学前游戏理论与指导形成性考核册答案.docx

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学前游戏理论与指导形成性考核册答案

 一、填空题

1．游戏具有（主动性）、虚构性、（愉悦性）和具体性等特征。

2．20世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为（游戏是幼儿的主体性活动）。

3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。

3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、（独自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）、（协作游戏）六种类型。

4．（弗洛伊德、埃里克森的“补偿与发泄说”）的游戏理论认为：

游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径，因为游戏远离了现实，是一个完全受控于自己的自由天地。

5．苏联的游戏理论强调（社会性），它以（儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系）为依据将游戏分为三类。

，

6．维果斯基游戏理论的基本观点包括：

（活动在儿童心理发展中起主导作用）；（强调游戏的社会性本质，反对本能论）；（强调成人的教育影响，认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作用）。

7．游戏的觉醒理论认为，儿童的游戏不是本能活动，是（是受外界刺激的变化而产生的内部需要）。

8．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（角色游戏区）、（建构游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。

8.补充：

广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括（物理环境）和（精神环境）。

8.良好游戏环境的特征：

开放性；适宜性；参与性

8.当给中班幼儿的材料种类过多时，会对活动造成干扰，因此，中班幼儿表演游戏中选择的材料最好以2-4种为宜。

9当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏，较少进行人际合作互动时，则意味着（空间太大）。

10．传统游戏场地多引发儿童的（运动机能性游戏），有利于其（动作和大肌肉运动能力的发展）。

11．空间密度是指（儿童在游戏环境中人均所占空间大小，也即室内拥挤程度的指标，数值越低表示越拥挤）。

12．电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于（儿童每天看电视时间长短）是否适宜，另一方面取决于（节目内容是否健康、是否符合儿童的心理特点及发展水平）。

13．生长在放任自流家庭中的儿童，游戏（合作常常失败）。

14．每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间，一般不少于（30）分钟。

15.在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加（简单的规则游戏），中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。

16．角色游戏的象征性体现在（情景转换）、（以人代人）、（以物代物）三方面。

16.补充：

角色游戏的特点：

独立自主性、社会性、象征性

16.影响儿童游戏的因素包括三方面，分别是物理环境因素、社会因素和个体因素。

（角色）游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏，深受学前儿童的喜爱。

17．表演游戏的种类包括幼儿表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戏）。

17.表演游戏的特点：

表演性、游戏性、创造性

17.表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。

18．教师介入幼儿游戏的三种形式分别是（平行介入）、（合作介入）和（指导性介入）。

18.补充：

表演游戏的环境创设包括：

（舞台、布景；）（道具、服饰（象征性的）与角色造型

19.结构游戏的基本技能包括插接、（镶嵌），排列、堆积，黏合，穿、编，（螺旋）的技能。

20.．结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、（自由构造）三种。

21．（象征性游戏）是2~7岁幼儿的典型游戏。

在游戏中，以物代物、以人代人是象征的表现形式。

22．规则游戏是指（指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心）的游戏。

23．规则游戏的特点有（目的性和教育性）、规则性、竞争性和（由成人编制和指导）。

24．规则游戏的构成要素有游戏的（游戏的目的）、（游戏的玩法）、（游戏的规则）、（游戏的结果）。

25．规则游戏的编制要求有（明确的教育目的）、游戏要有（趣味性）、考虑幼儿的（年龄特点）。

26．以集体共同的活动为目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（协作游戏）。

28．（游戏观察）是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。

29．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。

30．分析游戏观察结果可从（游戏空间安排）、（游戏时间）、（游戏材料）、（游戏态度）和游戏主题等角度来进行。

31．小班游戏观察的重点在（幼儿使用游戏材料方面的情况）。

32．中班游戏观察的重点在（幼儿之间的冲突）。

33．游戏观察的扫描法也称时段定人法，即观察者（对班级全体幼儿平均分配时间，在相等的时间内对每个幼儿轮流进行扫描观察）。

34．游戏的定点法也称定点不定人法，即观察者（在游戏过程中固定在某一地点观察、记录所有进入该地点幼儿表现的一种方法）。

35．游戏的追踪法也称定人不定点法，指（指观察者事先确定一两个幼儿作为观察对象，相对集中地观察他们在游戏中的行为表现）。

36．大班游戏观察的重点在于（幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏）。

37．游戏观察计划的制定涉及（对象的选择）、（内容的确定）、（标准的选定）和（记录方式的设计与选用）等多方面的工作。

38．（游戏评价）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。

39．成型玩具对（3-4）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（5）岁以上幼儿更具吸引力。

；

40.社会性玩具是指（反映社会生活内容，促进幼儿合作、交往）的玩具。

41、规则游戏的特点：

目的性和教育性、规则性、竞争性、由成人编制和指导

26在儿童游戏研究飞跃发展阶段，最初占主导地位的认知游戏发展理论代表人物是_皮亚杰、维果茨基。

27弗洛伊德的心理学理论认为，人格有三部分组成：

_本我_、自我、超我。

28弗洛伊德认为游戏可满足儿童现实不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使。

29教育史上系统研究游戏价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是福禄贝尔。

30学前儿童游戏的认知分类有：

感觉运动游戏、象征性游戏（符号游戏）、结构游戏和_规则游戏__。

31幼儿园游戏实施的基本原则是：

主体性原则和_教育性__原则。

32对幼儿来说，教育具有引导发展的价值，游戏具有的是_自然发展_的价值。

33形象玩具可分为用具玩具和角色玩具，是根据其模拟的对象有无_生命_来划分的。

34保证儿童_安全是创设游戏场地的第一基本原则。

35玩具教育性的实现与发挥，一方面取决与玩具本身，另一方面取决于儿童的_身心发展_水平。

1．游戏具有主动性、虚构性、愉悦性和具体性等特征。

2．20世纪90年代来，我国学者把游戏的本质概括为游戏是幼儿的主体性活动。

3、苏联的游戏理论强调社会性，它以儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。

4、幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。

5、良好游戏环境的特征开放性；适宜性；参与性.

6．广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和精神环境。

8、在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多安排象征游戏，适当增加简单的规则游戏，中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。

9、教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。

10、游戏评价是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。

36互补性角色：

是以角色关系中的另一方存在为条件的角色扮演。

37以物代物：

是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物体的名称命名当前的物体。

38目的性游戏：

也称自选游戏或本体性游戏，该组织游戏注重让儿童自选、自由的开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，激发儿童的内在活动动机，产生积极体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。

39领导游戏策略：

是由教师提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时扮演的一个关键的角色，至少部分控制游戏的进程。

二、单项选择题

1. 儿童游戏研究始于（）Ｃ19世纪下半叶

2.精神分析游戏理论的代表人物是（）A．弗洛依德

3.预示着练习性游戏在感知运动领域中发展终结的是A象征性游戏的出现

4.皮亚杰认为象征性游戏的结束期是B7—12岁

5.游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（）D社会性活动

6.不属于纽曼的游戏的特征的是（B内部虚拟

7.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（D象征性游戏

8.把游戏分为未分化型游戏、累积型游戏、连续型游戏、分节型游戏、统一型游戏的分类标准是（）D学前儿童游戏的时间不同

9.用雪堆雪人属于（）C结构游戏

10.马斯洛需要层次理论中社会性交往需要属于（）D第四层次的需要

11.以下不属于有规则的游戏是（）D玩雪游戏

12.在角色游戏中关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度的是B小班幼儿

13.幼儿结构游戏的基础是（）B结构材料

14.“按颜色分类”的游戏属于（）D智力游戏

15.“依照简单模型搭建房子”的游戏适用于（）C三岁左右

16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（）C充足的游戏时间

17.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（）C儿童是否是游戏的主人

18.提出“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”观点的是（）B赞可夫

19.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：

每班室外游戏场地面积不应小于D60平方米

20.按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是C静态、不用水——教学区

三、多项选择题

21.在20世纪初，经典游戏理论已经形成，20世纪中叶以后，开始主要流行的游戏理论派别有（）

C精神分析的游戏理论D认知发展的游戏理论E原苏联社会文化历史学派的游戏理论

22.属于社会文化历史学派的活动游戏理论基本观点的是（）

A游戏是一种社会反映性活动B游戏是一种有目的、有计划的活动C游戏是学前儿童的主导活动D游戏是一种需要成人指导的活动

23.以下属于幼儿园室内游戏区的是（）

A视听区B音乐区C美术区D科学区E益智操作区

24.规划和合理布置室内游戏活动区应考虑各个活动区之间的（）

A界限性B相容性E转换性

25.儿童游戏常规的具体内容包括（）

A爱护玩具B玩具共享C友好合作和共处D学会整理玩具

E做事时认真积极，不三心二意

四、简答题

40我国教育领域中的游戏理论与实践的研究大致经历了那几个发展阶段？

答：

第一阶段，介绍和引进西方游戏理论，开始我国儿童游戏研究工作。

第二阶段，全面学习前苏联的心理学和教育学理论。

第三阶段，研究受到毁灭性，其发展基本处于停滞状态。

第四阶段，儿童游戏得以重新起步。

41皮亚杰认为练习性游戏的发展趋向有哪些？

答：

因为增加了表征而演变为象征性游戏；

伴随社会化的方向，倾向规则性游戏；

向真正的适应发展，成为严肃的智力活动。

42简述学前儿童游戏教育实施的意义。

答：

1、保障儿童的游戏权力；

2、创造与儿童年龄特点相适宜的幼儿园生活；

3、让儿童生动活泼、主动地学习。

43简述对教师在游戏过程中现场指导进行评价的主要内容。

答：

1、引导游戏的进程；

2、教师自身与幼儿的相互作用；

3、教师指导的对象和范围；

4、探索和运用多样化的指导方法；

5、激励式指导方式或类型；

6、游戏常规的建立。

1．幼儿园玩具使用的常规有哪些？

答：

根据个人或集体游戏的需要，有计划地拿取玩具，教育幼儿不要多占或独自占有玩具，需要其他小朋友手中的玩具时，应在取得对方同意后再使用，教育幼儿不争不抢；大家都喜欢的玩具应轮流使用，要爱惜每一件玩具，做到轻拿轻放，并主动地拣起掉在地上的玩具，不丢不乱扔玩具；不把玩具放入口中，游戏后需要洗手；发现玩具损坏及时向教师报告；游戏结束后，应把全部玩具收拾得井然有序；要定期对玩具消毒、清洗、修补等。

2、根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型？

答：

社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。

3．创设户外游戏场地的要求是什么？

答：

第一，地质地貌多样化；第二，设备、材料多样，注重搭配；第三，合理的区域分布；第四，保持环境的自然性。

3、4．如何进行规则游戏的指导？

答：

（１）做好游戏的准备工作

1.选编适合幼儿的规则游戏；2.熟悉游戏的玩法及规则；3.准备游戏场地和所需材料。

（２）游戏过程中的指导

1.集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；2.帮助幼儿了解游戏的玩法、规则；3.组织幼儿进行游戏活动；4.做好游戏的结束工作。

5、规则游戏的组织与指导原则

答：

（１）游戏性与教育性相统一的原则（处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系；充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系）

（２）灵活性原则（根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则；逐步提高游戏的难度）

6．影响儿童游戏的社会环境因素有哪些？

１．家庭，包括亲子关系、育儿态度、家庭结构，２．同伴，３．电视，４．课程方案

7、学前儿童积木游戏指导要点是什么：

丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作用。

1.游戏的特征有哪些？

１）游戏具有主动性，是一种自发行为。

２）游戏具有虚构性，是一种假装行为。

３）游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。

４）游戏具有具体性，是一种具体行为。

2.皮亚杰是如何对游戏进行分类的？

答：

皮亚杰认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式，根据这一假设以及对儿童游戏的观察，他将游戏分为以下三种：

1.练习性游戏；2.象征性游戏；3.规则性游戏。

3.帕顿是如何对游戏进行分类的？

答：

美国的帕顿按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将幼儿游戏行为归纳为六种类型：

1.独自游戏；2.平行游戏；3.联合游戏；4.协作游戏；5.无所事事；6.旁观

4.我国是如何对游戏进行分类的？

答：

当前，我国幼儿园的游戏活动是按照游戏在幼儿教育中的作用来分类的，并已列入有关法规。

1.创造性游戏；2.规则性游戏。

5.什么是游戏的觉醒理论？

答：

1.游戏的觉醒理论也可称为内驱力理论，它试图揭示游戏的生理机制。

2.“觉醒”是游戏的觉醒理论的核心概念。

3.游戏的觉醒理论认为，儿童的游戏不是本能活动，是受外界刺激的变化而产生的内部需要。

6.什么是游戏的元交际理论？

答：

1.游戏的元交际理论是由贝特森提出来的，他主要运用人类学、逻辑学和数学理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程的实质。

2.贝特森认为人类的交际不仅有意义明确的言语交际，而且也有意义含蓄的交际。

这种含蓄的交际就是元交际。

3.贝特森认为游戏的价值不在于其具体的内容，而是在学习关于角色的概念。

7.认知学派有关游戏论述的实质是什么？

答：

1.皮亚杰认为游戏是一种同化超过顺应的活动。

同化是指主体用自己已有的动作图式去合并或整合外部事物，从而丰富自己的动作。

顺应是指使主体改变自己的原有动作图式，以适应环境的变化。

2.皮亚杰认为，在儿童早期，由于认知结构发展的不成熟，同化和顺应之间往往是不平衡的。

当同化大于顺应时，所产生的活动具有游戏活动的特征。

儿童在游戏中总是用已有的经验去同化现实，将现实改造成为适合他们认知水平的自己的世界。

学前期儿童由于认知结构发展不成熟，因而往往不能保持这种平衡，而表现为模仿和游戏。

皮亚杰认为儿童游戏时，并不发展新的认知结构（顺应），而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构（同化）8.精神分析学派的主要游戏理论是什么？

答：

1.弗洛伊德认为游戏是敌意或报复冲动的宣泄，儿童就是为了

追求快乐、宣泄不满而游戏。

2.游戏的动机是“惟乐原则”。

儿童游戏就是为了追求快乐，宣泄不满。

3.弗洛伊德认为，儿童通过游戏自由地表现他们愿望的时期是短暂的，随着与自我发展相联系的理性思维过程的开始而结束，批判性能力或理性的因素的加强束缚了游戏的发展。

１．游戏的物理环境指什么？

它们是如何对幼儿游戏产生影响的？

答:

（1）游戏的物理环境包括：

游戏场地、游戏材料厂、游戏时间等。

（2）1.场地的大小、结构、空间密度和分布、室内还是室外等，都对儿童游戏产生影响。

2.玩具材料与游戏的关系表现在以下几方面：

玩具材料的种类对儿童游戏的影响；玩具材料的数量对儿童游戏的影响；玩具材料的特征戏儿童游戏的影响。

3.游戏时间是开展游戏活动的重要保证。

研究表明：

游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量。

无论哪种游戏，儿童都需要充裕的时间去探索和尝试。

有充裕的时间，儿童才能尽情地投入、愉快地享受，才能达到游戏的目的。

３．幼儿园游戏环境的构成要素是什么？

良好游戏环境有什么特征？

答:

构成幼儿游戏环境的因素有两大类,一类为物理因素,一类为社会因素,两者共同构成儿童游戏的客观背景。

良好游戏环境的特征：

1、开放性（游戏的时间、空间、材料以及精神环境的开放）；动态性（环境随着幼儿经验的丰富，兴趣、需要的变化而变化）；2、适宜性（环境适合幼儿身心发展需要的，适合不同年龄段幼儿的发展和教育要求的；适应幼儿游戏活动的实际需要并能取得好的游戏效果的）；3、参与性（游戏环境应是幼儿参与布置的，能为幼儿所支配的，允许幼儿按照自己的兴趣和需要摆弄材料，按自己的游戏意愿改变游戏场地）。

４．教师投放游戏材料时应注意什么？

答：

第一，有目的、有计划地投入游戏材料；第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点；第三，灵活投入游戏材料；

第四，充分发挥游戏材料的作用。

５．如何保证幼儿的游戏时间？

答：

（1）不同种类游戏的时间。

1.角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等对幼儿的发展各有其自身价值和功能，安排时要全面考虑。

2.室内游戏和户外游戏都是不可缺少的，在安排时不可偏废。

3.自由游戏最能体现游戏的自主性，满足每个幼儿不同需要。

（2）游戏时段的安排。

1.游戏时间要“专项专用”，不能被其他活动所占用，保证较长的、较为集中的游戏时间。

2.善于利用各种时间让幼儿进行游戏。

3.保持作息制度灵活性。

６．创设游戏环境的注意事项是什么？

答：

第一，从幼儿的需要出发创设游戏环境；第二，因地制宜，创设游戏环境；

第三，充分发挥游戏环境的整体效用；

第四，重视游戏精神环境的创设。

1．什么是游戏观察？

进行游戏观察有何意义？

答：

游戏观察是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。

进行游戏观察的意义：

1.游戏观察是了解幼儿的最佳途径。

2.游戏观察是有效指导游戏的前提。

3.游戏观察是正确评价游戏的依据。

4.游戏观察是改进游戏活动的基础。

２．对游戏观察结果的分析可以从哪些角度进行？

答：

在观察、记录、分析游戏的过程中，幼教工作者可选择从以下方面考虑：

1.游戏空间安排。

2.游戏时间。

3.游戏材料。

4.游戏态度。

5.游戏主题。

３．如何理解游戏评价的含义？

游戏评价的类型是如何划分的？

答：

游戏评价即教育评价，是根据一定的目的和标准，采取科学的态度的方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。

游戏评价的类型是人们根据一定的标准对游戏评价种类所作的划分。

1.从评价的内容分析；2.从游戏评价的主体来看；3.从评价的功能来讲；4.从评价进行的时间来看；5.从评价的参照体系来看。

４．玩具对幼儿有什么教育作用？

答：

（１）发展幼儿动作，增强幼儿体质

（２）增进幼儿的知识，开发幼儿的智力

（３）培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德（４）培养幼儿对美的欣赏能力（５）玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而快乐（６）培养幼儿的创造性

５．为幼儿配备玩具应遵循哪些原则？

答：

（1）要根据幼儿园教育任务配备，“促进幼儿身心全面和谐发展”

（2）要根据幼儿的发展水平和发展需要配备玩具。

（3）要坚持卫生与安全的原则配备玩具。

（4）要坚持经济耐用的原则配备玩具。

６．对幼儿园玩具管理有哪些具体要求？

答：

（1）玩具要合理放置，便于幼儿取放。

（2）健全玩具使用的常规。

（3）正确为幼儿介绍新玩具。

三、论述题

1．小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？

答：

小班幼儿角色游戏的特点有：

第一，小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具，。

他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。

第二，他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。

第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。

常表现为盾到别人玩什么，自己就模仿玩什么。

第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊大叫，不会解决矛盾。

小班角色游戏的指导要点有：

第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性；第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。

第三，应利用再现式评议和教师讲评式评议。

１．角色游戏有哪些特点？

怎样进行角色游戏的指导？

答:

角色游戏的特点：

1.独立自主性；2.社会性；3.象征性；

角色游戏的指导方法：

1.做好开展角色游戏的环境与条件的准备。

2.对角色游戏过程进行现场指导。

3.对角色游戏进行评议。

2．中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？

答：

中班角色游戏的特点有：

第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。

第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责行动。

第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。

第四，幼儿喜欢对游戏进行评议平议中争论较多。

中班角色游戏的指导要点：

第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和创造性。

第二，有计划地指导角色游戏的开始部分，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。

第三，教师可以角色的身份介入游戏，以提高幼儿角色扮演水平和合作交往能力。

3．大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？

大班角色游戏的特点：

第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映所能理解的社会生活中各种事物与现象。

第二，游戏中有明显的目的性、计划性、独立性与集体性。

第三，角色份演逼真，能反映角色的主要职责及角色之间的关系。

第四，对游戏规则有足够的认识。

第五，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。

第六，会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表现积极。

大班角色游戏的指导要点：

第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境、准备玩具和游戏材料。

第二，指导幼儿园自己创设主题角色游戏的环境、准备玩具和游戏材料。

第二，教师可以通过提问、建议、扮演角色等方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。

第三，评议游戏占重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、同伴言行的评价。

３．表演游戏有哪些特点？

怎样指导表演游戏？

答：

幼儿表演游戏的特点包括：

第一，表演性，这是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征；第二，游戏性，