个案观察计划.doc
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瓶窑镇第一幼儿园大四班个案观察计划
观察教师：
沈丹
观察对象
观察时间
X月——X月
观察
动机
为什么要观察？
背景及幼儿情况分析等
例：
新学期开始，班级中出现一名新进幼儿，经常无法静下心来参与活动，不论是团体或分组活动都是如此。
观察目的
1.了解该幼儿在学习活动上的表现情况。
2.了解该幼儿的学习兴趣或偏爱的活动。
3.了解该幼儿变换活动的情况。
4.向该幼儿提供适当的协助方式。
观察
主题
主要观察的内容是什么？
如：
1.观察和记录幼儿在集体活动中是否能安静坐在位置上，参与教师组织的活动。
2.观察和记录幼儿在活动时间内是否能听从教师的指示从事活动。
观察计划
对该幼儿主要欲在什么时间段用什么方法开展观察？
如：
1.观察该幼儿在班级中的行为表现，每天主题活动时间进行定时观察，以时距30秒为时间间隔，对该幼儿进行观察与记录。
2.每天确定一个其他活动，开展随机观察并进行记录，分析该幼儿行为。
（了解幼儿感兴趣的事物以及幼儿无法安静的原因）
3.根据观察的信息进行策略跟进，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。
备注
幼儿
姓名
胡思远
性别
男
出生
年月
2008.12.2
父亲
姓名
胡枫
文化
程度
工作
单位
恒德（杭州）实业有限共司
联系
电话
13325716609/13175066667
母亲
姓名
姚碧玲
13067899955
家庭
住址
瓶窑镇石濑村安中口组32号
立案
原因
及情
况分
析
由于胡思远爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。
爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。
爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。
并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。
预定
计划
1.正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
2.用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
3.多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
4保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。
计划
实施
过程
时间
3月
观察教师
沈丹屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。
胡思远由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。
见此情景，我对胡思远说：
“我们一起来玩娃娃家吧。
”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着朱哲宇小朋友。
原来，朱哲宇小朋友手上玩的是小汽车，看来小汽车深深地吸引着胡思远。
怎么样让胡思远能高兴地和大家一起玩呢？
我正在思考的时候，朱哲宇突然大声地叫了起来：
“这是我的玩具，不给你玩。
”只见胡思远站在朱哲宇的前面，双手使劲地掰被朱哲宇紧抱在胸口的小汽车。
我连忙上去将胡思远的双手从朱哲宇的身上移下，柔声地对他说：
“胡思远，你很喜欢小汽车对吗？
”他眼里噙着泪水，对我点了点头。
我又问：
“小汽车是你的么？
”“不是。
”“别人的玩具是否应该得到别人的同意才可以玩？
”“嗯。
”“那是不是应该跟别人商量？
”听罢我的话以后，胡思远终于心甘情愿地回到了自己的座位上。
1.与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助胡思远，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：
想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：
“把你的玩具借给我玩一玩好吗？
”等等。
2.让爸爸妈妈为他准备好玩具小汽车，满足孩子玩的愿望。
计划
实施
过程
时间
4月
观察教师
沈丹屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天，胡思远一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：
“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。
”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。
这时，陈俊浩小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，陈俊浩小朋友也来到了娃娃家。
只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，胡思远便大声地排斥道：
“这是我玩的，你不准拿。
”可怜陈俊浩小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。
1.行动干预：
首先，将陈俊浩重新引到娃娃家，让他和胡思远一起玩娃娃家玩具。
其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。
2.语言疏导：
将陈俊浩引到娃娃家后，我对胡思远说：
“胡思远，让陈俊浩和你一起玩娃娃家玩具好吗？
”胡思远在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。
游戏讲评时，我故意表扬胡思远：
“今天呀，我们的胡思远小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。
”
计划
实施
过程
时间
5月
观察教师
沈丹屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天，小朋友们非常高兴。
地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯，孩子们正在做着集合的游戏。
这时，老师说：
“男孩子进入红地毯，女孩子进入绿地毯。
”孩子们立刻站在了地毯上。
这时，宁俊熙也和胡思远挤在一起，想站在红色地毯上，他的脚还没踏稳，便被胡思远使劲地往外推了一下：
“你不要进来。
”结果，宁俊熙打了一个趔趄，摔倒在地。
而胡思远呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。
1.对胡思远加以引导，让他明白：
小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
2.与胡思远的爸爸妈妈联系。
爸爸妈妈说：
胡思远在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。
经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：
有选择地看电视，并加以引导；多多提醒胡思远，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。
计划
实施
过程
时间
6月
观察教师
沈丹屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
美工活动中，有许多孩子都在涂画水果篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈“吃”。
胡思远也不例外。
他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。
他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。
咦，“怎么啦？
”骏骏用手指了指她的大苹果。
噢，原来骏骏将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。
见此情景，胡思远看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：
“给你。
”
1.以表扬的方式鼓励胡思远帮助同伴。
2.展示胡思远的作品，激发胡思远学习方面的自豪感。
3.当着集体的面表扬胡思远帮助骏骏涂画红红的苹果。
4.促进胡思远将此积极的情感体验迁移到日常生活。
幼儿
姓名
万张孝
性别
男
出生
年月
2011年06月16日
父亲
姓名
张立春
文化
程度
工作
单位
余杭区神农机械厂
联系
电话
13868099272
母亲
姓名
万生娣
余杭区良渚未教所
13758277702
家庭
住址
余杭区瓶窑村下金组24号
立案
原因
及情
况分
析
万张孝小朋友块头大，力气也大，他在班里表现地特别的活跃、好动。
活动中，爱做小动作，一刻都不停歇，经常打扰旁边的小朋友；游戏时，常跟小朋友起争执，情绪很难控制，甚至还喜欢动手打人。
一天之内，告他状的小朋友接连不断：
“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”。
这样一来，愿意与他一起游戏的小朋友就越来越少了。
经了解，万张孝的爸爸妈妈在家经常会因一些小事而吵闹不停，甚至有些时候，还会打架。
这一切，万张孝从小就看在眼里，久而久之攻击他也产生了攻击性的行为，在幼儿园与小朋友相处也成了问题。
预定
计划
1.通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强万张孝小朋友的自控能力，培养他的坚持性；
2.正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使万张孝成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；
3.通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。
计划
实施
过程
时间
9月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
这一天吃点心时万张孝又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。
被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。
我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：
“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？
小朋友之间要互相友爱。
”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效。
1.通过老师对孩子的观察、正确对待孩子的攻击性行为。
2.逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。
3.教师要有耐心，循序渐进，不能操之过急。
计划
实施
过程
时间
10月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
万张孝小朋友非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。
他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。
如：
饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。
问他对不对，他会承认不对。
1.不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。
2.通过运用各种方法，有意识地树立万张孝在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。
3.家园合作，通过谈话，了解万张孝在园与在家的发展情况，让家长也处理好家庭之间的矛盾，不要在孩子面前争吵，和谐相处。
计划
实施
过程
时间
11月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天户外活动时，万张孝站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。
我走过去对他说：
“你做的真好，真象一个小警察。
现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。
”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。
我鼓励他说：
“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。
”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。
在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。
对他的表现，我和孩子们都及时地给予了表扬和鼓励。
1.以活动者的身份参与幼儿的游戏，与幼儿共同游戏。
2.游戏中，好的行为及时表扬、鼓励。
计划
实施
过程
时间
12月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
万张孝的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。
为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。
如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。
由此使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。
1.不断挖掘他的闪光点，把他的长处展现在小朋友眼前，使小朋友愿意与他交往。
2.树立自信，感受集体生活的快乐。
3.请他当值日生，小老师，给予更多的机会在集体面前表现。
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