人教版语文八年级下册第三单元教案设计集被评为优秀教案设计集.docx
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人教版语文八年级下册第三单元教案设计集被评为优秀教案设计集
第三单元以关爱自然为专题（科学文艺）
（一）达成目标
知识与能力：
熟悉科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式
过程与方法：
通过综合和比较，了解科学文艺作品的文体特点。
情感态度价值观：
领会只有保护自然，人类才能走上可持续发展道路。
（二）各课基本内容
《敬畏自然》从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。
《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。
《旅鼠之谜》通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。
《大雁归来》写人与动物的关系，呼唤保护动物。
《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。
（三）单元教学要求
本单元要引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，注重人文关怀；要区别各文体特点，注意记叙、说明、议论、抒情等表达方式的运用。
（四）综合性学习
内容：
关爱自然，关注科学，关心人类生态。
形式：
引导学生泛舟科海和对科学技术进行辩证思考，在科技活动中加强表达练习。
目标：
培养学生对科学、对社会的人文关怀精神，对多种表达方式的综合运用。
本单元综合性学习以“科海泛舟”为主题，或回忆“我第一次迷上了科学”，或“思考自然的启示”，或“展示身边的科技发明”，或研讨“科学技术两面观”，让学生认识科技活动也是语文运用的重要领域。
11、敬畏自然
严春友
教学目标：
一、知识与技能
识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力。
二、过程与方法：
学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
三、情感、态度、价值观
了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。
教学重点：
辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
教学难点：
理解“为什么要敬畏自然”的内涵。
教学方法：
讲解小组讨论法
计划课时：
2课时
第一课时
一、创设情景、导入新课
大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。
高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实，都是大自然富予我们的恩赐。
但曾有一段时间，人类竟宣称要征服自然，（解放初期，毛泽东提出的“人定胜天”的思想）人类开始向大自然宣战，大肆开采矿产资源，乱砍乱伐，追杀野生动物等，地球上出现了越来越严重的生态问题，继而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。
那么人与自然究竟是什么关系？
让我们一起走近《敬畏自然》。
二、检查预习完成情况
（一）读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
鲲（kūn）鹏斥鴳（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形见绌（chù）美味佳肴（yáo）
（二）体裁介绍、作者信息
见课件
（三）初读课文，思考下列问题
1.作者认为人类对待自然的正确态度应是什么？
为什么要用这种态度？
怎样才能做到这一点？
为什么说“敬畏自然就是敬畏我们自己”？
请用文中的相关语句回答。
（用横线标记在书上）
2.揣摩本文的语言特点，说说文章运用了哪些方法让所要表达的抽象道理变得更为通俗易懂？
三、整体感知
（一）初读课文，整体感悟文章的基本内容。
要求：
自由读，找出每段的关键语句，
1.本文是一篇议论性的散文，文中谈论人与自然的关系，作者否定了“征服自然”的口号，提出了“敬畏自然”的观点。
2.作者为什么要提出“敬畏自然”？
结合文中语句回答。
讨论后明确：
因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。
这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。
只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
3.用文中的关键句说说作者提出的主要观点是什么？
标记到书上。
文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。
敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
”
（二）、深入探究。
1.合作使人快乐，探究使人聪明。
再读课文，概括文章各段的内容要点，说说为什么要敬畏自然？
2.归纳总结：
敬畏自然就是敬畏我们自己。
（11）
归纳解读：
文中作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
从否定“征服自然”的口号开头，最后做出“敬畏自然”的结论。
比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。
从论智慧到论生命，又进了一层。
在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。
3.“敬畏自然”的内涵是：
“敬”，“敬重”的意思，“畏”，“畏惧”之意。
所以，敬畏自然也即我们在改造自然的同时更要爱护自然。
敬畏自然鲜明地表达了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。
4.问题探究：
（1）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
因为我们人类与自然是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，都是平等的生命，是兄弟，所以“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。
（2）怎样才能做到敬畏自然？
结合文中语句来谈谈你的看法
第二课时
一、语言品味，互动探究：
各小组讨论、交流，口头展示
语言就是思想的“外壳”。
文章有了美丽恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，才会鲜活感人。
再读课外，感悟本文语言的特点，划出文中你认为写得精彩的语句，选取其中的两句进行品味。
（可以从句子的表达方式、修辞方法、内容、句式等方面品味。
）（结合课后习题二）
二、课堂练习：
阅读第5自然段，回答下列问题：
㈠请概括这段文字的主要内容:
（大自然的智慧是无与伦比的。
）
㈡为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？
（苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
）
㈢作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？
1.大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；
2.人类本身就是自然智慧的最高体现；
3.大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。
三、拓展延伸
引入：
关于“人与自然”的问题，通过课文分析，层层深入。
我们理解了作者的观点：
人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。
可是现实生活中是这样的吗？
当今世界人与自然的关系到底如何？
请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。
四、小结
这是一篇以议论为主的散文。
主要谈论的是人与自然的关系。
作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。
接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。
因此，我们应该敬畏自然。
五、布置作业
研讨与练习四。
板书设计
敬畏自然
严春友
人类生命、大自然 敬畏自然 对比
人类智慧、自然智慧 拟人
自然智慧、宇宙生命 爱护自然 反问
教学反思：
罗布泊，消逝的仙湖
教学目标：
一、知识与技能
了解报告文学的文体特征，学习课文对比、拟人、排比等方法。
了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
二、过程与方法：
引导学生运用概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养概括要点和语言表达的能力。
联系现实，思考关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。
三、情感、态度、价值观
吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
教学重点：
理解课文内容，学习课文对比、拟人、排比等方法。
教学难点：
感受并理解作者强烈的忧患意识
教学方法：
讲解小组讨论法
教具：
多媒体
计划课时：
2课时
第一课时
一、创设情境 导入新课
罗布泊，是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
而如今的罗布泊，却成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，没有任何飞禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。
二、整体感知
㈠读一读题目，看看题目蕴含了什么信息？
我们朗读时应用什么感情？
回答，明确：
罗布泊，原来是一个非常美丽的仙湖，如今消逝了，变成了一片荒漠。
（朗读时充满痛惜、遗憾之情）
㈡多媒体展示“心中的罗布泊”与“今日的罗布泊”图片。
选择其中几幅图片，要求用文中语句给它配上解说词。
㈢用简洁的语句概括今昔罗布泊的特点。
讨论明确：
昔：
美丽的充满生机今：
荒凉的令人恐怖
三、合作探究
㈠再读课文，找一找谈一谈罗布泊消逝的原因
讨论明确：
原因：
改道四盲
㈡多媒体出示示意图
㈢看一看悲剧延伸多媒体展示青海湖和月牙泉图片，直观感受它们将面临干涸之势。
第二课时
一、品读课文，体会报告文学的特点及写法，理解文中作者强烈的忧患意识
（结合完成课后练习二）
多媒体显示：
本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
请同学们细读课文，选择并揣摩含义丰富的句子。
运用已搜集的资料仿写，品味并学习文章写作特点。
㈠感受报告文学的真实性。
思考：
生活中，我们要印证一件事的真实性会用哪些办法？
明确：
叙述事实、列举数据。
1.如：
（第7自然段）《汉书·西域传》记载了……
（第8自然段）另据史书记载……回国后，斯文?
赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》一书中写道：
罗布泊使我惊讶……
（第15～25自然段）作者具体描绘自己亲眼所见的罗布泊的荒凉景象，也是真实性的体现。
2.如：
（第12自然段）“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座……有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。
一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。
正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
（第18自然段）1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩……塔里木河流域土地沙漠化面积从66％上升到84％。
（第27自然段）“青海湖，50年间湖水下降了8.8米……水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
3.请学生在多媒体上展示自己事先准备的资料（要求说明资料来源，资料中的数据准确无误。
）
㈡体会报告文学的形象性
课文之所以具有震撼人心、振聋发聩的力量，从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。
从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
㈢感受报告文学的抒情性，理解作者的忧患意识。
（多媒体显示）
读完这篇文章“我们停止了说笑。
那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”，“这出悲剧的制造者又是人”！
“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”！
此时此刻，我们的内心是痛苦而沉重的，让我们用手中的笔来表达内心的痛惜与忧惧，痛斥悲剧的制造者；痛定思痛，然后对未来的开发者喊出自己心底的声音。
二、拓展延伸
㈠假如将本文改编成课本剧，你将扮演的是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？
（讨论交流）
㈡罗布泊的悲剧让我们痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲剧已 经上演，你还知道哪些类似例子？
请谈一下你对我们周围环境（特别是水体）保护的一些看法和建议。
三、布置作业
如果你是罗布泊的一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向你的子孙后代或伴随着你成长的罗布泊诉说些什么呢？
请将它写成一段300字的片段。
板书设计
（绿洲）仙湖------罗布泊 消逝的仙湖-----（沙漠）神秘
↑ （ 改道 ↑四盲） ↑
过去 （同样 命运）
如今
青海湖
月牙泉
生态意识
环保意识
只有保护环境才能保护人类自己
教学反思：
旅鼠之谜
位梦华
教学目标：
一、知识与技能
积累文中重要的词语。
二、过程与方法：
学习运用概括提要的方式整体把握旅鼠的三大奥秘。
联类引申，引导学生观察自然，理解自然给人类带来的启示。
三、情感、态度、价值观
激发学生探究自然奥秘的好奇心，培养科学理性精神及关注社会问题的热情。
教学重点：
整体把握旅鼠的三大奥秘。
教学难点：
多角度理解文章给人的启示。
教学方法：
讲解小组讨论法
教具：
多媒体
计划课时：
2课时
第一课时
一、导入
你听说过北极旅鼠吗?
这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。
几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。
阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
二、作者简介
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。
1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。
1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。
他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
投16
三、检查预习
㈠读准下列加点字的读音投17
媲美（pì）挑衅（xìn）笃信（dǔ）迷惘（wǎng）啮齿（niè）苔藓（）前赴后继（）滑稽（jī）徘徊（huái）逃窜（cuàn）
㈡解释下列词语投18
媲美：
美的程度差不多；比美。
挑衅：
借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：
忠实的信仰。
笃：
忠实，全心全意。
鼠目寸光：
比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：
互相补充，互相配合。
前赴后继：
前面的上去，后面的人就跟上去。
，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：
从道路上听到，在道路上传说。
泛指传闻没有根据的话。
四、整体感知
㈠分角色朗读课文
㈡归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
明确：
北极旅鼠有三大奥秘
1.旅鼠繁殖能力惊人
2.旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象； 3.死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。
㈢旅鼠的“疑问”：
1.我经常思考这样一个重大的问题：
如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？
（文字资料：
美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：
“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！
看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
）
2.我还想：
当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？
㈣从课文中可以获得哪些启示？
1.大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究
2.人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。
3.在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神
4.只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘
5.自然界的万物都是自然课文的研究对象
6.自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化
7.从自然界的调节中人类应当觉悟：
人类也应注意自我调节，以求和谐发展；
第二课时
一、品读课文，体味文章独特的写作手法：
㈠本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?
它是说明文还是记叙文?
在课文中找出你的依据来。
明确：
课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。
二、为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？
并举例说明。
明确：
列数字、举例子、打比方等
三、拓展迁移
㈠不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。
你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？
体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。
㈡除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。
三、小结
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。
文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。
自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。
从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……
四、课下作业
运用本文的写法，将你最感兴趣的一种动植物的奇异行为写成一篇科学小品文。
五、板书
13．旅鼠之谜
繁殖力惊人，为动物世界之最
停止进食
旅鼠之谜 旅旅鼠繁殖过多，通过 主动挑衅天敌 ==自杀行为
改变毛色、吸引天敌
死亡大迁移 ---数百万旅鼠奔向大海，葬身大海
大雁归来
教学目标：
一、知识与技能
了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
品读课文，体会本文的写作特色，揣摩语句，体会句子表达的思想感情。
增强语感，培养语言表达能力。
二、过程与方法：
先展示大雁的图片，诗文等资料，对课文有一个感性认识。
然后快速阅读课文，找出作者笔下的大雁的特点，接着找出文中作者对大雁的观察和描写的句子并体会其作用，然后体会作者的情怀。
进而概括本文的主旨。
文献法。
自主合作法。
延伸迁移法。
三、情感、态度、价值观
感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物的感情。
教学重点：
本文的写作特色。
教学难点：
感受本文浓郁的抒情色彩。
教学方法：
讲解小组讨论法
教具：
多媒体
计划课时：
2课时
第一课时
一、导入
大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鸟。
据说，它还能传递书信。
（李清照《虞美人》：
“雁字回时，月满西楼。
”）因此，很容易牵动人们的羁旅情思。
自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。
如：
[唐]李益：
“洞庭一夜无穷雁，不待天明向北飞。
”
[宋]范仲淹：
“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
”
[唐]李世民：
“不识只今汾水上，唯有年年秋雁飞。
”
[唐]王湾：
“乡书何处达，归雁洛阳边。
”
那么，从利奥波德，这位美国著名的环境保护主义者，著名的伦理学家的这篇散文里，我们要学点什么呢?
二、出示教学目标
三、速读课文，整体感知课文内容。
思考：
作者对大雁作了哪些描写?
表达了他怎样的思想感情?
讨论，明确：
（一）十一月南飞的大雁。
（二）三月的大雁。
（三）大雁归来的情景。
（四）春雁觅食。
（五）孤雁
（六）四月夜间大雁的集会
字里行间充满着爱鸟之情。
四、品读课文，体会本文独特的写法。
㈠出示《辞海》中对大雁介绍的文字，分析在语言上与课文的区别。
体会课文语言的特点：
大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。
形状略像家鹅，群居水边，往往是千百成群。
主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。
每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。
群雁飞行，排成“一”字或“人”字形。
选自《辞海》
讨论总结
《辞海》中的语言重说明，客观介绍科学知识。
课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。
归纳：
本文独特的写法表现在科学知识与文学趣味并重，形象性和抒情性是本文明显的特征。
㈡探究知识性。
思考：
作者笔下的大雁有哪些特点?
学生自主、合作学习后归纳：
1.来的季节是三月春天。
2.飞行的路线是笔直的。
3.三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
4.十一月的大雁一声不吭。
5.爱寻食玉米粒。
6.常六只或以六的倍数列队飞。
7.四月夜间，大雁会一阵阵喧闹。
第二课时
一、继续品读课文，体会本文独特的写法。
㈠品味形象性。
出示思考题：
文中作者多用拟人手法描写大雁，找一找这样的句子，读出来，并体会其作用。
思考、讨论、明确：
作用：
1.使文章充满生动性和趣味性。
2.表达了作者对大雁的喜爱之情。
3.感受抒情性。
结合课后习题二，体会作者的感情，感受作品浓郁的抒情色彩。
明确：
第一句：
写出了大雁带给人们春天的气息，它们是春天的使者。
第二句：
表明了归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬天的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
第三句：
迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。
作者觉得大雁是非常可爱的动物，是人类的朋友，他喜欢大雁。
二、归纳本文
作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣。
人类应该珍爱有益无损的动物，和动物和谐相处。
主旨：
保护野生动物，珍爱野生动物。
三、布置作业
课后搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，并写一篇调查报告，分析其急剧减少以至灭绝的原因。
就此再写一封公开信，呼吁人们保护动物，爱护环境。
四、板书设计
报春使者
大雁归来 觅食集合 保护野生动物
联合迁徙
教学反思：
15喂——出来
星新一
一、知识与技能
了解科幻小说的写作特点。
理解作者的写作意图。
二、过程与方法：
理清文章线索，在分析文本的基础上理解文中蕴含的深刻的道理。
三、情感、态度、价值观
树立环保意识，把保护自然作为自己的责任。
教学重点：
培养学生的想象力。
教学难点：
增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。
教学方法：
讲解小组讨论法
教具：
多媒体
计划课时：
1课时
一、导入
本课是本单元的最后一课，这一单元有一个共同的写作对象就是我们赖以生存的大自然，下面我们再来学习星新一的一篇小说《喂——出来》，单看题目你们能提出怎样的疑问来呢？
生回答：
谁在喊？
对着哪里喊？
喊什么出来？
为什么要喊？
能喊出什么来？
二、把握情节，分析人物
㈠谁在喊？
一个年轻人
㈡洞现：
对着哪里喊？
一个洞。
洞哪里来的？
风吹庙倒，大洞出现。
1.探洞：
为什么喊呢？
好奇。
对这个洞好奇的不只是年轻人吧？
找出洞引来了哪些人？
他们为了了解洞都做了些什么？
能看出他们是怎样的人？
根据学生回答老师适时板书几个重要人物
设计意图：
引导学生疏通情节的同时，分析人物形象
2.填洞：
最后他们终于决定了要把这个洞给商人，填洞公司成立了，于是人们纷纷将垃圾扔进洞里，请从文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？
并找出典型分析人物形象。
老师根据回答适时板书
这个洞给这个城市
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