学习后进成因分析及改进策略研究成果公报.docx
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学习后进成因分析及改进策略研究成果公报
东川区教育科学研究所规划课题
成果公报
立项编号DCG1305
课题名称学习后进成因分析与改进策略的研究
课题类别规划课题________________
所属分类教育改革与教学研究__________
课题负责人王文俊__小学一级教师
负责人所在单位昆明市东川区拖布卡中心学校
主要成员陈明国孙金阳宴云
课题类别：
东川区教育科学研究规划课题
课题批准号：
DCG1305
学科分类：
教育改革与教学研究
课题主持人：
王文俊拖布卡镇中心学校小学一级教师
主要研究人员：
陈明国孙金阳宴云
《学习后进成因分析与改进策略的研究》成果公报
一、课题研究的指导思想.理论基础
（一）课题研究的指导思想
遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化.面向世界.面向未来”的理论，我国的基础教育正面临着一场深刻的革命，正由“应试教育”向素质教育转轨，为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，以适应新时代发展的要求。
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德.科学文化.劳动技术.身体心理素质为宗旨的基础教育。
在教育过程中，教师要教会学生做人，教会求知，教会办事，教会健体，教会审美，教会创造。
但由于家庭.学校.社会.学生自身各方面的影响，部分学生成为学习后进生，学习后进成因分析与改进策略的研究，是我国实施素质教育的关键问题之一，在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。
所以如何教育好学习后进生，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。
（二）理论基础
1.学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。
根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》.《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等的理论要点，德育主要是对学生进行政治.思想.道德.法制.心理健康教育。
青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观.人生观.价值观和中国特色社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。
根据不同教育阶段学生身心特点.思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。
2.心理学的研究已经表明：
人的智力超常和低常约占总人口的千分之三，学生的智力因素相差无几。
而我校有着20%以上的后进生，我们认为：
这些学习后进生中有绝大部分是可以转化的。
3.新课程标准中为了每一个学生发展的教育教学新理念。
二、课题研究的主要内容和研究方法
（一）课题研究的主要内容
1.学习后进生的成因及学习后进生的心理分析，从家庭教育、学校教育、社会教育和自身因素等几方面进行研究，主要研究导致学习后进的各种因素，从而找到具体的方法，以提升学生素质。
2.教师在教学中如何因材施教，转变学习后进生，研究教学中的教育转化措施。
根据对上面几方面的因素研究，找到具体方法，研究改进策略。
3.通过研究，找出一套可行的分析方法，并应用到实际工作中。
（二）课题研究的方法
由于本课题的研究对象为后进生，人数较多，类型较多，研究层次的不同，因而研究方法必须也是多样化的，主要运用：
①感情转移法②发现激励法③行为矫正法④心理障碍排解法⑤角色改变等，并作有关理论研究.调查.实验。
1.文献资料法
通过对有关后进生成因以及怎样来转变学习后进生等文献的收集和研究，使课题的内涵和外延更加丰富，更明确，争取在现有的研究水平上有提高。
.
2.自然观察法.
在平时的教学中仔细观察后进生的学习情绪和学习习惯，分析他们学习上暂时后进的原因，发现他们身上的可取之处。
3.问卷调查法
对1—6年级的部分后进生采用问卷的调查方式进行调查研究，用以了解他们学习上暂时后进的原因。
并根据调查结果对后进生的成因进行分类分析并且从中思考转变的策略。
4.行动研究法
结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析，对个体的发展进行跟踪调查，即时改进研究措施。
5.经验总结法
在教学实践和研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的转变后进生的方法。
三、课题研究取得的主要成果
（一）调查结果与分析成果
通过走访、摸底排查、问卷调查，平时观察、交心谈心调查分析、个案研究等方法研究，我们认为形成“后进生”的形成原因如下。
1.家庭原因
（1）错误的学习目的教育
调查表明：
由于家长对子女的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女成为后进生的，占调查总数的40％。
有些家长让孩子好好学习为了以后“当官”，有的家长让孩子学习是想让孩子多识几个字，有的家长让孩子学习是想在家里没有人“管”，在学校让老师“管”。
在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正；有的苦学不成便自暴自弃；有的学习就三心二意，只要完成他父母所说的识几个字，时不时还打架闹事。
而这些家长却恰恰对孩子提出太高的要求和过低的要求所致。
父母应该明确的是，教育的目的是为了不教，因此，父母不要想当然地把教育孩子当成管孩子，实际上，教育应该是引导，父母应该是教练，引导孩子在幼年时期学习各种技能和方法，为孩子进入社会进行彩排，使孩子能够独立生存于社会之中。
总之，凡事都有一个“度”，爱子女也是一样，应该讲究节制，应该多几分理智，应该站得再高一点，看得再远一点，想得再深一点，这才是教育孩子负责任的态度。
（2）娇生惯养思想严重
家长对孩子过分的溺爱，对子女百依百顺，使学生在上学前就养成了诸多的坏习惯，家中的“小皇帝”到了学校就成了校园中的“小霸王”。
在中国计划生育的政策下，我们学校绝大多数独生子女开始上学。
对独生子女的教育问题也成了社会教育、校园教育及家庭教育的一大难题。
独生子女从小就在爱中成长，由宠爱变成了溺爱。
由此，独生子女一族就变得娇生惯养、自以为是、依赖性极强，缺乏自立能力、心理承受能力差，过惯了父母对他惟命是从，对他衣来伸手、饭来张口的生活。
他学习在集体中，吃不了苦，对集体生活不适应，不能够服从老师的安排，自己想做什么就做什么，不考虑后果。
有了委屈都是其他同学的不对，他们一遇到学习困难，就赶紧避让。
在学校，他们以我为中心，与同学关系不和，喜欢模仿电视剧里一些黑社会份子的行为，扮酷、耍帅、当老大，女孩还喜欢攀比，衣服要漂亮，要名牌；别人有漂亮的玩具，我要有；别人有手机，我要有；那么孩子为什么这样？
是天生的吗？
当然不是。
要怪，不能怪孩子，只能怪家长。
家长对孩子的溺爱造成了孩子品质的错位，直接影响了孩子以后的学习。
（3）父母教育方法不当
父母教育方法不当相关的后进生在所有家庭教育归因中占的比例最大，高达4２％。
主要表现为粗暴打骂、溺爱袒护、放任自流。
若孩子有错，有的辩解包庇，有的甚至教育孩子越坏越好，大了到社会就不会吃亏；有的则随便打骂孩子，或干脆不管。
（1）过分满足，独生子女自私任性的根本原因，当孩子的要求都得到满足，他会让为生活没有约束，变得不考虑别人。
（2）过分地关注，是孩子以自我为中心的来源。
当孩子受到家人过多的关怀时，他以为自己永远是的中心，他们会表现出缺乏爱心。
（3）缺乏纪律性，内心无善恶的界线，主要是因为父母教育不得法，对越轨行为采取了过于温和的态度，使孩子对行为没有正确认识。
（4）被孩子控制，放纵孩子的行为，由于只有一个孩子，父母往往更放纵孩子的行为，使孩子有了一套对付父母的办法。
以此控制父母并达到自己的目的。
（4）家长自身不完善
调查表明，与父母自身不完善相关的后进生占调查总数的３2％。
这种不完善，一是表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三是表现为父母生活的不检点。
（5）家庭残缺与再婚家庭
在被调查的后进生中，有4％的后进生父母有一方不全，有的甚至父母双亡，有爷爷奶奶抚养，使孩子失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样，感受到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为学习后进生。
（6）父母外出打工，自身文化不高
我们的调查显示：
后进生中有90％的父母是外在打工。
为顺应当前的形势和生活所迫，年轻的父母们多数都在外面打工挣钱，挪下的子女不是爷爷、奶奶照顾，就是外公、外婆照料，或是亲戚邻朋代管。
而这些人总是担心没带好后不好向其父母交待，所以在照顾过程中，一般不会严加管教；加之自身文化水平低，想辅导也没这个能力。
于是就抱着只要不哭，能学多少学多少的“太平”观念过日子。
这些父母整天起早贪晚地忙于作买卖攒钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导；其中有甚者，面对子女就亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使乱用零花钱，总想着这一次父母回来要给钱给我买什么好玩的东西。
心思并不放在学习上。
2.学校原因
在我对我校的后进生作的调查情况中表明：
在100名后进生中，与学校教育失误相关的有55人，占后进生总数的55％。
这是一个严峻的事实！
（1）错误的教育观念，制造了后进生
在问卷调查中，有近８０％的学生迫于“过早认定”而自暴自弃或越学越后进。
他们说：
“我们上学的第一天，校长和老师就对我们说：
‘你们要好好学习，才能考上高中、大学，这才算有出息！
”有的说：
“班级、学校评‘三好’，就是看学习好。
”有的甚至说：
“学习不好，不是请家长，就是让我们回家反省，放我们的长假。
教师这样对待我们，我们还有啥学头儿？
”这些道白充分揭示了错误的教育观念，首先导致了后进生产生的后果。
（2）教育方法失当，“逼”出了后进生
在我们的调查中，无一例不对教师错误的教育方法提出批评。
这些错误的教育方法包括：
随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；侮骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西，上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
在我们的调查中，由于教师的教育方法失当而使学生成为后进生的，占被调查总数的40％。
（3）班主任工作失误，导致产生了更多的后进生
前面曾提到，由于教育方法不当导致学生成为后进生的占调查总数的40％。
在这40％中，涉及到班主任工作失误的占绝大多数，主要表现为：
（1）偏爱失误。
偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。
属这种情况的后进生占总数的近一半。
（2）非正式群体工作失误。
无视友谊与“小团体”的界限，把本不后进的学生推到后进生一边。
属这种情况的后进生占总数的近21％。
（4）学校管理失误，“管”出了后进生
调查表明：
后进生的出现与学校管理失误密切相关。
学校管理的主要失误有：
1.重分数，轻德育。
2.重教学，轻教育。
3.重学生，轻教师。
以罚代管、以撵代管，这种管法虽涉及到的学生不多，但涉及到几个便有几个成为后进生，“命中率”极高。
（5）教师教育思想不端正
分数对考核一位教师占了主要作用，教师为了追求教学分数，把教书放在第一位，育人只为教书服务，忽视对后进生的思想教育工作。
（6）教育方法简单生硬
教师对学生诱导少，压服多；教育少，告状多，使后进生丧失自尊心和自信心，从而对教师产生逆反心理，并放弃对该学科的学习。
（7）过频地调换教师
因为我校地处山区，师资力量不足，教师调动频繁，学生才适应这位新老师，却有换来另一个新老师。
3.社会原因。
（1）社会舆论的错误导向
当前社会舆论时常可以发现错误的导向。
当前社会大学生就业率不高，很多大学生出来中不到工作。
就连自己的父母也说，和我们在一起打工的也是大学生，活干的没我们好，工资没我们高；某某老板小学都没有毕业。
受社会错误导向影响的后进生，占被调查人数的3％。
（2）社会风气不正
调查表明：
主要由于受不良社会风气影响而成为后进生的，占调查总数的10％。
社会不良风气对学生影响较大。
如，一学生说：
“我哥初中都没毕业，我爸爸帮他找了个好的公司，工资也很高，现在买房子买车子。
使一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕、模仿的路线下滑而成为后进生。
（3）灰色文化熏陶
网络对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化却尚未引起人们的警觉；歌词既不“黄”、又不反动，无非是爱呀、情呀、不问前程地“潇洒走一回”之类，连学生最喜欢看的动画片，有的也渗进了情爱色彩，这样使许多学生恢心丧气,不思进取。
校园里响彻着清脆的带灰色意味的歌声，而学生则不思增长本事地去空手潇洒，连我们小学都有些学生早恋！
（4）社会上行为不端者的影响
小学生渴望在同龄人中寻找知音，但鉴于他们是非判断能力较低，一经与社会上有劣迹的人搭上手臂，很快就会成为后进生。
学生与社会人员勾搭在一起，打架闹事，打台球，偷着去上网。
3.自身原因
学习后进生属智力正常的少年儿童，与学习好的学生比较，其差异主要表现在：
（1）学困生的学习动机较差，都是被迫而学，学习缺少内动力，天生的惰性是学困原因之一。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
学生的学习受多方面的因素的影响，主要有如下两种情况：
第一，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”下才来学习的。
第二，为“读书”而读书，为“学习”而学习。
这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。
（2）绝大多数学困生都没有掌握正确的学习方法和学习策略，从而造成了学习效果差。
学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学习过程的复杂的方案。
学生学习策略如各学科时间分配失当会导致学生学习困难。
3.心理健康问题，导致学习困难.主要有以下一些表现。
功利性太强.。
有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，常出现失眠、紧张、忧心.难以集中注意力进行正常的学习等。
过于情绪化.很多同学不能正确面对加诸身上的各种现实,时常为很多琐碎的小事所烦恼.从而在学习上形成忽冷忽热的情形.当心情好时,认真努力.热情高涨,信誓旦旦.当心情不好时消极、悲伤、颓废，淡漠学习。
这种情绪常常给学生正常的学习形成阻力。
被遗弃的冷寂.有些同学因为自己的行为习惯不好,从而给老师留下了不好的印象,所以对于这部分学生,没被教师关注，被遗忘，所以就自暴自弃,有的沉默更有甚者具有很强的逆反心理.这样,不仅师生情感不好,而且在上课时无精打采或者是调皮捣蛋.因为他们认为教师上课枯燥无味.
缺乏良好的意志品质，导致学习困难。
意志是学生学习中的非智力因素之一，但在很大程度上影响他们的学业成绩。
随着学习任务的加重和难点的增多，心理崩溃，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。
亲情缺失严重，心理发展异常。
青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。
但是，后进生由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使孩子无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。
调查中，我们发现绝大多数后进生与父母很少见面，缺少沟通。
其中，与父母见面半年一次的为23％，一年一次的为64％，两年一次的有12％，还有个别孩子的父母双双外出几年未曾回过一次家。
父爱母爱失常，孩子志向模糊。
外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强。
因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么,从不迟疑也从不打半点折扣。
这种爱的方式,在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。
他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。
（二）实践成果
通过研究，我们探索出了小学后进生转化的有效模式由“立—帮—树—导—督”五个有机联系的环节组成。
·立
成立学校、年级后进生转化工作小组，建立后进生档案，具体措施。
1.以班主任为成员的工作小组，对各班的后进生进行家访（访问对象为：
父母、亲友、邻居）、分析、了解后进生后进的原因，制定出转化的策略与方法。
各年级成立以年级组长为组长，各科任教师及学生代表的工作小组。
2.建立后进生个人档案袋，包括《后进生基本情况》：
记载学生姓名、性别、班别、学习状况、性格特点、住址、家长职业、经济状况、联系电话、形成后进的原因；记载每次教育转化或辅导过程；记载每次违纪事件的过程、学生对本次事件的个人认识及改正措施、学校处理意见；记载后进生各种进步，各种好的表现，寻找其闪光点。
·帮
帮助后进生创设良好的学习环境，在生活上帮助后进生
课堂学习环境是影响学生学习动机的一个重要外部因素。
目前教学中的弊端之一是过于强调竞争，以为促进学生（包括学习困难学生）学习的主要动力是竞争。
其实课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，竞争恰恰更容易诱发学习困难学生的自卑、自弃心理。
与此相反，合作的课堂气氛淡化了人际比较，强调每个学生都有成功和发展的机会，它旨在引导每个学生生成积极的动机模式，掌握学习的主动权。
1.改进评分方法，淡化竞争气氛。
分数是评价学生学习成绩的主要工具。
坏分数常常使得学习困难学生心惊肉跳，常常使他们受人歧视。
前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们学习的情绪与动机。
他们主张不要给学生打不及格分数，或者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。
如，鼓励性评分也是一种可以采用的方法，只要学生在原有基础上有进步就可以得到一个好分数。
2.给学生有选择的机会。
要让学生真正做学习的主人，就应该给他们有充分的选择，因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事时，才会表现出主动性和积极性。
例如，我们采用分层作业，只要求低层的学生完成相应层次的作业，并不规定他们做高一层次的作业，而事实上许多低层的学生额外做了高层的作业，这便是用分层作业为学习困难学生提供了选择的机会。
这启示我们，让学生选择比硬性规定学习任务更能激发他们的主动性。
同时，让学生选择能使他们体验到一种受人尊重与信任的情感，体验到自己是学习的主人。
3.提倡互助与协作。
同学之间的学习互助与协作，不仅可以帮助学习困难学生改进学业，也使助人的学习优良学生进一步得到锻炼。
我们曾在分层递进教学实验中采用不同层次学生组成异质组的课堂活动形式。
实践表明不同层次学生都能从中受益，学习困难学生尤为如此。
异质组中，学习困难学生并不完全是受助者，有时也是助人者，在帮助别人的过程中又能加深其自己对知识的理解。
差生和其他学生一样，也有渴求得到别人爱他的基本需要，只有当师生关系处于和谐的状态时，学生在接受教育时才容易得多。
因此，我们要爱差生，使他们体会到我们对他们的爱，给他们以真诚的爱，消除他们的逆反情绪，在生活上多关心差生，这样可增进师生友谊.如我校五年级一男孩杨荣杰，成绩特差，父母反复教育都不起作用，在班上人缘又不好,从来没有人与他谈心，老师就经常找他聊天，引导他，他特别感激，为了不辜负我对他的期望，慢慢地改掉了不认真学习的坏习惯，成绩也稳步上升。
另一名后进生，情感上受了挫折,父母不理解,多次向我倾诉,我心平气和地和他商讨如何处理，查找差的原因，使他打开了心结，对我也产生了一种感激之情。
在他的周记中他写到了很多感谢和明志的话语。
我感到很是高兴。
师生之间有如此良好的师生关系，差生会全心全意地接受老师的教育，进步也就更快。
·树
让后进生树立正确的认识、树立自信，具体措施：
1.帮助后进生寻找问题根源，建立正确的认识，把成功归为自己努力，以及同学、老师等帮助的积极因素，把失败归为自己没有长期的努力等积极因素，从而树立正确的认识；
2.通过创造成功的机会，让后进生拥有成功的体验，树立成功的榜样，通过观察与自己能力相近者的学习行为来激发自信心，从自身进步中，自身的变化中正确认识自己的能力，增加自信。
如：
现在六年级一班的邹松同学本来是一个活泼外向的孩子，刚读四年级的时候每天闷闷不乐，学习成绩一直不佳，一上课就蔫，一下课就很活泼，极大的反差，使他父母伤透了脑筋。
我们课题组了解情况后，就针对该孩子的问题进行剖析，派专人对他进行归因训练，帮助他正确认识自己，树立自信，并根据他的情况专门制定学习方法，现在，他比以前热爱学习了，对学习有了浓厚的兴趣，而且成绩也提高了。
·导
及时与适时的对后进生进行学习指导、心理辅导，具体措施：
1.针对学生间存在的个体差异，我们要求教师采用分层教学，这对教师来说提出了更高的要求，但对于转化后进生来说是行之有效的。
一是教学目标、教学方案分层制定；二是课堂作业和课后作业合理分层，题目太难太多，后进生便产生畏难情绪，容易挫伤积极性，产生厌学，因此教师布置弹性作业，基础题必做，综合题或提高题可选做或不做；三是单元测试目标分层，采用题目类型不同，评分标准不同。
2.定期开展后进心理辅导、行为引导、人生向导解决后进生心理存在的障碍；部分学生的厌学情绪；解答一些后进生在学习上的困惑；更正学生一些错误的行为，树立正确的人生观和价值观。
使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的后进生重新鼓足勇气，昂首阔步。
·督
建立监督机制，具体措施：
1.要求对后进生做到：
日日清、周周清、月月清，使学生小步走，不停步，天天有进步，月月有提高。
教师做到勤辅导，反复抓，抓反复重点做“三勤”（即勤批改，及时纠错；勤提问，及时疏导；勤诊断，及时弥补）。
2.各年级工作小组每阶段对后进进行抽查，总结成绩，改进不足。
并定期开好总结会，定期邀请关工委与学生及家长座谈、学习。
（三）课题研究效果
一年来在上级领导、专家的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研究，积极探索，我校的小学后进生转化的策略与方法研究取得了可喜的收获。
·后进生学习方面
通过对后进生的转化，后进生在学习效果上面有了大幅度的上升，大部分后进生得到转化。
拖布卡镇中心学校布卡小学后进生转化情况统计表
年级
总人数
科目
期初后进生人数
转化人数
转化率
四年级
179
语文
30
6
20%
数学
40
7
17.3%
五年级
315
语文
53
8
16%
数学
60
18
30%
从上表可以看出：
后进生的学习成绩在不断提高，后进生的数量也大幅减少了。
实施课题研究的原有后进生数量大大减少，通过课题研究，这些后进生的学习成绩普遍有所提高。
·教师方面
通过对课题的深入研究，我校教师的教育教学理论水平有了显著提高，课堂教学水平也有所提升。
作为年轻教师的我们更加热爱本职工作，具有了热爱学生的良好师德，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高我们的业务能力，为学校的发展，做出一份应有的贡献
课题实施至今，我们注意在实验的基础上不断总结，撰写了一些论文，取得了一定的成绩。
有许多教师的论文在校刊上发表，有的在县级刊物发表、获奖。
同时，教师转变了教育观，树立了转差的信心。
初步形成了一套切实可行、行之有效的转差方法，推
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