师说说课稿范文.docx

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师说说课稿范文

（封面）

师说说课稿范文

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

许多学生都不知道说课稿怎么写，其实说课就是将讲课思路转化过来，用语言叙述如何讲一堂课，今天我们一起来学习一下师说说课稿。

师说说课稿一

尊敬的评委老师：

大家下午好！

今天我说课的文章是《师说》。

我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。

一、教学理念（首先是我的教学理念）

建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。

（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。

）

二、教材分析

《师说》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第二篇课文。

本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。

本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。

三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）

首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。

其次通过《劝学》的学习，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，这都有利于《师说》的学习。

四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）

知识与技能：

掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。

过程与方法：

通过朗读和问题探究，掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。

情感态度与价值观：

树立谦虚好学和尊师重教的思想。

五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。

）

一是掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。

二是树立谦虚好学和尊师重教的思想。

六、教法与学法

为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：

朗读法、点拨法、提问法

在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：

朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。

教学时数：

2课时

七、教学过程（下面我将重点说说第一课时的教学过程。

）

1、导入：

在《劝学》中，荀子说“君子性非异也，善假于物也”，就是说学习是要借助于外部力量的，我们知道在学习中有一个非常重要的力量，那就是“老师”。

那么，韩愈是如何来说“师”的呢？

让我们走进韩愈——《师说》。

然后我再介绍韩愈的生平、本文的写作背景以及“说”这种文体的基本知识。

2、接下来我将运用“一读课文，落实词句；二读课文，疏通大意；三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。

（新课标对学生阅读的要求是：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。

）

（三读教学法的第一步是）

（1）一读课文，落实词句

学生自读：

圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。

（2）二读课文，疏通大意。

同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。

在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。

最后请学生复述文章的主要内容。

（3）三读课文，咀嚼鉴赏。

学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，逐段进行探讨，安排学生分组朗读并讨论，这一课时我将引导学生对第一段进行解读。

首先，请同学们仔细朗读第一段，回答以下问题：

1我们知道“说”是一种文体，而且是议论文的一种，既然是议论文总有论点，请同学们找出这一段的论点？

（这一问题不难，学生能够很容易就找出是“古之学者必有师”。

）