植树节汉语19课说课稿1.docx

植树节汉语19课说课稿1.docx

《植树节汉语19课说课稿1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《植树节汉语19课说课稿1.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

植树节汉语19课说课稿1

《植树节》

说课稿

（五年级汉语下册）

第十九课植树节（课文）

一、说教材

《植树节》选自九年义务教育六年制小学教科书，五年级汉语下册第十九课，由新疆教育出版社出版。

本教材由新疆维吾尔自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写，供新疆维吾尔自治区民族小学五年级学生使用，本教材在推动新疆少数民族地区的双语教育中发挥着重要的作用。

正值春回大地、万物复苏之时，是植树的最佳时节，学习课文《植树节》，可以帮助学生了解植树节，从而提高他们的环保意识，同时对学生的发展具有一定的教育和启迪作用。

二、说教法

（一）教学目标

学习本课要达到的基本目标就是，学生能够熟练的朗读课文，把握课文的中心思想，深刻理解课文的内涵，从而提高学生的阅读理解和口语表达能力。

在思想认识上，提高学生的环保意识，培养学生热爱家园、保护环境的情感。

1.知识与技能

（1）学生能够流利的、有感情的朗颂课文；

（2）知道今天植树节，我们都做了什么；

（3）理解课文内容，掌握植树的方法。

2.过程与方法

通过创设情境，创造良好的学习环境，使用朗读、启发、讨论的教学方法，提高学生阅读理解和汉语会话得能力。

3.情感、态度、价值观

通过学习课文《植树节》，增强学生的环保意识，体会植树带来的快乐，教育学生从小养成爱护花草树木的好习惯，培养学生热爱家园、保护环境的情感。

（二）教学重点与难点

以教学大纲为指导，以本课教学内容为中心，结合学生的认知能力，将本课的教学重点与难点划分如下：

1.重点

理解课文内容，掌握植树节那天我们做了什么。

2.难点

正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合图片复述课文内容。

（三）教学方法

根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，利用现代教育技术手段，采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。

三、说学法

新疆维吾尔自治区边远地区的少数民族学生汉语水平比较低，五年级学生的汉语水平相对较好，在教师的引导下，因材施教开展自主学习，以阅读、讨论、问答的方式获得新知识，从而提高学生的认知能力和汉语水平。

四、说教学过程

（一）师生问好

为了把学生培养成一个有礼貌，具有高素质的人才，上课前师生相互问好是非常有必要的。

学生在尊重老师的同时，更得到了老师的关爱和尊重，这样不但可以增进师生之间的感情，还可以在课堂上配合得更加默契。

（二）创设情境，导入新课

1.播放幻灯片

教师：

播放人类生存环境恶化的幻灯片。

学生：

认真观看幻灯片。

播放人类生存环境恶化的幻灯片，从科学的角度告诉学生：

人类过度的砍伐森林，造成水土流失严重，土地沙漠化加剧，导致自然灾害频繁，比如：

洪灾、干旱、沙尘暴等；从历史经验教训教育学生乱砍乱伐，毁坏森林，破坏植被必将遭到大自然的惩罚。

2.思考讨论

教师：

同学们，看了幻灯片，你们有什么体会呢？

学生：

谈谈自己体会和看法。

教师：

想一想我们为什么要植树造林？

它有什么作用呢？

学生（可能性的回答）：

①可以预防沙尘暴；②可以遮风挡雨；③可以防止水土流失和土地沙漠化；④可以绿化荒山，美化我们的环境；⑤可以净化空气，降低空气污染……

教师：

大家都都说得非常好（给以鼓励性评价）。

看完幻灯片后，学生们多多少少会有一些感触和看法，为了进一步提高学生的环保意识，使学生们深刻的认识到植树造林的意义所在，展开讨论交流是必须的。

3.引入资料

教师：

同学们，你们知道“植树节”是哪一天吗？

学生：

每年的3月12日……

教师：

那你们知不知道“植树节”是怎么来的呢？

植树节的由来

广东省中山市是我国伟大的革命先驱孙中山先生的家乡，他的故居至今还生长着有百年树龄的檀香山酸蔸树，是他17岁从美国带回来的，他是我国最早意识到植树造林重要意义和倡导植树造林的人。

１９１５年７月，在孙中山的倡议下，当时的北洋政府正式下令，规定每年清明节为植树节。

１９２５年３月１２日，孙中山先生逝世，为了纪念孙中山先生，国民政府把每年的３月１２日定为植树节。

 中华人民共和国成立后，１９７９年，在邓小平提议下，第五届全国人大常委会第六次会议决定每年３月１２日为我国的植树节。

教师：

现在同学们都知道了吧！

那么今年植树节你有没有植树了？

谁来给大家说一说你是怎么植树的？

大家说好不好？

学生：

回答问题。

之所以要引入《植树节的由来》这份材料，是为了强调“植树节”的特殊性和历史性，让每位学生都意识到植树造林的重要性和紧迫性，同时教育学生要向前辈们学习，踊跃参加到植树造林的队伍中去，去点缀失色的荒山，去拯救失落的文明，去创造美好的未来。

教师：

今天就让我们一起来学习《植树节》这篇课文。

板书课题（第十九课植树节）。

（三）教学内容

1.朗读课文

本课时主要是学习课文的内容，学会朗读课文是理解内容的前提，熟读课文是学好本课的基本要求，所以要求每位学生都要能够正确的、流畅的、有感情的朗读课文。

（1）教师范读一遍课文，其他学生认真领会。

教师：

现在老师来示范朗读一遍课文，大家在下面认真听，注意听老师是怎么读的。

学生：

认真听老师范读课文，并试着模仿老师朗读。

课文内容如下：

《植树节》

范句：

老师带领我们去植树。

，。

，，，，。

，，，。

（2）教师领读课文，学生跟读。

（3）全班齐读课文。

（4）分两组朗读课文（男生一组，女生一组，点评两组学生朗读情况）。

（5）学生自愿起来有感情朗读课文（教师给以鼓励性评价）。

2.根据课文内容回答问题

熟读课文是为了更好的理解课文的内涵，而学好本课的指标之一就是要能够熟读课文，熟悉课文的内容，并能回答相关的问题。

所以，结合教学内容设计了如下几个问题来检测学生对课文的掌握情况。

教师：

同学们，我们读了这么多遍课文，现在老师有几个问题想问问大家。

（1）今天植树节，老师带领我们去干什么？

（2）我们是怎样植树的呢？

（3）我为什么期盼着小树苗快快长大？

学生：

回答问题。

（1）植树节这天，老师带领我们去植树。

（2）我们先挖坑，然后把小树苗放进去，填上土，再浇水，一棵小树苗就种好了。

（3）让这里变得更美丽。

3.讨论思考

教师：

这篇课文给我们什么启示？

作为社会主义的接班人，我们应该怎么做呢？

学生：

积极参加讨论。

教师：

给以鼓励性和教育性的评价。

为了更进一步提高学生对植树造林重要意义的认识，从小树立环保的观念，开展有意义的交流和讨论，在无形之中不断地教育和启发学生。

（四）总结

学习《植树节》这篇课文，是为了启发和教育学生要有环保意识，深刻认识到植树造林的重要意义，树立热爱家园、保护环境的思想观念，最后以一个具有总结性、教育性和启发性的幻灯片来做总结是非常必要的。

教师：

播放幻灯片，然后做一个总结：

植树造林、保护环境、人人有责。

学习了这篇课文后，我们要爱护身边的一草一木，保护我们的人类共同的家园，要让我们的家园更加和谐美丽。

我们要赶紧行动起来，一起去拯救地球母亲，绿化我们的家园，美化我们的环境。

（五）板书设计

设计板书是为了突出主题，直观的把课文的中心思想呈现出来，有助于加深课文的印象，帮助学生更好的掌握课文内容。

（六）作业布置

教师：

每位同学回家后，在自己家附近植一棵小树苗，同时把植树造林的重要意义告诉身边的人。

为了使学生在思想和行动上达到统一，让学生亲自参加实践，在自己家附近植一颗小树，在劳动中体会植树带来的快乐。

尊敬的评委老师大家好，今天我说课的内容是五年级汉语下册第十九课《植树节》。

下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书和作业布置这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材，《植树节》选自九年义务教育六年制小学教科书，五年级汉语下册第十九课，由新疆教育出版社出版。

本教材由新疆维吾尔自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写，供新疆维吾尔自治区民族小学五年级学生使用，本教材在推动新疆少数民族地区的双语教育中发挥着重要的作用。

正值春回大地、万物复苏之时，是植树的最佳时节，学习课文《植树节》，可以帮助学生了解植树节，从而提高他们的环保意识，同时对学生的发展具有一定的教育和启迪作用。

二、说教法

（一）教学目标

学习本课要达到的基本目标就是，学生能够熟练的朗读课文，把握课文的中心思想，深刻理解课文的内涵，从而提高学生的阅读理解和口语表达能力。

在思想认识上，提高学生的环保意识，培养学生热爱家园、保护环境的情感。

1.知识与技能

（1）学生能够流利的、有感情的朗颂课文；

（2）知道今天植树节，我们都做了什么；

（3）理解课文内容，掌握植树的方法。

2.过程与方法

通过创设情境，创造良好的学习环境，使用朗读、启发、讨论的教学方法，提高学生阅读理解和汉语会话得能力。

3.情感、态度、价值观

通过学习课文《植树节》，增强学生的环保意识，体会植树带来的快乐，教育学生从小养成爱护花草树木的好习惯，培养学生热爱家园、保护环境的情感。

（二）教学重点与难点

以教学大纲为指导，以本课教学内容为中心，结合学生的认知能力，将本课的教学重点与难点划分如下：

1.重点

理解课文内容，掌握植树节那天我们做了什么。

2.难点

正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合图片复述课文内容。

（三）教学方法

根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，利用现代教育技术手段，采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。

三、说学法

新疆维吾尔自治区边远地区的少数民族学生汉语水平比较低，五年级学生的汉语水平相对较好，在教师的引导下，因材施教开展自主学习，以阅读、讨论、问答的方式获得新知识，从而提高学生的认知能力和汉语水平。

四、说教学过程

（一）师生问好

为了把学生培养成一个有礼貌，具有高素质的人才，上课前师生相互问好是非常有必要的。

学生在尊重老师的同时，更得到了老师的关爱和尊重，这样不但可以增进师生之间的感情，还可以在课堂上配合得更加默契。

（二）创设情境，导入新课

1.播放幻灯片

教师：

播放人类生存环境恶化的幻灯片。

学生：

认真观看幻灯片。

播放人类生存环境恶化的幻灯片，从科学的角度告诉学生：

人类过度的砍伐森林，造成水土流失严重，土地沙漠化加剧，导致自然灾害频繁，比如：

洪灾、干旱、沙尘暴等；从历史经验教训教育学生乱砍乱伐，毁坏森林，破坏植被必将遭到大自然的惩罚。

2.思考讨论

教师：

同学们，看了幻灯片，你们有什么体会呢？

学生：

谈谈自己体会和看法。

教师：

想一想我们为什么要植树造林？

它有什么作用呢？

学生（可能性的回答）：

①可以预防沙尘暴；②可以遮风挡雨；③可以防止水土流失和土地沙漠化；④可以绿化荒山，美化我们的环境；⑤可以净化空气，降低空气污染……

教师：

大家都都说得非常好（给以鼓励性评价）。

看完幻灯片后，学生们多多少少会有一些感触和看法，为了进一步提高学生的环保意识，使学生们深刻的认识到植树造林的意义所在，展开讨论交流是必须的。

3.引入资料

教师：

同学们，你们知道“植树节”是哪一天吗？

学生：

每年的3月12日……

教师：

那你们知不知道“植树节”是怎么来的呢？

植树节的由来

广东省中山市是我国伟大的革命先驱孙中山先生的家乡，他的故居至今还生长着有百年树龄的檀香山酸蔸树，是他17岁从美国带回来的，他是我国最早意识到植树造林重要意义和倡导植树造林的人。

１９１５年７月，在孙中山的倡议下，当时的北洋政府正式下令，规定每年清明节为植树节。

１９２５年３月１２日，孙中山先生逝世，为了纪念孙中山先生，国民政府把每年的３月１２日定为植树节。

 中华人民共和国成立后，１９７９年，在邓小平提议下，第五届全国