寒食教学反思成功不足措施.docx

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寒食教学反思成功不足措施

寒食教学反思成功不足措施

（经典版）

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序言

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寒食教学反思成功不足措施

　　这是寒食教学反思成功不足措施，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　寒食教学反思成功不足措施第1篇

　　教学目标

　　1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

　　3、体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学时数1

　　板书设计：

　　寒食

　　韩翃

　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

　　教学过程

　　一、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。

（读后评读）

（2）填空练习。

《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。

　　二、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

　　韩翃：

字君平，南阳（今属河南）人。

天宝进士。

官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

　　寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。

古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（2）明诗意,感情读。

　　师：

自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

　　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。

“春城”一语，高度凝炼而华美。

“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。

春意浓郁，笼罩全城。

诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。

“飞花”，就是落花随风飞舞。

这是典型的暮春景色。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

　　“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也随风飘动起来了。

风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。

照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

　　第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

不过我们也不妨只视之为风俗画。

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

这其中写实的成份是主要的。

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。

能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

　　（3）悟诗情。

　　师：

如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。

两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。

寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。

除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。

“谁优先享受到这种特权的?

　　读到这里，你会想到写什么?

　　（4）朗读全诗。

　　三、作业设计：

　　有感情的朗读课文,练习背诵

　　寒食教学反思成功不足措施第2篇

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。

　　教学重点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》。

　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　3、能正确书写生字新词。

　　教学重点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入解题

　　寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？

　　二、学习《寒食》一诗

　　1、自读，读准字音

　　2、指导学习第一句

　　出示：

春城天处不飞花

（1）把诗句划分成词语

　　春城/天处/不/飞花

（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？

（查字典、看注释）

　　（3）把词语连成句子，说说这句话的意思。

　　3、照样子自学后三句

　　4、检查出示（斜……御柳……汉宫……）

　　5、指导朗读

（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？

（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？

如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？

　　6、有感情地朗读。

　　三、小结

　　今天我们是怎样学习古诗的？

　　四、布置作业

　　背诵《寒食》。

　　寒食教学反思成功不足措施第3篇

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》。

　　2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　3.能正确书写生字新词。

　　教学重点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入解题

　　寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样?

　　二、学习《寒食》一诗

　　1.自读，读准字音

　　2.指导学习第一句

　　出示：

春城无处不飞花

（1）把诗句划分成词语

　　春城/无处/不/飞花

（2）想想每个词的意思，不会的怎么办?

（查字典、看注释）

　　（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.

　　3.照样子自学后三句

　　4.检查出示（斜……御柳……汉宫……）

　　5.指导朗读

（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样?

（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?

如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受?

　　6.有感情地朗读。

　　三、小结

　　今天我们是怎样学习古诗的?

　　四、布置作业

　　背诵《寒食》。

　　寒食教学反思成功不足措施第4篇

　　寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。

古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

由于节当暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的好日子，宋人就说过：

“人间佳节唯寒食。

”（邵雍）唐代制度，到清明这天，皇帝宣旨取榆柳之火赏赐近臣，以示皇恩。

唐代诗人窦叔向有《寒食日恩赐火》诗纪其实：

“恩光及小臣，华烛忽惊春。

电影随中使，星辉拂路人。

幸因榆柳暖，一照草茅贫。

”正可与韩翃这一首诗参照。

　　此诗只注重寒食景象的描绘，并无一字涉及评议。

第一句就展示出寒食节长安的迷人风光。

把春日的长安称为“春城”，不但造语新颖，富于美感;而且两字有阴平阳平的音调变化，谐和悦耳。

处处“飞花”，不但写出春天的万紫千红、五彩缤纷，而且确切地表现出寒食的暮春景象。

暮春时节，袅袅东风中柳絮飞舞，落红无数。

不说“处处”而说“无处不”，以双重否定构成肯定，形成强调的语气，表达效果更强烈。

“春城无处不飞花”写的是整个长安，下一句则专写皇城风光。

既然整个长安充满春意，热闹繁华，皇宫的情景也就可以想见了。

与第一句一样，这里并未直接写到游春盛况，而剪取无限风光中风拂“御柳”一个镜头。

当时的风俗，寒食日折柳插门，所以特别写到柳。

同时也关照下文“以榆柳之火赐近臣”的意思。

　　如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。

两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。

寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。

除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。

“日暮”两句正是写这种情事，仍然是形象的画面。

写赐火用一“传”字，不但状出动态，而且意味着挨个赐予，可见封建等级次第之森严。

“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传烛图，虽然既未写马也未写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切消息，使人嗅到了那烛烟的气味，听到了那得得的马蹄，恍如身历其境。

同时，自然而然会给人产生一种联想，体会到更多的言外之意。

首先，风光无处不同，家家禁火而汉宫传烛独异，这本身已包含着特权的意味。

进而，优先享受到这种特权的，则是“五侯”之家。

它使人联想到中唐以后宦官专权的政治弊端。

中唐以来，宦官专擅朝政，政治日趋，有如汉末之世。

诗中以“汉”代唐，显然暗寓讽谕之情。

无怪乎吴乔说：

“唐之亡国，由于宦官握兵，实代宗授之以柄。

此诗在德宗建中初，只‘五侯’二字见意，唐诗之通于春秋也。

”（《围炉诗话》）

　　据孟棨《本事诗》，唐德宗曾十分赏识韩翃此诗，为此特赐多年失意的诗人以“驾部郎中知制诰”的显职。

由于当时江淮刺史也叫韩翃，德宗特御笔亲书此诗，并批道：

“与此韩翃”，成为一时流传的佳话。

优秀的文学作品往往“形象大于思想”（高尔基），此诗虽然止于描绘，作者本意也未必在于讥刺，但他抓住的形象本身很典型，因而使读者意会到比作品更多的东西。

由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，发而为诗，反而使诗更含蓄，更富于情韵，比许多刻意讽刺之作更高一筹。