学年学生个案教育记录.docx

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学年学生个案教育记录

2012-2013学年学生个案教育记录

东马营中学

编号：

001

时间：

2012.10.9

学生基本信息：

1、学生姓名：

李晨宇性别：

女年龄：

13岁

2、所属班级：

七年级

3、存在问题及表现：

性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。

猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。

缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。

4、分析问题成因：

（1）．幼年的创伤经验

经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。

儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。

缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。

（2）．交往中的挫折

在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，往往不愿和别人交往。

5、采取的教育策略：

（1）、端正认识。

　　一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉，?

追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。

孤僻者一般都没能正确地认识自己。

有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。

这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。

（2）、优化性格。

　　多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。

要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。

这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。

长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。

6、辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后，晨宇的交往自信心明显提高了，上课时能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。

编号：

002

时间：

2012.11.13

学生基本信息：

1、学生姓名：

张昊性别：

男年龄：

13岁

2、所属班级：

七年级

3、基本情况：

　　2012年11月13日的上午第四节课，我班男生推推搡搡将张同学推进我的办公室，很没有礼貌地对我说“张同学上课打瞌睡，家庭作业经常不交，聪明不用在正道上，还经常旷课。

我们王老师说了，张同学交给你了！

”此时的张同学已经低头哭成了泪人。

我狠狠训斥了推搡他的同学，让他们当面向张同学认了错，道了歉，并请他们立即离开。

回头我关上门，请张同学坐到凳子上，给他倒了杯水，拿毛巾给他擦干了眼泪。

告诉他，有什么隐情或者委屈，都可以对我说，不希望别人知道的，我一定保密。

流着泪跟我诉说心里话：

我不怪老师，老师都是为我好（他的老师听了该会惭愧吧）。

也不怪同学们，自己给他们做出了不好的样子。

我也不是故意的，每天回家我要给爸爸清洗伤口，再上药，还要给爸爸按摩活血。

（说着说着，泣不成声。

我抚摩着他的脑袋安慰他，请他说说他爸爸的情况）…….

4、分析问题成因：

　　①其他老师及同学不了解张同学的家庭情况，造成误会。

　　②家庭原因造成张昊休息时间严重缺少，影响其上课质量。

　　③张昊同学家庭责任心强，但有很强的自卑感，害怕自己的家庭情况被其他同学得知。

应和同学们敞开心扉，多和同学老师交流，减少自己的心理负担。

5.采取措施：

　　①告诉他，请他代我向他的爸爸表示问候和敬意（他感动地使劲点头）

　　②鼓励他，用我的童年故事激励他，要他树立自信，克服困难

　　③请他有不懂的问题随时问我，或者同我一起探讨。

6.辅导效果：

在同学们知道了张昊的情况过后，没有人在嘲笑他，并且主动捐款帮助其解决家庭中的困难。

张昊在同学们的帮助下逐渐调整好了自我心态。

之后他能够坚持按时交作业，再也没有旷过课，考试基本各科可以及格，与之前相比，有了很大的进步。

其他任课老师反映其上课效果良好。

编号：

003

时间：

2012.12.09

学生基本信息：

1、学生姓名：

张子辰性别：

男年龄：

13岁

2、所属班级：

七年级

3、基本情况：

　　沉默不说话，与同学较少联系，课堂上会走神，目光呆滞，学习容易偷懒，不吃半点亏.学习怕困难.成绩较差。

4、分析问题成因

　　家长的教育方法不当，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。

?

学习记忆力较差，学习不主动

5.辅导对策及过程

（一）热情谈心。

　　通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。

其目的是调整心理，平和心态,使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

　　首先，我找了几个平时和他接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接近他，帮助他。

其次，与本人谈。

通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力。

再次就是找家长谈。

了解其在家表现及家长对他的要求和期望，

告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。

有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助。

　　学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。

6.辅导结果

　　通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生，学习比以前有一些进步.

编号：

004

时间：

2013.3.15

学生基本信息：

1、学生姓名：

张杰性别：

男年龄：

14岁

2、所属班级：

七年级

3、基本情况：

　　该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,自我控制力差，上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人注意。

4、原因分析

　　家长过于宠爱，对其要求低，自我散漫。

进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得暴躁。

5、辅导措施及过程

　　①加强与家长的联系，了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。

　　②讲究辅导的方式，平时多加关注,发现他的闪光点,课堂上，多加鼓励和启发，引导他愿意回答老师的问题,快乐融入班集体生活。

　　③帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.

6、辅导结果

通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生。

编号：

005

时间：

2013.4.15

学生基本信息：

1、学生姓名：

张爽性别：

男年龄：

14岁

2、所属班级：

七年级

3、基本情况：

参与课堂不积极，上课小动作较多，对自己要求不严，成为学困生。

性格一般，不是很外向但也不是很内向。

她上课要么头贴着课桌，一副心不在焉的样子；要么拿着自己的镜子玩，要么找周围的同学小声说话。

作业经常不交，偶尔交了也是全对——翻版别人的。

4.原因分析：

双亲家庭，家中只有有爸爸妈妈，她是独生女。

父母对她的要求很严，可初中以后住校很少回家，家长也辅导不了她。

对于初中学习的知识还不能接受，不适应学习模式又不敢与教师沟通。

5.辅导过程及措施：

　　我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.与家长沟通学生的基本情况，帮助孩子形成好的习惯与性格。

6.辅导效果：

上课能够静下心来学习；自习课上不再乱跑，能按课代表的要求完成相应的作业。

性格更加开朗，朋友也多了。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映她在家也活泼了很多。

编号：

006

时间：

2013.5.12

学生基本信息：

1、学生姓名：

李想性别：

男年龄：

14岁

2、所属班级：

七年级

3、基本情况

在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。

他个子高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还不时不进课堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。

而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。

他生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。

基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。

4、原因分析

①孩子具有多动、自闭行为 

这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。

随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。

②家庭教育方式的不当 

父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。

5、辅导过程及措施：

教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅 导尤为如此。

因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根 源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。

6、辅导效果

经过一段时间的改善，李想上课时注意力集中了，基本上改掉了原有的扭头、说话等小毛病，性格也开朗起来。

对待老师、同学、父母的态度有了很大大转变，不会像之前一样发脾气、任性。

编号：

007

时间：

2013.5.25

学生基本信息：

1、学生姓名：

宋哲性别：

女年龄：

14岁

2、所属班级：

七年级

3、基本情况

小茜表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。

对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。

不管老师怎样耐心教育，她都麻木不仁的样子，教育效果不佳。

4、原因分析：

该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小茜的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。

他与父亲相互之间也缺乏沟通。

夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。

父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。

5、辅导方法及过程

通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。

并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。

首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。

其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。

我首先告诉小茜，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。

慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。

接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。

” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。

6、辅导效果

师生反映：

该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。

小茜父亲反映：

该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。

小茜自己：

现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。

而且我也不再是倒数几名了。