义务教育课程标准实验教科1.docx
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义务教育课程标准实验教科1
义务教育课程标准实验教科书
一年级数学下册
麦东中心小学教学设计
（2011—2012下）
科目：
数学
班级：
一年级
教师：
方韶阳
课目
数学
教学对象
一年级
课题
十几减9
教学时数
一课时
本册课时数
总课时第5课时
教学目标
1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。
教材分析
重点
探索“十几减9”的计算方法.
难点
理解十几减9的算理。
教学方法
教学手段
尝试教学、情境教学
教学过程
授课思路
与方式方法
教学内容及教师活动
学生活动
充分运用教材提供的资源，利用多媒体叫课件为学生展现出一幅带有活动情节的画面，，引发学生的兴趣，调动学生的兴趣，激活学生原有的知识经验，以此为基础展开想象和思考，自觉构建知识，学会计算方法。
一、创设情境
师：
上星期老师到瑞安外滩，看到外滩公园里有好多东西在卖，好几个小朋友都去买气球了呢。
你看――
二、自主探究
1、引导观察，提出问题
①你从图中获的哪些数学信息？
（气球一共有15个，卖走了9个气球。
）
②你有什么数学问题要提吗？
（还有几个气球？
）
2、探讨算法
师：
刚才有同学想知道"还有几个气球？
"你们能帮他解决吗？
（能）怎么解决？
观察情境图
小组内交流汇报
集体交流汇报
生：
把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？
师：
同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。
学生汇报师板书：
15－9=□
⑴猜想：
请小朋友猜一猜看，15-9等于几？
⑵独立思考。
⑶组织讨论，交流算法。
师：
15-9等于几呢？
你是怎么知道的？
把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。
⑷全班交流
生1：
10-9=1，1+5=6（破+法）
生2：
15-5=10，10-4=6（连减法）
生3：
6+9=15，15-9=6（想加算减法）
生4：
15-10=5，5+1=6
⑸验证：
师：
那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。
a、学生操作，验证（学生摆小棒验证）
b、课件演示
⑹组织评价，比较方法
师：
大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？
3、初步运用新知
师：
公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。
（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？
你们能帮他解决吗？
用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。
①生独立列式，计算。
②汇报解法，并说出你是怎样计算。
4、小结：
小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！
汇报解决方法
独立思考
小组
交流算法
全班交流汇报算法
学生操作验证
交流评比
观察思考
独立列式计算
汇报算法
动手实践、自主探究、合作交流，使学生学习数学的重要方法，转变角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
由于学生的生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然不同，应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，是他们都能找到适合自己的方法。
然学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流自己的想法，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体
5、揭题：
现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。
（都是十几减9的减法）
三、巩固练习：
1、摆一摆，算一算书P12T1
2、圈一圈，算一算书P12T2
3、用你喜欢的方法计算书P12T3
四、总结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
摆一摆，算一算
圈一圈，算一算
交流收获
验学习成功带来的乐趣。
布置作业
作业：
“做一做’1-3题，练习二第3题。
课后反思：
课目
数学
教学对象
一年级
课题
十几减9练习课
教学时数
一课时
本册课时数
总课时第6课时
教学目标
1．组织学生在具体的情境中练习十几减9的减法，进一步理解十几减9的算理。
2．让学生练习十几减9，允许不同的学生用不同的方法进行计算，并进行算法的择优。
3．培养学生简单的推理能力和表达能力。
教材分析
重点
理解十几减9的算理。
难点
教学方法
教学手段
尝试教学、情境教学
教学过程
授课思路
与方式方法
教学内容及教师活动
学生活动
从学生已有的知识经验入手，容易激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
讲完的“练”是为了让学生对所学的知识掌握的更扎实、牢固。
一、复习导入。
昨天我们已经学习了十几减9，十几减9的计算题你已经会做了哪些？
生：
“11-9，12-9，……”
抽两题学生说说算法。
14-917-9
师：
你算出来是几，怎么想的？
二、巩固练习。
1、看加法算减法P13T1
9+4=13-9=
9+6=15-9=
3+9=12-9=
你有什么发现？
你能编出这样的算
式吗？
2、算一算P14T6
回顾汇报
汇报算法
独立完成练习
汇报发现
11－9=15－9=13－9=14－9=12－9=19－9=
18－9=17－9=
3、“开火车”P13T4）
师：
学了这么多知识，小朋友们都变聪明了。
你的智慧有多少，力气就有多大，看谁能把这个火车开动起来起来。
4、游戏：
帮小鸽子送信（书P13T3）
反馈，师问：
15-9的鸽子没有窝，怎么办？
请你们给它搭个窝。
三、深化练习
1、师：
小朋友们这么厉害，企鹅都要我们帮忙了。
（课件演示）
①师：
你能提什么数学问题？
②独立解决，列算式
③交流，说想法
④说一说算式的意义
2、出示P14T6
四、总结
师：
这节课，你学得开心吗？
完成练习
分小组做开火车练习
做送信游戏
小组讨论
交流汇报想法
讨论汇报收获
学生对十几减9已有了初步的认识和了解，采用不同形式的方式来调动学生参与课堂学习，通过动手操作，让学生对知识有更深的理解。
布置作业
作业:
练习二1、2、4题。
课后反思：
课目
数学
教学对象
一年级
课题
十几减9练习课
教学时数
一课时
本册课时数
总课时第7课时
教学目标
1．学生练习十几减9的减法，进一步理解十几减9的算理，并能熟练的计算。
2．培养学生解决简单的数学问题的能力。
教材分析
重点
理解十几减9的算理。
难点
教学方法
教学手段
尝试教学
教学过程
授课思路
与方式方法
教学内容及教师活动
学生活动
学生接触“十几减9”这个知识点以两课时，因为不同的学生掌握的程度也不一样，通过练习和汇报算法，加深学生对各知识点的掌握。
一、基本练习
1、口算
13－9 17－9 12－9 15－9 18－9 14－916-911-9
1）、评讲：
谁能说一说：
18－9＝？
你是怎么想的？
2）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
3）你最喜欢哪一种算法？
用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
学生进行口算
汇报想法
同桌互说算法
看图，独立列式计算
（指名板演，全班齐练）
板书：
9＋6＝156＋9＝15
15－6＝915－9＝6
二、应用练习
1、先说得数，再写算式。
P14T5
要求：
先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
2、看图写算式。
P14T8
要求：
1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3、我会写。
1□－9=□
①学生独立写
②小组讨论，怎样有顺序写
③汇报
④观察算式，你发现了什么？
学生板演
小组交流
集体汇报
汇报发现
小组讨论并汇报
单一的练习课，学生会很容易感到疲劳，因此改变题型，不仅丰富了学生的视野，又提高了学生计算的速度和计算的准确性。
布置作业
作业:
练习二6-8题。
课后反思：
课目
数学
教学对象
一年级
课题
十几减几
教学时数
一课时
本册课时数
总课时第8课时
教学目标
1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。
正确计算“十几减几”的题目。
2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。
3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。
教材分析
重点
探索十几减几的计算方法。
（切实掌握“想加做减”，理解“破十法”）
难点
理解十几减几的算理。
教学方法
教学手段
尝试教学、情境教学
教学过程
授课思路
与方式方法
教学内容及教师活动
学生活动
创设生动的童话情景来导入新课，是数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然的提出，有效地激发了学生学习兴趣，大大地调动了学生参与学习的积极性和主动性。
一、创设情境，提出问题
1、创设情境
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？
（课件出示）
星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。
小朋友，从图上你看到了什么？
你可以提出什么数学问题？
①学生独立思考
②小组交流
③全班交流（课件随学生回答出示图片。
）
a、黑金鱼有5条，花金鱼有8条，一共有几条金鱼？
观察情境图
独立思考
小组交流
b、一共有13条金鱼，其中花金鱼有8条，黑金鱼有几条？
c、一共有13条金鱼，其中黑金鱼有5条，花金鱼有几条？
④根据汇报，板书问题：
⑴一共几条金鱼？
⑵黑金鱼有几条？
⑶花金鱼有几条？
二、自主探究
1、尝试解决
针对问题提问：
能解决这个问题吗？
根据学生回答，列式：
⑴5+8=13（条）怎么算的？
⑵13－8
⑶13－5
2、探索算法
①生独立思考13－8等于几呢？
你是怎么想的？
②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？
2、交流汇报
学生汇报的算法可能有：
a、10－8=23＋2=5
b、8+5=1313－8=5
c、13－3=1010－5＝５
d、13分成10和3，3-8差5个，10－5=5。
大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。
那13-5你又是怎么算的？
学生在全班交流自己的想法，除了以上4种方法外，还有学生可能这样想：
13-5=813-8=5（教师补充板书）
4、优化算法
比较：
同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？
5、小结：
同学们用以上几种不同
的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或
集体交流汇报
小组讨论汇报列式
独立思考算法
小组内讨论交流算法
集体展示汇报
学生分小组思考讨论
汇报展示
练习情景问题的尝试计算，使学生体会到了计算是源于问题的解决，而不是孤立存在的，这也是《课程标准》中“人人学习有价值的数学”的新理念的体现。
独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富、自由、灵活，大大加宽了学生的思路。
在生动的情境中自然进行尝试练习，不仅巩固了多种算法，同时又让学生在多种算法进行对比和选择，找到适合自己的。
让学生从多种算法中选择适合自己的算法，逐步达到“看加法算式直接想出得数”的教学目标。
破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。
三、应用练习（课件）
1、算一算，有发现。
分组出示以下题目。
6+57+84+811-515-712-4
学生做完后，师问：
做完这些题目，你发现了什么？
②8+□=118+□=166+□=15
11-3=□16-8=□15-6=□
学生做完后，师问：
你又发现了什么？
2、我会解决问题
P16练习三T2
先说说图意，再列式计算。
做完后问：
你是怎么想的？
四、总结：
你能给今天学的知识取个名字吗？
（十几减几的退位减法）学了今天的知识你有什么收获？
独立完成练习
讨论发现
集体交流
说图意，列式计算
汇报
通过练习，强化学生对“破十法”、“想加算减”这两种方法的认识和运用，使学生逐步达到由减法算式直接想出得数。
布置作业
作业：
教材15页“做一做”1-2题。
课后反思：
课目
数学
教学对象
一年级
课题
十几减几的练习
（一）
教学时数
一课时
本册课时数
总课时第9课时
教学目标
1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。
2、能运用数学知识解决问题的能力。
3、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
教材分析
重点
理解算理，掌握计算方法。
难点
提高计算的正确率。
教学方法
教学手段
尝试教学、情境教学
教学过程
授课思路
与方式方法
教学内容及教师活动
学生活动
让学生通过做练习、说出自己的算法，有利于学生对旧知的理解和认识，加强了学生对“破十法”、“想加算减’算法的巩固。
一、基本练习
1、看谁都能算对P6T4
2、先说得数，再写算式。
P16T3
3、你会填吗？
13－7=□15－9=□
□□□□
□□
学生做口算练习
集体评比
独立完成，小组互评
试一试
小组汇报
二、应用练习
1、练习三T6（找朋友）
2、汇报
3、数学游戏练习三T5（增加1道找不得相对应得数的算式）
为什么有的小朋友，没有自己的位置？
4、练习三T7（两步计算）（要求看清符号，认真计算）
14－7＋5=12－6＋8=
11＋4－8=9＋5＋8=
17－8－7=13－4＋9=
三、综合练习
小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：
汉堡：
9元可乐：
6元鸡腿：
7元
如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）
13-913-613-7
15-915-615-7
2、你会算吗？
（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）
3、汇报
选择13-915-6说说有哪些不同的算法？
小结：
十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？
计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。
四、总结：
学了今天的知识你有什么收获
小组内做找朋友游戏
小组汇报
小组讨论汇报
集体订正
读题，审题
独立列式
汇报算法
比较算法
让学生以小组为单位，通过观察、思考、讨论、汇报等方法来完成练习，有利于学生对知识的运用。
同时又提高了学生的计算能力。
用学生熟知生活情景为题，充分激发学生的兴趣，让学生展开思考、讨论、比较算法，使学生了解算法的多样化，引到学生在众多的算法中找到适合自己的。
布置作业
作业
练习三1-7题。
课后反思：
课目
数学
教学对象
一年级
课题
十几减几的练习课
（二）
教学时数
一课时
本册课时数
总课时第10课时
教学目标
1、能比较熟练地计算十几减几的退位减法，通过练习，提高计算的准确率与速度。
2、初步感知加、减法各部分之间的关系。
3、能解决一些简单的实际问题。
教材分析
重点
进一步掌握十几减几的算理，熟练的进行计算。
难点
教学方法
教学手段
尝试教学
教学过程
授课思路
与方式方法
教学内容及教师活动
学生活动
通过练习使学生进一步掌握十几减几的算理，熟练的进行计算，提高学生的计算能力和计算的准确性。
一、基本练习
卡片口算12-815-7……
选择其中的两题说说想的过程
二、变式练习
1、我来试一试（P18页9题）
算后问，你发现了什么？
2、习三T10（填>、<或=）
3、先填空，再比较。
（比较后提醒学生“→”“=”的区别）
－8+5－7+9－□
12→□→□→□—→□——→5
12－4=□＋2=□－3=□－□
口算
汇报过程
做练习
汇报发现
填一填
比较
三、综合练习
1、看图列式
☆☆☆☆ ★★★
☆☆☆☆ ★★
□○□=□□○□=□
□○□=□□○□=□
○○○○○ ●●●●
○○○ ●●●●●
□○□=□□○□=□
□○□=□□○□=□
2、小动物喜欢吃什么？
P17T8
⑴学生独立连一连。
⑵指名校对。
3、解决问题：
⑴练习三T11
①图上的小朋友在干什么？
你从图上获取了哪些信息？
12只小鸡表示什么？
②列式：
12－5=7（只）
四、总结：
今天我们是怎么来学习的？
你有什么收获？
看图列式
小组汇报
指名汇报
连一连
集体订正
观察汇报
独立列式计算
汇报
通过综合训练，扩展学生的视野、拓宽思路、巩固算法，使学生有意识地对算发有意识的对比，找到适合自己的方法来解决实际问题。
布置作业
作业：
练习三8-10题。
课后反思：
课目
数学
教学对象
一课时
课题
十几减几练习课（三）
教学时数
一年级
本册课时数
总课时第11课时
教学目标
1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
教材分析
重点
能够正确熟练地进行计算。
难点
正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学方法
教学手段
尝试教学
教学过程
授课思路
与方式方法
教学内容及教师活动
学生活动
通过听算练习，提高学生的计算能力和计算的准确性，并使学生学会选择适合自己的算法，从多种算法中进行对比和选择。
逐步由减法算式直接想出得数，提高想加算减的思维水平。
一、基本练习
1、听算
14－8 12－5 13－6 13－8 14－912－4 16－9 14－8 11－8 15－8
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？
（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？
用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？
，看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 （P18T12）
独立计算
集体订正
指名汇报
小组讨论
汇报算法
二、解决问题
出示小猴图P18T13
让学生认真观察：
你从图中看到了什么？
你能够根据这幅图提出什么数学问题？
如何列式？
还有不同的列式吗？
请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？
（教师根据学生回答进行板书）
5＋8＝13 7＋6＝13
13－5＝8 13－7＝6
13－8＝5 13－6＝7
三、拓展练习
1、你能用学过的知识写一写下面的算式吗？
（每人选一组写一写）
13―□=□□―6=□□―□=5
这些算些有什么特点？
它们有什么规律？
（建议引导学生进行有序思考，并让其知道哪一组是写不完的，哪些是写得完的）
2、猜猜我是谁？
我比15小6，我是（）；
8比我小5，我是（）；
我加上7得16，我是（）；
18减去我，还是我，我是（）；
你能出这样的题目，让其他同学去猜猜吗？
四、总结：
今天我们是怎么来学习的？
你有什么收获？
比一比，算一算
观察思考
小组交流
汇报列式情况和想法
试一试
汇报
猜一猜，填一填
汇报交流
通过观察思考、小组讨论，使学生初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题的能力，利用所学知识解决实际问题。
运用多种形式的学习活动，巩固学生对十几减几退位减法的计算能力。
布置作业
作业
练习三12、13题。
课后反思：
课目
数学
教学对象
一年级
课题
综合应用
教学时数
一课时
本册课时数
总课时第12课时
教学目标
1、初步懂得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。
教材分析
重点
收集信息，提出问题。
难点
教学方法
教学手段
情景教学、尝试教学
教学过程
授课思路
与方式方法
教学内容及教师活动
学生活动
利用学生熟知的情景引入，充分调动学生的积极性，参与到课堂学习中来。
一、创设情境
1、课前让学生背诵语文课文《柳树醒了》
1、师：
哇，小朋友背的真有感情，老师好象真的看到柳树醒了的样子，长出嫩绿的叶子，小花小草也醒了，争着要长大，因为——春天来了。
春天的公园特别美丽，我们一起去看一看（课件演示）。
哇，好热闹！
小朋友们正玩得开心！
你看到他们在玩什么？
2、生：
丢手绢、捉迷藏、踢足球
（师指着一处问）师：
这边的小朋友在玩什么游戏？
二、解决问题
1、师：
我们走近看一看。
（放大图片）你看到了什么？
你能收集到哪
学生齐背
观察思考
指名汇报
些数学信息？
生：
13个同学捉迷藏，这里有6个人，
师：
我们先来看第一条信息，根据这个信息，你能提什么问题？
学生提问并解决问题。
列出算式。
3、2、师：
这幅图里还有些小朋友在玩什么游戏？
生：
丢手绢、踢足球
师：
好，选一个你喜欢的游戏，提个问题，然后把解决这个问题的算式写在本子上，比一比，谁提的问题多？
5、揭题：
师：
小朋友真了不起，能够根据活动的信息提出问题，还把他给解决了，真棒！
这就是我们这节课要学的——解决问题
师：
要解决问题，我们先要干什么？
再做什么？
生：
找出信息，提出问题，列出算式。
三、应用练习
1、师：
生活中的问题你能解决了，那动物园的问题解决你会解决吗？
，出示:
p20做一做
（1）树上有几只小鸟？
（2）跑了几只小鹿？
（3）你还能提出什么问题？
2、完成P21：
T1
出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么？
你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？
四人小组互说，然后指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？
你是怎么想的吗？
五、全课总结
通过今天这节课的学习，你们都有什么收获?
小组讨论交流
独立列式
学生反馈交流
汇报交流
试一试
汇报交流
观察交
升级会员 