提出“一手抓改革，一手抓改善，全面抓质量”。
这个主旋律唱响后，深圳中学很快发生很大的变化。
而深圳福景外语学校是一所普通的民办学校，因此他提出了以“事业观、团队观和服务观”为核心内容的“福景精神”，成为我们全校教职员工的共识。
“福景精神”的倡导和实践，加上学校领导班子的率先垂范作用，使福景外校的教职员工精神振奋，事业心强，工作出色。
在条件很普通、任务很繁重、薪酬又一般的情况下，福景外校的教职员工不计得失，忘我工作，在短短的八年里，就把一个当时高初中总共才8个班300来个学生的学校，迅速建设成为今天44个教学班、1800多名学生的办学规模，取得众多不俗的办学成绩，并使我校逐步步入到了深圳民办学校先进行列。
３、“主力部队”
办好民办学校需要一个能干的校长，但也不能只靠校长一人之力，而要建立起并管理好一支得心应手的、特别能战斗的“主力部队”。
这支队伍从组成来讲应该是三个方面的人才：
一是管理人才，一是教学人才，第三个是后勤服务方面的人才。
校长抓主力部队就是抓专家型人才的培养，要让自己的周围能够出现一批管理专家和教学专家以及其它方面的人才。
对主力部队的成员要求只有两点，即专家型加战斗型。
目前有一个倾向，就是把升学率当成学校办学业绩的主要标志，而忽略了学校出了多少教学名师，多少服务能手，没有名师和能手就很难有好的教育质量和服务质量。
那么如何才能建立和管理好一支“主力部队”呢？
我认为民办学校的校长需要做好以下三件事：
（１）建立有效的组织结构和管理制度
建立高效能的扁平式的学校组织架构，减少校长和教师、教师和学生之间的管理层级，有利于上下沟通顺畅，“过程损耗”降低。
我校利用民办学校体制上的特点，积极引进全面质量管理、过程优化管理等理论，大胆变革管理模式，构成了富有活力的、充满人性化的、科学规范的管理体系。
学校严格实施全面的第一责任人制度。
即校长是学校整体办学的第一责任人，各职能部门领导人是分管学校职能工作的第一责任人，既给管理者以充分的权力和空间，也赋予他们明确的工作的责任。
学校管理机构不交叉重叠，无冗员，实现条块结合，优势互补，形成了精干、高效的管理框架。
管理水平的高低不在办学条件的好坏，条件好不代表管理水平高。
民办学校的办学条件可以不是最好的，但管理可以争取达到一流水平。
一流的管理要求我们首先做到“高效”，没有效率的管理失去了管理的意义。
学校的管理要尽量减少人治带来的麻烦，要从人治走向制度管理，这是学校现代化建设的重要内容。
学校的现代化不能只看电脑多少台、网络通不通，更要看你制度化管理的水平。
我到过很多国家，看了很多学校，他们的办学条件、设备设施也不是我们所想象的那样“现代化”，其“现代化”水平也就跟我们深圳差不多，但他们都是规范化的管理，很少看到人为的痕迹。
现在加拿大的一所1500人学校，管理人员就一个校长，两个副校长，一个秘书，总共四个工作人员。
他们处理事情根本不需要像我们中国那样去研究、商量，研究、商量是中国的特色。
很多不公平的、舞弊的东西都在商量、研究中得以实现，因为在这中间人的情感因素起了很大的作用。
在加拿大如果有教师要调走，只要他符合条件秘书就办了，不需要开会研究，校长也不管；如果不符合条件，秘书就会告诉他还有哪条不符合调走的规定，那他就得在这里继续工作。
我们以后的管理要尽量做到高效率、规范化，做好服务工作，减少人际关系在工作中的影响。
人际关系重要，但不能不正常。
我校提倡按制度办事，按承诺办事，少研究一下人际关系，多研究一下工作，从这个所谓的“人际关系”当中解放出来，要形成讲制度，讲业绩的风气。
这就民办学校要追求一流管理的重要体现。
（２）重视教师专业化发展
现在有些学校是“重实用，轻培养”，拼命地去追求升学率，把老师熬得灯枯油尽，那么这支主力部队迟早都会被拖垮。
随着知识更新周期日益加速，教师本身的专业化知识也在更新，特别是计算机网络技术的出现和多媒体的发展，教师只有不断更新自己的知识、能力和素质结构，才能适应学校和社会的发展需要。
我们采取了鼓励教师自我提高和积极为他们创造机会学习这两种方式，目前我校出国参加过培训的教职员工占了学校三分之一，而在国内接受过专门的培训的教职员工占了百分之九十，这些有效保证了“主力部队”质量的保持和持续的提高。
（３）以人为本，构建和谐校园
民办学校更加需要重视教师合法权益的保护和生活待遇的改善，如按国家规定为所有的签约教职员工办理医疗、养老、失业等社会保险；积极想办法为符合条件的教师和员工办理调干调工手续或户口迁移手续。
此外住房、子女的入学等问题也是教师们普遍关心的问题。
因此民办学校从校长开始就需要有强烈的服务意识，不仅做好家长、学生的服务工作，更要做好我们的“主力部队”的后勤服务工作，这样才能切实保证“主力部队”的战斗力。
民办教育是中华民族伟大教育事业的重要组成部分，民办学校肩负民族振兴的历史使命。
在振兴国家的民办教育事业中，民办学校校长扮演着非常重要的角色。
如何做好民办学校的ＣＥＯ，经营好这个教育实体，管理好这个教育机构，是我们每个民办学校校长必须经常思考的问题。
当校长难，当职业学校校长难，当民办职业学校的校长难上加难。
当校长，特别是当好校长，是一个值得探讨的课题，办学五年，深深了解校长在学校的作用。
我认为民办学校校长有二种身份，第一种身份是学校主要工作的决策者，必须把握现实、设计未来、承担责任；第二种身份又是教师的良师益友和学生的导师。
苏霍姆林斯基说：
只有成为教师的教师，才能成为真正的校长；又说：
促使知识的首要源泉，就是校长的高度知识修养。
现实生活中，校长不可能一个人脱离现实环境，脱离周围的人，势必要与他人发生接触：
①上级领导部门（教育局主管部门及其他属管部门）；②学校教职委任的中层行政干部；③学生以人及与决策有关的学生家长。
那么到底怎样当好一个发办职业学校的校长呢？
一、当好校长要树立符合教育规律的良好形象
（1）树立在参与者心目中的良好形象，这是建立良好的人际关系的第一步，也是至关重要的一步。
校长的良好形象源于他的德、才、学、识，可以归纳为：
其一，有强烈的事业心、责任感和奉献精神；以办好学校为已任，任劳任怨，谦虚鄞勉；公正无私，襟怀坦白，作风正派，不谋私利等。
其二，校长必须多才，因为学校是个“小社会”，衣、食、住、行、左、右的参与者都是认同，都能满意，这是检验校长能力的关键因素。
其三，校长应该博学、虚怀若谷、勤奋好学。
只有具备了渊博的知识，才能指导教师和学生，才能树立威信。
否则，一问三不知，你在教师和学生心目中的形象也就黯谈了。
其四，校长要有胆识，就是见识和判断的能力，指出问题和判断问题的能力。
以及敢于创新、开拓、勇于承担责任的气魄和能力。
如果遇事疑而不决、决而不断，因循守旧，固步自封，萎萎缩缩，推诿责任，则教师和学生就会对你失去信心，甚至瞧你不起。
因此，校长要注意树立良好的形象，取得参与者的信赖、认同和尊敬，确立威信，排除交往中的心理障碍，创设一个心情舒畅、和谐融洽的交往情境。
（2）校长要善于与参与者交往，包括为决策而有意识的交往和日常性的交往，谙熟交往艺术，这是交流思想感情、协调关系、巩固关系、取得共识的必要方式。
是建立良好的人际关系的重要途径。
校长在交往中要注重目的和方式，可以归纳为“三勤三能”：
三勤：
指勤学勤问勤走访。
即经常性地向教师员工虚心求教，热情地征询意见和建议；经常性地主动询问，包括关心教师的各种合理要求，问寒问暖；经常性地走访，加强思想感情交流，密切双方的人际关系。
三勤的效果取决于一个“诚”字，诚恳、真诚、诚心诚意。
三能：
能坚持原则，能坚持批评和自我批评，能尊敬上级、尊重同级和体贴下属。
三能对校长的思想品质和做好工作的能力有很高的要求。
作为民办学校的校长必须树立全心全意为人民服务的思想，严于律已，宽以待人，善于团结一班人为实现共同目标而努力。
（3）要注意保持交往中的健康情调，排除和杜绝一切庸俗的交往作风，应该坚信，只要真正做到一心为公，关心大家，教师和学生终究会理解、信任，会成为校长的贴心人。
二、要提高学校教师队伍素质
校长应该引领学校文化建设，首要工作是抓好教师队伍素质：
①把好教师进门关：
所有教师都必须具有相应文凭和资格证书，有经验者优先，不可误人子弟；②诚信对待教师员工，关心每位教师生活，如生日送礼物、生活上给予帮助、让老师有一种家的温暖。
③不断鼓励教师，适时适当的提工作要求。
学校的文化内涵是一个全体老师参与的过程，必须拥有和校长共同的追求目标。
学校的文化层次，必须让全体教师a.知道干什么；b.理解与执行；c.能外化为自觉的行为，把价值观溶化，每天一省自身，今天为学生做了什么；④教师的专业成长与价值观的引导：
让每个教师都能将所做职业变事业；在事业中追求个人价值实现；让每个教师都知道个人的成长就是学校的发展，教师的发展也是学生的发展，尊重老师的心理需要，让老师感受成功。
三、激发学生的求知欲望和上进心
民办职业学校和公办职业学校比起来有很大的差距，主要体现在环境差异和师资差异，那么如何让学生在民办职校坚持学好专业？
首先必须要让每个学生都要有爱校理念，如何培养爱校理念？
1、从校长到老师都能在生活上处处关心、呵护每一位学生，经常跟他们交流，了解每位学生的困难和需求，并及时安排好。
让每个学生感受温暖，在学校有如在家的感觉；2、对于所学专业知识都能手把手教，每一堂课都能让学生有所收获，做到堂堂清、天天清、周周清，让每一个学生都能感受知识的快乐3、教育学生拥有德育理念，在学会感恩中做人，在小事易事中实践，天下兴亡，匹夫有责，从亲情、友情上培养，从感恩亲人开始、感恩集体、感恩老师、感恩学校、感恩家庭、感恩国家。
让每个学生知道良好的品德就是责任感。
4、让学生有美育理念，做到会欣赏美、会批判美、会创造美；5、有体育理念，做到人人参与、人人享有、人人快乐，提出“每天锻炼1小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的锻炼理念；6、引导学生吃得苦上苦，方为人上人，逆境创造英才，在平凡的环境中学习成长，先苦后甜；7、认定目标坚持到底，要求每个学生做每件事情都有始有终，有恒心、有毅力；8、多开家长会，经常与家长保持联络，及时向家长汇报学生在校情况，让家长分享学生成长的喜悦，做到双管齐下；9、学业有成、学有所用，让每个学生成功完成学业，就业都能根据个人特征和所学专业找到满意的工作。
办学五年的实践证明，做到以上九点，都收到非常好的效果，学生的巩固率与本县兄弟学校比较名列前茅。
总的来说，做一名民办职业学校校长应做到以下八点:
1、悦纳自己、欣赏自己
2、对自己他人与环境有正确认知
3、相信自己，不断发现并积累自己的优势
4、面临新环境能主动适应与积极改变
5、良好的人际关系，善于与周围的人交往
6、独立自尊，有主观意识
7、心理健康、开朗自信、进取向上、定位正确
8、永远保持向前的姿态、终身学习、毕生发展
怎样当好一个民办职业学校的校长，是一个很有前途和尚待进一步开发的课题。
校长应重视提高交往能力，充分调动各层次参与者的积极性，尊重每位家长、关爱每个学生，不断学习，成为一名成长的校长、成熟的校长、成功的校长，为发展我国的教育事业贡献自己的一切。
（汉寿飞翔职业学校校长彭咏）
民办学校可持续发展的几个关键问题
杨春
民办学校和公办学校，作为学校教育是相通的，但是由于投资主体和经费渠道的不同，民办学校除有一般学校的共性外，还有着极其鲜明的特殊性。
民办学校的定位必须是教育企业，要办好教育企业，必须要遵循教育规律，又要遵循经济规律，在尊重“双规”的前提下，建立一套科学的治校理念和特色的校园文化。
才能从战略上解决民办学校可持续发展的重大问题。
一、建立战略发展模型，统领学校持续、健康发展
学校的战略发展模型----“管理为重心,规模作基础，质量创名牌,名牌出效益”（可以用等边三角体绘制出直观模型，即管理处于三角体的重心上，名牌位于三角体的顶尖，质量、规模和效益分别居于三角体底部的三个角）。
民办学校作为教育企业也和其他企业一样，存在着一个规模经济问题。
如果办学规模过小，会造成资源的浪费，学校必须保持适度的办学规模，以形成规模效益。
在规模经济的基础上，要进一步提高效益，必须依靠管理。
管理是技术，是生产力。
学校拥有的经济资源和社会资源是否能得到有效利用，尤其是教职工的积极性是否能得到充分发挥，都有赖于管理是否得当。
在其他要素既定的情况下，管理的作用是决定性的。
要通过强化管理来提高工作效率，降低办学成本，提高教学质量，培养出优秀的学生，提高学校在教育市场中的竞争力。
出色的办学水平、优良升学率和大批的优秀毕业生，能不断增强学校的吸引力，提高学校的知名度，逐渐创出优质的品牌，形成名牌效应。
名牌是一种无形资产，它代表了学校的综合水平和真实的实力。
规模扩大是外延式的扩大，扩大程度和可增加的效益是有限的；而创名牌是内涵式的扩大，其扩大程度和可增加的效益是无限的。
向名牌要效益是可持续发展的方式，是学校发展的必由之路。
二、确立教师精神，浓缩出“师魂”
“诲人不倦”和“劝以教人”两成语，分别出自中国古代两位杰出的大教育家──孔子和墨子。
他们的教育思想和教学实践可以给我们许多启示。
孔子实行的是“精英教育”。
他“弟子三千，贤者七十余人”，学生均为当时各国的高智商者，素质很高，求知欲强。
所以孔子只需做到“诲人不倦”，对学生是“来者不拒，罔者不追”，求学来去自由。
孔子这种教育方针与其教学环境是相适合的。
墨子情况与孔子不同。
他实施的是“平民教育”，学生素质参差不齐，求知欲望不一，教学难度也相当大。
但他以普及教育为己任，无怨无悔，矢志不移。
墨子主张“有道者，劝以教人”，“来者不拒，罔者乃追”。
就是说，教育工作者应劝说受教育者求学，来求学的都收，逃学弃学的也要去找回来。
他甚至愤而宣言“隐匿良道而不相教诲乃大恶。
”意思是一个人有学问但不肯教人的话就属罪大恶极。
可见其用心至善，实在令人称道。
由此可见，对于我们的教师来说，“良材”、“顽材”、“好生”、“差生”均不应成为疏于教育的借口。
良师因材点化皆成精品，庸匠才会抱怨材料长短不一。
我们教师，应树立正确的教育观，抱怨学生难教、基础差、不用功、调皮等，而放弃努力，是思想懒惰、推脱责任的表现。
因材施教、有教无类，应是我们教师基本的职业道德。
我们赞赏孔子那种“诲人不倦”的敬业精神，更推崇墨子那种“劝以教人”的爱心和责任感。
我们的教师不仅要“诲人不倦”，更要“劝以教人”。
以“诲人不倦，劝以教人”作为我们的教师精神，可以说是我们今日民办学校教师浓缩的“师魂”。
三、强化招生工作，维系学校生命线
对于民办学校来说，生源是学校生存基础，发展的前提，是维系学校的生命线。
没有一定的学生规模，学校就谈不上规模经营优势，也无法体现办学的社会效益和经济效益。
近年来，全国各地每年都有一些民办学校因缺乏生源而倒闭。
像北京的华佳学校、福州的光华学校、广东顺德亚加达学校、珠海华夏学校、湖南冠亚实验学校、武汉新世纪外国语学校等上百所民办学校，都先后倒闭了，其中有的民办学校创办的头两、三年里，在当地名声很大，没想到转眼间成了昨日黄花。
市场经济给民办学校以深刻的教训，随着生源大战问题的愈演愈烈，还将会有更多的民办学校被迫破产倒闭。
招生工作事关重大，困难重重，任务艰巨，仅依靠招办几个人招生是不现实的，必须得到学校所有部门和全体教职员工的配合。
学生和家长进入校园或接触到任何一个部门的教职工，都可能成为决定是否选择这所学校的因素。
那种对家长和学生态度骄横，爱搭不理，一问三不知，或者一些部门办事推诿、拖拉，态度不好等，都会使家长和学生放弃选择这所学校，毕竟现在可供选择的民办学校太多，教育市场已经进入了买方市场。
在市场经济的今天，要提高知名度，学校要揽到好生源，必须彻底抛去所谓的“好酒不怕巷子深”、“皇帝的女儿不愁嫁”陈旧观念。
像著名的剑桥、牛津、哈佛等世界顶级学府，早已在不余其力的进行自我宣传。
四、树立六个观念，实现角色转换
制约民办学校生存和发展的因素很多，但瓶颈主要还是民办教育工作者自身的观念。
观念更新了，民办学校就能在克服一个又一个困难中得以生存和发展。
目前在民办学校从事教育、教学和管理的干部、骨干教师基本上均来自公办学校，这里面有一个角色转换，角色定位和角色适应的问题，民办学校的生存和发展必须面对这个问题，解决这个问题。
民办教育工作者要科学地实施这个转换，就当前的现状及发展的需求来看，应树立以下六个观念。
1、服务观念
在民办教育的实践中，首先遇到的问题是民办学校的教师缺乏成就感，虽然感情和待遇能留人，但有作为的教师更看重事业留人。
如何评估民办学校教师的成就，如何看待民办学校教师的事业，就成为稳定民办学校教师队伍，建设一支高素质教师队伍的一个首要问题。
受传统观念影响，在如何看待教师工作业绩，往往与教师所教学生的考试分数挂钩，把学生的分数看作是学校教育产品的质量。
如果这样，因我国的具体国情（国家政策有利于公办学校，特别是重点名校），民办学校因生源的限制，在学生考试分数上，民办学校很难与重点名校相比，在民办学校工作的教师就很难有成就感。
为了解决这个问题，首先要树立服务观念，把教育服务作为学校教育的产品，学校教育产品的质量取决于教育服务的态度和质量，而不是片面地、形而上学地看学生的考试分数。
事实家长看重的最终还是学校教育服务的态度和所感受到的服务质量。
如果用教育服务的态度和质量来衡量、评估教师的工作，那就能找到成就感。
把学校教育的产品定为学生的考试分数，必然导致应试教育。
只有把学校教育的产品定为教育服务，才能真正实施素质教育。
2、人本观念
学校教育要以学生为本，为学生的成长和发展服务，这已成为教育工作者的共识。
但是人本观念的树立，在学校不仅是教育要以学生为本，还包含办好学校要以教师为本，要明确教师在办学中的主人翁地位，要让教师在使学生获得理想发展的同时，教师自身也应得到充分发展，使教师在教育创新中不断超越自我，这在民办学校是十分重要的。
3、职业观念
教师是教育专业技术人员，校长是教育职业经理人。
从事教育工作既是校长、教师追求事业发展的职业，又是他们的谋生的手段。
民办学校所有权虽属举办者，但教职工所从事的事业是集体的、社会的、国家的。
在民办学校工作有较好的环境和待遇，对校长、教师有一定的吸引力，但作为有事业心的校长、教师更看好的是民办学校灵活的机制，借助于这个机制，追求的是事业上的成就。
如果仅仅作为谋生的手段，满足于既得的物质利益和待遇，那充其量是熟练工式的教书匠，而这种境界和品位,无论是学校还是个人，不仅不能更好的发展，而且教育作为一种产业，在生存发展激烈竞争的大潮中，不进则退、慢进也是倒退，仅有的既得利益也保不住。
职业型的校长、教师必须具有创新精神、服务意识、教育能力、交往艺术。
4、市场观念
因为教育的产业属性，决定着教育市场的客观存在，决定着教育要在教育市场的竞争中生存和发展，学校不是可以关门办学的世外桃源，两耳要闻窗外事，专心读好创新书。
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